<p class="ql-block"> 一支筆，是書寫的工具，更是創(chuàng)意的起點(diǎn)。10月30日，南雄市第四小學(xué)張會(huì)靈老師帶領(lǐng)四年級(jí)學(xué)生走進(jìn)《筆的世界》，在美術(shù)課堂里解鎖 “設(shè)計(jì)?應(yīng)用” 的樂趣，讓孩子們從日常文具中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)之美，點(diǎn)亮創(chuàng)新思維。</p> 情境啟趣：從 “時(shí)光寶盒” 開啟探索 <p class="ql-block"> 課堂伊始，張老師手持 “時(shí)光寶盒” 的神秘提問，瞬間抓住了孩子們的注意力。隨著寶盒打開，毛筆的雅致、鋼筆的經(jīng)典、圓珠筆的輕便依次亮相，孩子們睜大眼睛觀察著不同筆具的外形差異，在 “猜謎 — 揭秘” 的互動(dòng)中，自然走進(jìn) “筆的歷史” 主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下好奇的種子。</p> 探究新知：“四站旅行” 解鎖筆的奧秘 <p class="ql-block"> 為了讓抽象的知識(shí)更生動(dòng)，張老師將新知學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成 “筆的四站旅行”，讓孩子們?cè)趧?dòng)手與思考中主動(dòng)探索：</p> 第一站 筆歷史博物館 <p class="ql-block"> 張老師緩緩講述 “古人用毛筆蘸墨書寫”“歐洲人用羽毛筆記錄故事”“鋼筆實(shí)現(xiàn)反復(fù)吸墨”“圓珠筆成為日常必備” 的演變，孩子們?cè)谛〗M討論中恍然大悟：“原來筆一直在變‘好用’，都是為了方便我們生活！”</p> 第二站 筆家族分類站 <p class="ql-block"> “筆家族有很多成員，它們的本領(lǐng)各不相同！” 每組拿到 “筆家族身份卡” 后，孩子們立刻熱鬧地分類 ——“鉛筆、粉筆是用來寫字的”“水彩筆、蠟筆專門畫畫”“電筆是電工叔叔的工具，不能寫字”，在合作中清晰區(qū)分了不同筆的用途。</p> 第三站 筆身體密碼站 <p class="ql-block"> “拆開你手中的圓珠筆，找找它的‘身體零件’！” 隨著張老師的指令，孩子們小心翼翼地拆解筆具，很快發(fā)現(xiàn)了 “筆頭、筆帽、筆芯、筆桿” 四個(gè)核心部分。更有趣的是 “握筆體驗(yàn)”：直接握筆芯寫字的生硬，對(duì)比帶硅膠握感的筆桿的舒適，讓孩子們瞬間明白 “筆桿防滑紋路、硅膠材質(zhì)” 都是設(shè)計(jì)師的貼心考量。</p> 第四站 筆超能力 <p class="ql-block"> “筆除了寫字畫畫，還能做什么？” 孩子們的答案充滿童趣 ——“粉筆幫老師講課”“手寫筆能在平板上畫畫”，最終在張老師的小結(jié)中明確：“筆的核心超能力是‘記錄與表達(dá)’，再新奇的設(shè)計(jì)也不能丟了這個(gè)本領(lǐng)！”</p> 創(chuàng)意實(shí)踐：小設(shè)計(jì)師的 “筆變身” <p class="ql-block"> “如果讓你設(shè)計(jì)一支筆，你想讓它長什么樣？” 在欣賞了 “口紅筆”“竹筒筆” 等創(chuàng)意作品后，孩子們的靈感被點(diǎn)燃。張老師明確 “外觀美觀、功能實(shí)用、不丟核心用途” 的設(shè)計(jì)要求，還展示了標(biāo)注尺寸、功能、材質(zhì)的設(shè)計(jì)圖范例，幫孩子們降低創(chuàng)作難度。課堂上，張老師巡回指導(dǎo)，耐心幫有困難的孩子確定方向，教室里滿是筆尖摩擦紙張的沙沙聲，滿是創(chuàng)意迸發(fā)的喜悅。</p> 星光頒獎(jiǎng)：在評(píng)價(jià)中感受設(shè)計(jì)之美 <p class="ql-block"> “把你的設(shè)計(jì)圖貼到‘星光展示墻’上，我們來選‘最佳創(chuàng)意筆’！” 最激動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)屬 “星光頒獎(jiǎng)禮”。孩子們自愿上臺(tái)介紹作品，“我的筆能看時(shí)間”“我的筆像小熊”，稚嫩的講解里滿是自豪。每組持有的 2 顆貼紙，最終貼在了大家心中 “最美觀又實(shí)用” 的設(shè)計(jì)上，張老師結(jié)合貼紙數(shù)量頒獎(jiǎng)，并點(diǎn)評(píng)道：“好的設(shè)計(jì)既要好看，更要好用，你們都做到了！”</p> 課堂小結(jié)：設(shè)計(jì)源于生活，服務(wù)生活 <p class="ql-block"> “今天我們認(rèn)識(shí)了筆的歷史、結(jié)構(gòu)，還當(dāng)了小設(shè)計(jì)師，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？好設(shè)計(jì)都來自哪里？” “來自生活！” 孩子們齊聲回答?！皼]錯(cuò)，設(shè)計(jì)源于生活，又服務(wù)于生活?！?張老師笑著說，“你們今天的奇思妙想，說不定明天就會(huì)變成真正的筆！希望大家以后多觀察生活，做生活里的小設(shè)計(jì)師?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 課后，科組內(nèi)開展了評(píng)課議課活動(dòng)。授課教師闡述了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路并進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)。聽課教師各抒己見，對(duì)公開課進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，不僅充分肯定了課堂亮點(diǎn)，還提出了建設(shè)性的改進(jìn)建議。通過聽課、評(píng)課、自我反思及研討，大家在相互學(xué)習(xí)中不斷提升，進(jìn)一步夯實(shí)了教研水平。</p> <p class="ql-block">撰稿：張會(huì)靈</p><p class="ql-block">圖片：張萬芳</p><p class="ql-block">審核：鐘云</p>
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