<p class="ql-block" style="text-align:center;">康樂縣八丹學(xué)區(qū)第三期“組團(tuán)式”跟崗教師培訓(xùn)赴萊蕪區(qū)勝利小學(xué)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">第二個(gè)月學(xué)習(xí)活動(dòng)紀(jì)實(shí)</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">作為康樂縣八丹學(xué)區(qū)的兩名教師，我們?cè)谌R蕪區(qū)勝利小學(xué)跟崗培訓(xùn)快要接近尾聲了，在萊蕪區(qū)勝利小學(xué)第二月的跟崗培訓(xùn)中，我們像一名深入前線的“教育偵察兵”，通過親自上課、大量聽課、參與教研和沉浸式觀察，收獲了海量具體、鮮活、可直接用于課堂的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。現(xiàn)將這些實(shí)實(shí)在在的收獲總結(jié)如下：</p> <p class="ql-block">升旗儀式——體系化的德育實(shí)踐典范</p> <p class="ql-block">本月四次升旗儀式主題鮮明、組織流暢，展現(xiàn)了學(xué)校德育工作的系統(tǒng)性與專業(yè)性，具體體現(xiàn)在：流程規(guī)范，育人無形： 儀式環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，氛圍莊重肅穆。這種高度的規(guī)范性本身即為一種深刻的禮儀教育，于無聲處涵養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感與紀(jì)律意識(shí)。學(xué)生主體，成效顯著： 儀式全程由學(xué)生主持與展示，角色到位，情感真摯。無論是朗誦中的鏗鏘語調(diào)，還是宣誓時(shí)的堅(jiān)定目光，都清晰展現(xiàn)了愛國主義教育已內(nèi)化為學(xué)生的精神氣質(zhì)。課程協(xié)同，引導(dǎo)精準(zhǔn)： 大隊(duì)輔導(dǎo)員的講話，每次均能巧妙鏈接不同年級(jí)的認(rèn)知水平，將宏大主題轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)指引，有效貫通了儀式感召與日常行為，形成了良好的教育閉環(huán)。心得與啟示：深刻認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)育人”的實(shí)效性。學(xué)生們?cè)趦x式中展現(xiàn)出的專注力、表達(dá)力與精神風(fēng)貌，促使我們思考如何將這份儀式感與內(nèi)驅(qū)力遷移至學(xué)科教學(xué)之中，致力于打造同樣富有吸引力和感召力的高效課堂。此次學(xué)習(xí)讓我們深切感受到學(xué)?！傲⒌聵淙恕惫ぷ鞯脑鷮?shí)與創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block">建隊(duì)日入隊(duì)儀式——儀式細(xì)節(jié)是活載體，角色賦予是催化劑</p> <p class="ql-block">本次儀式細(xì)節(jié)是紅色教育的“活載體”。從出隊(duì)旗的莊重步伐到三旗傳遞的遞進(jìn)設(shè)計(jì)，將“紅色傳承”從抽象概念轉(zhuǎn)化為可看、可參與的場景，這啟示我們：少先隊(duì)活動(dòng)需用“細(xì)節(jié)儀式感”替代生硬說教，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中自然感知信仰。角色賦予是責(zé)任教育的“催化劑”。老隊(duì)員戴紅領(lǐng)巾、新隊(duì)員宣誓等環(huán)節(jié)，讓“少先隊(duì)員”的身份從“標(biāo)簽”變?yōu)椤靶袆?dòng)自覺”。這提醒我們，后續(xù)設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要多創(chuàng)設(shè)“身份實(shí)踐”場景，讓學(xué)生在角色中理解擔(dān)當(dāng)、踐行使命。整體而言，這場儀式是“小活動(dòng)承載大教育”的優(yōu)秀范例，為我們今后開展少先隊(duì)工作提供了可復(fù)制、可落地的參考模板。</p> <p class="ql-block">親自執(zhí)教——理論設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐碰撞</p> <p class="ql-block">科學(xué)課堂要活而有序：在《聽一聽》和《看一看》的科學(xué)課教學(xué)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以趣味活動(dòng)貫穿始終。課堂中無論是“搖瓶辨物”的探究，還是“閉眼-睜眼”的對(duì)比游戲，都極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。我倆親眼看到，當(dāng)知識(shí)被包裹在游戲和動(dòng)手操作中時(shí)，學(xué)生們眼中閃爍的好奇光芒，以及他們?cè)诖诉^程中自然生發(fā)的、對(duì)于“聽”和“看”作為科學(xué)觀察方法的初步理解。這讓我倆堅(jiān)信，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，“做中學(xué)”是最有效的教學(xué)路徑。課后，我倆及時(shí)對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了反思。認(rèn)識(shí)到，雖然活動(dòng)成功調(diào)動(dòng)了氣氛，但一年級(jí)學(xué)生高漲的探究熱情也對(duì)課堂管理提出了挑戰(zhàn)。這促使我們開始深入思考，如何通過細(xì)化活動(dòng)規(guī)則、明確任務(wù)指令等方式，在保護(hù)學(xué)生興趣的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)“活而有序”的高效課堂。</p> <p class="ql-block">體育課堂要活而有度：本月我倆繼續(xù)上二年級(jí)的體育課，課前我倆設(shè)計(jì)了二年級(jí)跳繩基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)，以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，嘗試通過趣味化、低難度的設(shè)計(jì)讓零基礎(chǔ)學(xué)生掌握跳繩基礎(chǔ)技能，但實(shí)際課堂中暴露出課堂掌控困難和學(xué)生訓(xùn)練亂兩大突出問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效率。本次課堂暴露的問題，核心是教學(xué)設(shè)計(jì)未充分適配二年級(jí)學(xué)生的行為特點(diǎn)和理解能力。未來將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在保障核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，提升課堂秩序與訓(xùn)練效率，讓零基礎(chǔ)學(xué)生在有序的環(huán)境中感受跳繩樂趣、掌握基礎(chǔ)技能。</p> <p class="ql-block">看班收獲——在觀察中重新認(rèn)識(shí)學(xué)生潛力</p> <p class="ql-block">一次臨時(shí)的看班任務(wù)，為我們提供了另一個(gè)觀察學(xué)生的寶貴視角，也讓我們對(duì)之前的教學(xué)反思有了新的啟示。 我倆原以為一年級(jí)學(xué)生注意力和自律性有限，但那次看班卻徹底顛覆了我們的認(rèn)知。孩子們?cè)谕瓿删哂幸欢ㄌ魬?zhàn)性的語文作業(yè)時(shí)，所展現(xiàn)出的扎實(shí)基礎(chǔ)、高度專注和卓越的自主學(xué)習(xí)能力，讓我深感驚嘆。這讓我醒悟：學(xué)生并非缺乏自律能力，關(guān)鍵在于教師能否提供結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這次看班經(jīng)歷為我解決課堂管理難題提供了鑰匙——優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓探究任務(wù)像“作業(yè)題”一樣指令明確、步驟清晰，從而引導(dǎo)學(xué)生將巨大的潛力轉(zhuǎn)化為有序的探究行動(dòng)。</p> <p class="ql-block">聽評(píng)課——細(xì)節(jié)中提效，趣味里促質(zhì)</p> <p class="ql-block">科學(xué)課《食物鏈》：老師不發(fā)練習(xí)題，而是讓學(xué)生動(dòng)手畫圖示、交流生態(tài)影響，將抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作的互動(dòng)任務(wù)。</p> <p class="ql-block">科學(xué)課《我們的消化器官》：用一幅巨大的人體圖示，讓學(xué)生親手貼出食物經(jīng)過的器官，把看不見的消化過程變得直觀可見。</p> <p class="ql-block">英語課《It's a small nose》：核心策略是 “以句帶詞” 和 “游戲化” 。用“This is my...”核心句型串起所有單詞，并通過卡通圖片、快速反應(yīng)游戲化解低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，課堂既好玩又扎實(shí)。</p> <p class="ql-block">勞動(dòng)課《疊衣服》：以最常見的校服為道具，在“怎么疊得又快又好”的競賽中，既練動(dòng)手能力，又自然滲透了有序、整潔的生活意識(shí)。</p> <p class="ql-block">道德與法治課《從小愛科學(xué)》：老師將大量時(shí)間交給學(xué)生，讓他們分享自己了解的科學(xué)家、對(duì)比古今科技產(chǎn)品，自己建構(gòu)起從“認(rèn)知”到“行動(dòng)”的完整鏈條，老師的角色是出色的引導(dǎo)者。</p> <p class="ql-block">音樂課《數(shù)蛤蟆》：老師不講復(fù)雜的附點(diǎn)節(jié)奏理論，而是用 “模仿蛤蟆跳”的肢體律動(dòng)來破解難點(diǎn)，整個(gè)課堂在“玩”中學(xué)會(huì)了歌曲。</p> <p class="ql-block">語文課《牛和鵝》：學(xué)習(xí)“批注”這個(gè)方法時(shí)，老師拆解成 “看示例—析角度—練實(shí)踐” 三步，學(xué)生馬上就能上手，避免了方法學(xué)習(xí)的空洞化。</p> <p class="ql-block">數(shù)學(xué)課《搭配問題》：為了講清“組合”概念，老師不發(fā)抽象習(xí)題，而是發(fā)給學(xué)生 “服裝卡片動(dòng)手?jǐn)[” ，在具體操作中，有序思考的數(shù)學(xué)思維就建立起來了。</p> <p class="ql-block">學(xué)科雖不同，但均體現(xiàn)三大共性： 以“學(xué)生認(rèn)知”為起點(diǎn)：無論是音樂課的趣味導(dǎo)入、語文課的生活銜接，還是數(shù)學(xué)課的具象操作，均避開“教師單向灌輸”，從學(xué)生熟悉的事物、能理解的方式入手；以“化抽象為具體”為方法：將附點(diǎn)節(jié)奏、批注方法、組合思維等抽象內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為肢體動(dòng)作、步驟拆解、實(shí)物操作，降低學(xué)習(xí)難度；以“能力遷移”為目標(biāo)：語文課延伸“閱讀鏈接”練批注，數(shù)學(xué)課用“早餐搭配”“圍長方形”遷移方法，實(shí)現(xiàn)“學(xué)一課、會(huì)一類”的效果。</p> <p class="ql-block">教研活動(dòng)——教知識(shí)，育素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">本次跟崗活動(dòng)，讓我對(duì)“新課標(biāo)下的大單元教學(xué)”有了更深刻的理解。1、素養(yǎng)為魂，教學(xué)方向更清晰?；顒?dòng)以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群為核心，將《盤古開天地》等課文轉(zhuǎn)化為“識(shí)人物、探想象、創(chuàng)故事”的素養(yǎng)載體。這實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“育素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，讓單元教學(xué)有了清晰的育人目標(biāo)。2、整體架構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“縱向銜接、橫向整合”的系統(tǒng)思維：縱向梳理語文要素的螺旋上升，精準(zhǔn)定位本單元目標(biāo)；橫向?qū)⒄n文、口語交際與習(xí)作整合為“講故事、評(píng)故事、寫故事”的任務(wù)鏈，使單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)整體。3、細(xì)節(jié)落地，教學(xué)實(shí)踐更可操作?；顒?dòng)提供了眾多實(shí)用策略，如習(xí)作的“三階指導(dǎo)”和配套的星級(jí)評(píng)價(jià)表，以及“神話故事小達(dá)人”等激勵(lì)活動(dòng)。這些細(xì)節(jié)充分考慮學(xué)情，為一線教師提供了“拿來即用”的抓手，確保大單元理念能真正在課堂落地。本次活動(dòng)解答了我“如何避免大單元教學(xué)形式化”的困惑。其核心在于：以素養(yǎng)為導(dǎo)向，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，并將整體思維融入每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。這為我未來的教學(xué)實(shí)踐指明了方向——從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)向“育素養(yǎng)”。</p> <p class="ql-block">英語歌唱達(dá)人——以學(xué)科活動(dòng)為興趣，用歌聲表達(dá)自我</p> <p class="ql-block">本月我倆以跟崗培訓(xùn)教師的和評(píng)委的雙重角色觀摩了學(xué)校的英語歌唱達(dá)人展示活動(dòng)，深受觸動(dòng)：學(xué)生們選唱的《We are the world》《You are my sunshine》等曲目，既貼合年齡認(rèn)知，又展現(xiàn)了不錯(cuò)的英語語感；從三人組合到集體合唱，不同形式的編排里，能看到孩子們的自信與投入，肢體動(dòng)作、舞臺(tái)表現(xiàn)都透著活力。這場活動(dòng)不僅是英語學(xué)科的實(shí)踐延伸，更讓語言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣——孩子們?cè)诟杪暲锔惺苡⒄Z、表達(dá)自我，這份熱情正是我們教學(xué)中想傳遞的。作為教師，也從中得到啟發(fā)：學(xué)科活動(dòng)可以更貼近學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中自然發(fā)生。</p> <p class="ql-block">趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)——于運(yùn)動(dòng)中見成長，于細(xì)節(jié)處見匠心</p> <p class="ql-block">顛覆認(rèn)知：體育是“立體”的德育課堂。 我們?cè)詾檫\(yùn)動(dòng)會(huì)主要關(guān)注競技成績。但在這里，我們看到了因成功而歡呼的喜悅，也看到了為堅(jiān)持而鼓勁的掌聲；看到了對(duì)規(guī)則的遵守，也看到了對(duì)同伴的扶助。這讓我們深刻體會(huì)到，體育是品格教育最真實(shí)、最有效的載體之一，它讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中理解了何為競爭、何為尊重、何為團(tuán)隊(duì)。自我鞭策：思考如何將體育精神融入學(xué)科教學(xué)。 運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎錾险宫F(xiàn)出的專注、拼搏與韌性，正是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最需要具備的品質(zhì)。這次觀摩促使我們反思：在我的課堂上，能否也創(chuàng)設(shè)這樣一種富有挑戰(zhàn)又充滿支持的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生同樣的內(nèi)驅(qū)力與堅(jiān)持精神？我能否將這份“永不言棄”的體育精神，融入到知識(shí)探索的過程中？我們將把這份關(guān)于活力、規(guī)則與團(tuán)隊(duì)的思考帶入未來的工作中，努力成為一名更全面的教育者。</p> <p class="ql-block">此次赴萊蕪市勝利小學(xué)“組團(tuán)式”培訓(xùn)，是一次沉浸式、全方位的教育學(xué)習(xí)之旅。從體系化的德育儀式、趣味與實(shí)效兼具的課堂教學(xué)，到聚焦素養(yǎng)的教研活動(dòng)、豐富多彩的學(xué)科與體育活動(dòng)，我們近距離感受了優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)踐魅力，收獲了大量可復(fù)制、可落地的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。培訓(xùn)不僅讓我們更新了教育理念，明晰了“素養(yǎng)導(dǎo)向”“學(xué)生主體”的教學(xué)方向，更促使我們反思自身教學(xué)不足。未來，我們將把所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新育人方式，把儀式感、趣味性、實(shí)踐性融入日常教學(xué)與德育工作，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量。</p>
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