<p class="ql-block ql-indent-1">十一月的鄭州，秋意正濃，金風(fēng)送爽。這是一年中最富詩意的季節(jié)，也是積蓄力量、沉淀思想的黃金時(shí)分。懷著對教育最熾熱的初心，滿載著對教學(xué)最本真的探索，11月2日，我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校的六位語文教師，踏著秋色，奔赴一場名為“和美”的教育盛宴——第二十四屆全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉戀老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填?！芬徽n，立足四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以文化為魂、以學(xué)生為本，構(gòu)建出一節(jié)高效而生動的文言神話課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉戀老師以經(jīng)典神話《精衛(wèi)填?！窞檩d體，通過創(chuàng)設(shè)了“黑神話：悟空”藝術(shù)展中一副“無名鳥”征名活動這一任務(wù)情境，瞬間將學(xué)生帶入遠(yuǎn)古神話場景。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂聚焦“少女”“長”等核心語詞，以小切口實(shí)現(xiàn)深理解；通過“化身精衛(wèi)”的情境活動，使堅(jiān)韌精神自然內(nèi)化；更以包容的姿態(tài)引導(dǎo)多元觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思辨能力。課末，一首歌曲將文本與成長相連，讓傳統(tǒng)文化從字里行間走向真實(shí)生活。整堂課為低中段文言神話教學(xué)提供了可借鑒的優(yōu)質(zhì)范式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王崧舟老師將《少年中國說（節(jié)選）》與《圓明園的毀滅》整合教學(xué)，以“意象解讀”為切入點(diǎn)，兼顧歷史深度與教學(xué)實(shí)效。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">?王崧舟老師的《最中國：少年強(qiáng)則國強(qiáng)》則以“互文教學(xué)”為亮點(diǎn)，將文本與歷史深度融合，更好地幫助學(xué)生理解文本所表達(dá)的歷史內(nèi)涵。王老師先通過“紅日”“幼虎”等鮮活意象，引導(dǎo)學(xué)生感受少年中國的生機(jī)與蓬勃力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">?隨后巧妙鏈接《圓明園的毀滅》相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生摘錄“記住了什么”，在文字對比中喚醒歷史記憶。課堂尾聲，3D復(fù)原圓明園的視頻直觀呈現(xiàn)了昔日盛景與歷史創(chuàng)傷，強(qiáng)烈的視覺沖擊讓學(xué)生深刻認(rèn)識到歷史罪行，更在王老師的引導(dǎo)下懂得：唯有少年勇?lián)?zé)任，中國才有未來，家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)在這一刻深深植入學(xué)生心中。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">?兩節(jié)課堂雖風(fēng)格迥異，卻共同詮釋了“和美課堂”的育人理念——以文本為基，以學(xué)生為本，讓知識傳遞與精神培育同頻共振，恰如秋日校園里生長的希望，扎實(shí)而蓬勃。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后王崧舟老師的講座《融入 融通 融化——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的深度融合》，提倡新的教學(xué)樣態(tài)——互文教學(xué)。隨后他從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)路徑、教學(xué)旨?xì)w三個方面，詳細(xì)闡述了如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常課堂教學(xué)。最后他提出希望老師們能做到內(nèi)化于心，外化于行。令人感慨頗多，受益匪淺。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">何捷老師的《涼州詞》課堂極具深度與巧思。他以朗讀指導(dǎo)為基，借注釋解析鋪路，聚焦“勝敗”“悲喜”“生死”三大核心問題，引導(dǎo)學(xué)生在辨析“無?！敝蓄I(lǐng)悟英雄的真正內(nèi)涵。課堂打破對“古來征戰(zhàn)幾人回？”的固有悲情認(rèn)知，深挖文本深層價(jià)值。最終落腳于“珍惜”與“使命”的引導(dǎo)，巧妙回扣單元主題，既傳遞了知識，更塑造了認(rèn)知，盡顯和美課堂的育人智慧，為古詩教學(xué)點(diǎn)亮了新思路。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?何捷老師帶來的講座是《極簡備課 精通學(xué)習(xí)》。他以誦讀為徑，引領(lǐng)學(xué)生通過剖析典故、咬文嚼字，深入品味詩中意象，感受盛唐邊塞的豪邁詩魂。其“極簡備課與設(shè)計(jì)”理念更是直指教學(xué)核心，他所提出的“三維解讀目標(biāo)”、“火焰+代數(shù)”式思維等一套系統(tǒng)方法，為教師如何精準(zhǔn)發(fā)力、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供了清晰的行動路徑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">何捷的“極簡備課”理念，以亞里士多德“系統(tǒng)核心命題不可省略”的哲學(xué)思想為內(nèi)核，為教師掙脫備課依賴、實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)指明方向。這套方法徹底打破“抄教案”的慣性，讓備課從“被動執(zhí)行”轉(zhuǎn)向“主動研究”，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又讓課堂因精準(zhǔn)設(shè)計(jì)而充滿生命力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教師專業(yè)成長的雙重提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王林波老師執(zhí)教的《彩虹》一課，通過字理、隨文識字，夯實(shí)低年級字詞基礎(chǔ)；朗讀指導(dǎo)聚焦問句語氣，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫中體會溫情，落實(shí)“語用”目標(biāo)。課堂與AI工具深度融合，借助AI生成彩虹創(chuàng)意場景圖，讓童真想象具象化，為語文課堂注入創(chuàng)新活力，是一堂契合新課標(biāo)、兼具人文溫度與技術(shù)前瞻性的課例。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王老師帶來了題為《AI賦能，讓語文教學(xué)更輕松》的專題講座。他深入分析了人工智能技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用前景與實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)積極擁抱變化，利用AI工具優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)效率，引發(fā)了在場教師的熱烈討論與深刻思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">時(shí)光不語，卻記錄下所有收獲的印記。為期兩天的“和美課堂”觀摩學(xué)習(xí)在滿滿的感動與深深的思考中落下帷幕。我們帶著沉甸甸的“行囊”，踏上了歸途。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這個行囊里，有名師大家高屋建瓴的理論指引，有精彩課堂嘆為觀止的巧妙設(shè)計(jì)，更有對“語文核心素養(yǎng)”落地生根的深刻感悟?！昂投煌?，美美與共”——我們深切地體會到，語文教學(xué)的真諦，在于構(gòu)建和諧共生的課堂生態(tài)，成就每一個孩子獨(dú)一無二的生命之美。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一次學(xué)習(xí)，一場修行；一次觀摩，一次賦能。我們將在教研中碰撞，在課堂上實(shí)踐，將所聞、所見、所學(xué)、所思，內(nèi)化為我們自己的教學(xué)力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教育的征途沒有終點(diǎn)，但每一次出發(fā)都是為了更好的抵達(dá)。感恩此行，致敬課堂！讓我們攜手，在教育的星河中，繼續(xù)追光而行！</p>
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