<div><br></div><div><br></div><div style="text-align: center;"><b>在課文中感知 在行走中升華</b></div><h5 style="text-align: center;">（代序）</h5><div><br></div><div style="text-align: center;"><b>徐美蓮</b></div><div><br></div> 為配合中小學(xué)“雙減”政策與“大語文”教育改革，拓寬學(xué)生的閱讀量，“跟著書本去旅游“美友圈開展了【跟著課本去游學(xué)】佳作征集活動(dòng)，并編發(fā)了《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》系列匯編。這不僅是為了收藏一段美好的游學(xué)記憶，更是希望為更多孩子打開一扇門——一扇通往"讀萬卷書"與"行萬里路"交融之境的門。愿每一個(gè)走過這扇門的孩子，都能在文字與風(fēng)景的交織中，找到屬于自己的"課本里的世界"；愿每一次跟著書本的出發(fā)，都能讓年輕的心靈更豐盈，讓文化的基因更鮮活。<div> 這是一項(xiàng)非常有意義公益活動(dòng) 。這些作品恰似一把鑰匙，撬開了應(yīng)試教育的堅(jiān)硬外殼。當(dāng)《岳陽樓記》的憂樂情懷與洞庭湖的波濤共振，當(dāng)《從百草園到三味書屋》的童趣在紹興石板路上復(fù)活，當(dāng)?shù)巧闲∨d安嶺攬林海奇石、松濤山珍的同時(shí)，感受東北抗聯(lián)14年艱苦卓絕抗擊倭寇保家衛(wèi)國的愛國情懷時(shí)，我們終于真正觸摸到語文教育的本真——文字不應(yīng)是試卷上的鉛字絆索，而應(yīng)是丈量世界的腳步，從而實(shí)現(xiàn)了從“文本解碼”到“文化編碼”的升華。這種“帶著課本去驗(yàn)證，帶著問題去發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式，正是核心素養(yǎng)落地的生動(dòng)樣本。<br> 游學(xué)集錦系列文章發(fā)出后，好評(píng)如潮！收到廣大教師、家長和美友的一致好評(píng)，現(xiàn)已收到點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)近5000余條。這些來自中小學(xué)生、家長、語文教師和大學(xué)教授等對(duì)佳作合集評(píng)論的反饋，沒有華麗的辭藻，卻有著最動(dòng)人的力量。她們是學(xué)生眼中“語文的另一種樣子”，是家長心中“教育的溫暖實(shí)踐”，更是“跟著課本去游學(xué)”活動(dòng)最珍貴的收獲。如今，我們摘錄部分評(píng)論制作成合集，既是為了留存這份感動(dòng)，更是為了傳遞一個(gè)信念：語文從不是鎖在課本里的文字，而是藏在山川湖海、市井煙火里的生活；教育也從不是局限在課堂里的講授，而是走出去、看得見、摸得著的體驗(yàn)。愿這本評(píng)論合集，能讓更多人看見大語文教育的無限可能，也能讓更多孩子帶著課本走向遠(yuǎn)方，在“讀萬卷書”的同時(shí)，真正“行萬里路”——畢竟，最好的課堂，永遠(yuǎn)在路上；最美的語文，永遠(yuǎn)在眼中、在心里。<br> 謹(jǐn)以此集，致敬所有在行走中學(xué)習(xí)的孩子！致敬陪伴他們成長的家長與師者！<div style="text-align: right;"><b>作者系</b></div><div><div style="text-align: right;"><b>北京科技大學(xué)教授</b></div><div style="text-align: right;"><b>北京高校外語督導(dǎo)專家</b></div></div></div> . <div><br></div><div><br></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">來自教學(xué)一線的體驗(yàn)</font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"><br></font></b></div><div><br></div> <div style="text-align: center;"><b>雨給禾 湖北省語文特級(jí)教師</b></div> 教師腹笥豐贍，課堂方能風(fēng)生。教師唯有腹藏萬卷、底蘊(yùn)深厚，課堂上才能旁征博引、煥發(fā)生機(jī)；可世間知識(shí)如星河浩瀚，即便是深耕一隅的學(xué)者，縱是勤勉求索，個(gè)體的認(rèn)知邊界也難窮其盡。<br> 我有幸閱讀了淡泊人生老師的《游學(xué)佳作集錦＊2025中小學(xué)系列篇》佳作，受益匪淺?！断盗衅肪畚搴P，如清泉汩汩，盡納行者之才情?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！边@如知識(shí)之泉，奔流不息，是為常新。“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，知行相資，方以為用。<br> 適逢大語文改革——“打破課堂圍墻，將山川草木、碑刻民俗皆化為教材”，更需教師以行走游學(xué)而豐盈自己的庫存。于是有人循課本叩古關(guān)，讓殘碑廢壘低語滄桑；有人踏山川摹煙霞，以纖毫寫青巒碧樹；有人入巷陌拾民俗，使節(jié)物手藝皆吐溫情。篇篇皆行旅，頁頁開生面，于講堂之上，可化作最鮮活、最可觸的注本。<br> 教學(xué)的藝術(shù)，不在于單純傳授本領(lǐng)，而在于通過引導(dǎo)去激勵(lì)、喚醒并鼓舞學(xué)生的內(nèi)在潛能與求知熱情。當(dāng)教師把世界的遼闊與生活的溫度一并帶入教室，知識(shí)便不再是冷峻的文字，而是點(diǎn)燃學(xué)生思考的火種——課堂因此擁有了生命的呼吸，擁有了快樂的生長，擁有了跨越時(shí)空的力量。<br> 愿每一篇文章都成為星火原，教師以遼闊與熱愛點(diǎn)燃火種，學(xué)生（包括讀者）攜光遠(yuǎn)行，終使微芒匯成銀河，照見他人，照見世界，也照見更遼闊深遠(yuǎn)的自己。 <div style="text-align: center;"><b>何瓊俠 黃岡羅田一中語文高級(jí)教師</b></div> 當(dāng)書本上的鉛字與腳下的道路重合，當(dāng)歷史的回響在親臨的現(xiàn)場(chǎng)變得清晰，這便是游學(xué)獨(dú)一無二的魅力?！队螌W(xué)佳作集錦（高中篇）》正是高中教材的生動(dòng)延伸與立體畫卷。讓書中的歷史風(fēng)云在古跡前變得可感，讓地理山河在行走中變得真切，讓古文詩詞在實(shí)景中煥發(fā)生機(jī)。這是一本能“激活”你所有課堂知識(shí)的絕佳讀本。讀萬卷書，行萬里路，在此完美融合。<br> 組織學(xué)生閱讀《游學(xué)佳作集錦（高中篇）》，迅速引發(fā)了學(xué)生們廣泛的閱讀興趣。同學(xué)們普遍反映，文集以真實(shí)筆觸極具親和力與代入感，極大地激發(fā)了對(duì)廣闊世界的好奇與向往。許多學(xué)生表示，這些鮮活的游學(xué)經(jīng)歷，為他們即將到來的研學(xué)旅行或未來的大學(xué)專業(yè)選擇，提供了寶貴的參考。<br> 該文集成為了課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。它有效地將教材中抽象的史地知識(shí)、語文篇目轉(zhuǎn)化為可感的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，顯著提升了學(xué)生的理解深度。同時(shí)，文中跨文化思考與探索能力，也潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“讀萬卷書”與“行萬里路”在育人上的完美統(tǒng)一。 <div style="text-align: center;"><b>楊靜 武漢中學(xué)高級(jí)教師</b></div><div style="text-align: center;"><b>武昌區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員</b></div> 我在班級(jí)及學(xué)校范圍內(nèi)推廣《游學(xué)佳作集錦（高中篇）》時(shí)，取得顯著成效。起初向?qū)W生介紹時(shí)，便迅速點(diǎn)燃大家的閱讀熱情，同學(xué)們普遍認(rèn)為該系列是激活課堂知識(shí)的優(yōu)質(zhì)讀本。我隨即組織專項(xiàng)閱讀活動(dòng)，文集以鮮活生動(dòng)的內(nèi)容和貼近學(xué)生視角的表達(dá)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，極大激發(fā)了他們對(duì)廣闊世界的好奇與探索欲，形成全員參與的閱讀熱潮。<br> 教學(xué)中，我將集錦作品與語文課堂深度融合，把教材中晦澀抽象的歷史脈絡(luò)、文學(xué)經(jīng)典，轉(zhuǎn)化為可觸摸、可感知的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與生活體驗(yàn)，有效提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。同時(shí)，通過游學(xué)案例的熏陶，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到潛移默化的提升，真正實(shí)現(xiàn)了“讀萬卷書，行萬里路”的育人理念，讓課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)在教學(xué)中完美融合。 <div style="text-align: center;"><b>桂磊 樂清國際外國語學(xué)校高級(jí)教師</b></div><div style="text-align: center;"><b>樂清市教學(xué)標(biāo)兵 川南十大名師</b></div> 走出教室的方寸天地，少年們用好奇的雙眸探索山河壯闊，用敏銳的心靈感知人文脈動(dòng)。美篇《游學(xué)佳作集錦(初中篇)》，正是他們行走足跡的深情回響，是青春思考的璀璨結(jié)晶。<br> 這里有對(duì)名山大川的瑰麗描繪，有對(duì)古城小巷的細(xì)膩尋訪，有觸摸歷史的深沉感悟，也有碰撞異域文化的驚喜發(fā)現(xiàn)。美篇《游學(xué)佳作集錦（初中篇）》以青澀而真摯的筆觸，記錄了當(dāng)代學(xué)生對(duì)文化傳承與時(shí)代變遷的獨(dú)特思考。每篇作品都是知識(shí)與實(shí)踐碰撞的火花，展現(xiàn)著觀察力、思辨力與表達(dá)力的同步成長。<br> 無論是尋求寫作靈感的你，還是渴望在書中看世界的你，美篇《游學(xué)佳作集錦》系列篇，都將成為這個(gè)學(xué)期最特別的陪伴。讓行走的課堂，點(diǎn)亮成長的星空。 <div style="text-align: center;"><b>鄭崇幸 溫州第十四中學(xué)高級(jí)教師</b></div> 《游學(xué)佳作集錦》系列篇，堪稱語文教育寶庫中的璀璨明珠，凝聚著眾多美友心血與游學(xué)人智慧。小學(xué)篇靈動(dòng)鮮活，展現(xiàn)童真視角；初中篇情感細(xì)膩，彰顯青春思考；高中篇深刻廣博，凸顯思想深度。這些佳作緊扣“大語文”教育脈搏，為學(xué)生提供豐富素材與多元思維視角。我校師生在推廣閱讀中，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作靈感，快速提升語文素養(yǎng)，助力“大語文”教育改革落地生根。可見，這項(xiàng)活動(dòng)實(shí)乃功在當(dāng)下、利在長遠(yuǎn)之舉。<br> <div style="text-align: center;"><b>李海琴 西安市一中高級(jí)教師</b></div> 我對(duì)游學(xué)文章就很重視，每逢周三下午作文課，利用網(wǎng)絡(luò)或者自己制作的APP，先讓學(xué)生閱讀《游學(xué)佳作集錦（高中篇）》里的文章，這些圖文并茂的美文，既有課本知識(shí)，又融入眼前之景，文字優(yōu)美，精彩異常。以此指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作游記類作文，收獲很大。<br> 高一學(xué)生李曉俊說：看了這些文章，深受啟發(fā)，沒想到游記還可以這樣寫。以后再也不怕干巴巴的到哪里去了，看到了啥景，幾句話收?qǐng)?。這就叫說走就走的旅行，我也會(huì)活學(xué)活用了??！ 高一學(xué)生王天慶說：過去我最怕我媽帶我去逛景，回來要寫觀后感?，F(xiàn)在看了老師們的文章，知道咋寫游記了，再也不怕我媽讓我出去看景了。<br> 總之，跟著課本去旅行的美文，在校影響很大，希望繼續(xù)推廣。 <div style="text-align: center;"><b>任靜偉 華東師大文學(xué)碩士 </b></div><div style="text-align: center;"><b>深圳市坪山區(qū)外國語學(xué)校優(yōu)秀教師</b></div> 將課本課文想象成旅行導(dǎo)覽的學(xué)習(xí)方式，是語文教學(xué)中一個(gè)極富巧思的方法。它如同一個(gè)橋梁，巧妙鏈接了我們對(duì)課文抽象世界和現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)。學(xué)生可以通過這種方式穿越三峽“重巖疊嶂，隱天蔽日”的山水畫廊，也可以跟隨蘇軾的腳步漫步于承天寺的月光竹影之下，從而深化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，也讓我們的課文變得更可愛可親。而作為語文老師呢，也可以借助這種方式破解一定的教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合?！坝螌W(xué)佳作”是我們語文教學(xué)最寶貴參考資料，也是學(xué)生最好的課外讀物。<br> 河南大學(xué)教授、開封市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者韓愛平點(diǎn)評(píng): 任靜偉老師對(duì)游學(xué)成果的研讀、理解非常到位，把“游學(xué)佳作”比喻為“橋梁”，在教學(xué)中收到很好的效果，抽象的知識(shí)變成了鮮活的體驗(yàn)，學(xué)生跟隨游學(xué)者的腳步穿越山水，如臨其境、如見其人……作為一線教師的切身感觸、體會(huì)，說明我們的“游學(xué)佳作”對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)的確有幫助，希望我們繼續(xù)努力，把這項(xiàng)工作越做越好，為中小學(xué)的語文教學(xué)發(fā)揮更大的作用。 <div style="text-align: center;"><b>漆珊 黃岡羅田實(shí)小語文高級(jí)教師</b></div> 組織學(xué)生閱讀《游學(xué)佳作集錦（2025小學(xué)篇）》后，對(duì)于豐富教學(xué)方法，提升實(shí)踐能力，有較好的幫助。我們借助合集佳作開展教學(xué)，靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、比較分析、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多元方法。例如通過多媒體呈現(xiàn)文本相關(guān)素材營造氛圍，組織學(xué)生圍繞合集內(nèi)容制作手抄報(bào)、開展讀書分享，在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂駕馭能力。里面好多美麗的景點(diǎn)，既包含教材內(nèi)經(jīng)典篇目，也補(bǔ)充難度適配的課外內(nèi)容，形成由淺入深的閱讀梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展節(jié)奏。部分低學(xué)段合集搭配這些實(shí)景插圖與簡短篇章，能快速吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。<div> 把游學(xué)佳作集錦放到閱讀課上真是太熱鬧啦！看著孩子們看著大屏幕上，小手指著插圖嘰嘰喳喳：“老師你看，這條公路像玉帶！” 讀完后，大家還主動(dòng)分享自己的發(fā)現(xiàn)——有的把自己感興趣的圖文說出來一起對(duì)話，有的畫下最喜歡的情節(jié)，連平時(shí)靦腆的小朋友都舉起了手。圖文結(jié)合的閱讀就像魔法，輕松勾起了孩子們的興趣，這樣的課堂真讓人開心！</div> <div style="text-align: center;"><b>楊健 中職語文學(xué)科帶頭人</b></div><div style="text-align: center;"><b>新疆第五師職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文講師</b></div> 研讀《游學(xué)佳作集錦＊2025中小學(xué)系列篇》佳作，我的內(nèi)心泛起一陣久違的教學(xué)激動(dòng)。以前，我們總是試圖在四壁之間，將廣袤的山河、千年的歷史濃縮成扁平的文字與圖片。而《游學(xué)佳作集錦＊2025中小學(xué)系列篇》佳作，卻為我們教學(xué)打開了一扇窗，讓我看見了一種更為靈動(dòng)、更具生命力的語文教學(xué)可能。<br> 《 游學(xué)佳作集錦＊2025中小學(xué)系列篇 》佳作為我開闊了語文教學(xué)的新視野。她讓教材中的《沁園春·長沙》、《赤壁懷古》等名篇，從平面的文字化為立體的山河。當(dāng)學(xué)生通過文字“親臨”橘子洲頭，感受湘江北去的壯闊；在文本互讀中體會(huì)蘇軾與杜牧跨越時(shí)空的對(duì)話，語文學(xué)習(xí)便不再是知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶，而成為一場(chǎng)生動(dòng)的文化尋根。<br> 《 游學(xué)佳作集錦＊2025中小學(xué)系列篇 》佳作啟示我們：語文教學(xué)應(yīng)打破教室圍墻，將文本置于真實(shí)的文化土壤中。她促使我重新思考教學(xué)方法 —— 通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)文本互讀，幫助學(xué)生建立“大語文”觀，在文字與實(shí)景的交融中，深化對(duì)文學(xué)的理解，培育人文素養(yǎng)與家國情懷。這正是語文教育的深層價(jià)值所在。 <br> <div style="text-align: center;"><b>彭雪 山東曲阜市奎文學(xué)校教務(wù)主任</b><br></div> 《 游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué) 》《 游學(xué)佳作集錦2025·初中 》《 游學(xué)佳作集錦2025·高中 》系列篇，是一套極具實(shí)用價(jià)值的課外讀本。該系列精選各學(xué)段學(xué)生優(yōu)秀游學(xué)作品，內(nèi)容生動(dòng)、題材多樣，既可作為學(xué)生課外拓展的鮮活教材，幫助提升觀察與寫作能力，也可作為范文供學(xué)生學(xué)習(xí)游記、調(diào)查報(bào)告等實(shí)用文體的寫作。同時(shí)，教師亦可將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，豐富課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“游”與“學(xué)”的深度融合。自推廣以來，該系列佳作受到師生廣泛歡迎，成為連接課堂與實(shí)景的高效學(xué)習(xí)載體，反響熱烈。 <div style="text-align: center;"><b>劉敏 泰安市優(yōu)秀教師</b></div><div style="text-align: center;"><b> 泰安市司家莊小學(xué)業(yè)務(wù)校長</b></div> 作為本校業(yè)務(wù)校長，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)以《葡萄溝》為典型課例，推進(jìn)游學(xué)成果轉(zhuǎn)化。通過拓展閱讀與“探尋家鄉(xiāng)的‘葡萄溝’”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從文本理解走向鄉(xiāng)土認(rèn)同。<br> 在《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》實(shí)踐活動(dòng)中，我們注重頂層設(shè)計(jì)與過程引導(dǎo)：教師團(tuán)隊(duì)提前開發(fā)教學(xué)路線、設(shè)計(jì)實(shí)踐工具；學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)地探訪，在真實(shí)場(chǎng)景中驗(yàn)證文本、完成報(bào)告；最終通過成果展示、心得分享等途徑，實(shí)現(xiàn)從感知到創(chuàng)造的完整學(xué)習(xí)循環(huán)。<br> 未來，我將繼續(xù)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與實(shí)地體驗(yàn)的深度融合，讓知識(shí)在行走中生根，情感在體驗(yàn)中升華，以扎實(shí)實(shí)踐彰顯我校扎根生活、賦能成長的教育追求。 <div style="text-align: center;"><b>屈曉雁 昆山市優(yōu)秀教育工作者</b></div><div style="text-align: center;"><b>昆山市第一中學(xué)高級(jí)教師</b></div> 從教學(xué)角度看，《 游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué) 》《 游學(xué)佳作集錦2025·初中 》《 游學(xué)佳作集錦2025·高中 》系列篇，這套成果為教師提供了經(jīng)過驗(yàn)證的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效打破校際與區(qū)域間的資源壁壘，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展與質(zhì)量提升。<br> 從學(xué)生發(fā)展角度看，該系列覆蓋小、初、高全學(xué)段，注重各階段知識(shí)與能力的銜接，構(gòu)建出連貫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效避免學(xué)段斷層帶來的認(rèn)知隔閡。<br> 更重要的是，它讓語文教育真正“活”了起來。學(xué)生可帶著《系列篇》走進(jìn)文化古跡、山水田野，在身臨其境中觸摸歷史、感知文化。這種沉浸式學(xué)習(xí)不僅激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，更培養(yǎng)出深厚的文化認(rèn)同與綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)世界中不斷探索、不斷成長。 <div style="text-align: center;"><b>王治平 中學(xué)高級(jí)教師 責(zé)任督學(xué)</b></div><div style="text-align: center;"><b>河南省新鄭市梨河鎮(zhèn)中心學(xué)校</b></div> 行走的課堂賦予知識(shí)溫度，躬行的感悟點(diǎn)亮教學(xué)靈光。捧讀淡泊人生老師的《 游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué) 》《 游學(xué)佳作集錦2025·初中 》《 游學(xué)佳作集錦2025·高中 》系列篇，宛如開啟一場(chǎng)跨越山河的文化修行。<div><br><div style="text-align: center;">游學(xué)之思：在行走中重塑教與學(xué)</div> 陂塘仙子老師的序言恰如一座精致的文學(xué)橋梁，將課本的墨香與山川的靈氣完美銜接。"紙上得來終覺淺"的醒世箴言與"問渠那得清如許"的哲思妙喻，共同構(gòu)筑了知行合一的教育圖景。作者以詩意的筆觸，讓知識(shí)從平面的文字躍入立體的生活——當(dāng)斑駁的碑刻訴說起千年的往事，當(dāng)奔騰的黃河吟唱出民族的魂魄，課堂的圍墻便在腳下悄然消融。</div><div><br><div style="text-align: center;">行而知之：從文本到行走的升華</div> 當(dāng)教師循著課本走進(jìn)黃鶴樓，岳陽樓的憂樂情懷便不再是需要背誦的考點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生踏上定軍山，武侯的忠誠智慧便化作可觸可感的溫度。這183篇佳作，正是183次心靈的遠(yuǎn)航，在歷史的回響與自然的懷抱中，知識(shí)完成了從抽象概念到生命體驗(yàn)的華麗轉(zhuǎn)身。</div><div><br><div style="text-align: center;">教學(xué)相長：師生共赴的審美旅程</div> 這些文字見證著教育理念的深刻變革：教學(xué)不再是單向的知識(shí)傳遞，而是師生共赴的發(fā)現(xiàn)之旅。如同拙政園里一步一景的造詣，每一篇游學(xué)筆記都在教育改革的畫卷上添就了靈動(dòng)的一筆。教師以腳步丈量文化深度，用筆墨記錄心靈悸動(dòng)，最終將這些鮮活的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂上最富感染力的教學(xué)內(nèi)容。</div><div><br><div style="text-align: center;">薪火相傳：從星火到銀河的照亮</div> 最令人動(dòng)容的是其中涌動(dòng)的人文情懷。從秋瑾故居的英勇氣概到魯迅故里的思想光芒，從三峽的詩畫江山到西湖的煙雨朦朧，每一次游學(xué)都是一次文化的尋根，每一次書寫都是一次精神的傳承。當(dāng)教師將這份遼闊與溫暖帶入課堂，知識(shí)便真正成為了照亮學(xué)生心靈的光源。<br></div> <div style="text-align: center;"><b>魏永東 甘肅省瓜州縣梁湖中心校</b></div><div style="text-align: center;"><b>中學(xué)高級(jí)教師 瓜州縣優(yōu)秀教師</b></div> 翻開《游學(xué)佳作集錦2025小學(xué)》，仿若踏進(jìn)繽紛的童話世界，清新雅致和自然空靈的氣息撲面而來，作者以靈動(dòng)的筆觸勾勒見聞、書寫感悟，文字如跳躍的音符，滿是活力與想象。無論是古老村落的斑駁石墻，還是海邊日出的燦爛云霞，皆在作者筆下鮮活起來。是一部值得推薦的優(yōu)秀作品。<br> 我們的做法是，首先任課老師瀏覽，了解相關(guān)文章的要義宗旨；然后打印成冊(cè)分發(fā)閱讀小組，利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀；第三步，依據(jù)不同學(xué)齡孩子特點(diǎn)，模擬寫作。<br> 經(jīng)過這一個(gè)多月的實(shí)施，初見成效，不少孩子對(duì)《集錦》產(chǎn)生了深厚的興趣，部分孩子的寫作技巧有了不同程度的提高。 <h3 style="text-align: center"><b>張艷梅 河北大學(xué)漢語言文學(xué)副教授</b></h3> 《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》系列篇，不僅有利于中小學(xué)教育，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。我在組織歷史系學(xué)生閱讀時(shí)，大家非常感興趣，與我們走出書齋，走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，感受歷史文化的教育理念不謀而合。于是跟著書本知識(shí)有計(jì)劃地有目的去調(diào)研去旅行，游覽著名歷史人文景點(diǎn)的同時(shí)，同學(xué)們結(jié)合歷史知識(shí)開展專業(yè)調(diào)研和學(xué)習(xí)，走訪相關(guān)專家，與當(dāng)?shù)匕傩张收劇；貋砗笳聿牧希瑢懽鲗I(yè)調(diào)查報(bào)告，在老師的不斷指導(dǎo)和修改下達(dá)到了發(fā)表和優(yōu)秀的水平。就連我自己也在與這個(gè)過程中提升了寫作水平“人文歷史+地理+文學(xué)”，文章有了深度，極大提升了游記的可讀性，如故宮、長城、云岡石窟、蔚縣古堡調(diào)研等等。同學(xué)們帶著問題意識(shí)參觀博物館。出行前，請(qǐng)專門老師做好行前動(dòng)員。她們鼓勵(lì)同學(xué)們，一定要有看世界的眼光和氣量，要有說走就走的快樂與勇氣。這也是一種學(xué)習(xí)心態(tài)。要跳出書本上的知識(shí)，觀察不同的世界。先從身邊開始，關(guān)注身邊的博物館。去調(diào)查，去了解，去認(rèn)識(shí)歷史。心懷理想與夢(mèng)想，學(xué)無止境，條件成熟一定出發(fā)。關(guān)注！觀察！成長！我從哪里來要行到哪里去啊？古人云：“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，這是一種探索的意識(shí)，思索的姿態(tài)，放眼世界的開闊?！案鴷救ヂ眯小鼻∏∫彩沁@樣的一種探索。探索未知，專注成長，適用于每一個(gè)階段的我們，不拘泥小小的圈子，要行到水窮處肯定有更好的風(fēng)景?！案鴷救ヂ眯小?，在某種程度上幫我們實(shí)現(xiàn)著這種人生理想，賦予旅行一種更深層次的意義。一定會(huì)越來越好的。 <div style="text-align: center;"><b>葉玉嬌 湖北黃岡團(tuán)風(fēng)學(xué)科帶頭人</b></div><div style="text-align: center;"><b>黃岡團(tuán)風(fēng)中心校 中學(xué)語文高級(jí)教師</b></div> <div style="text-align: center;">一頁一游學(xué) 一文一成長</div> 緊扣 “大語文” 改革的《游學(xué)佳作集錦 2025 中小學(xué)系列篇》，是 2.3 萬美友 、廣大中小學(xué) 師生，以及文學(xué)愛好者共同參與的 “線上游學(xué)課”！<br> 由中小學(xué)高級(jí)教師撰稿、專家編選，分小學(xué)、初中、高中三冊(cè)，每本都把課本名篇與實(shí)景游學(xué)結(jié)合 —— 像小學(xué)篇還原《伯牙鼓琴》的古琴臺(tái)意境，初中、高中篇對(duì)接的學(xué)段經(jīng)典，篇篇配圖片、視頻與背景音樂，既能幫學(xué)生把課本知識(shí) “摸得著”，也為老師提供鮮活教學(xué)素材，更能激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀、走進(jìn)自然與古跡的興趣。不管是課堂補(bǔ)充還是課外拓展，這套游學(xué)成果都是中小學(xué)師生的 “游學(xué)好搭檔”！ <h3 style="text-align: center"><b>邢佳明 河南延津高中優(yōu)秀語文教師</b></h3> 在教學(xué)實(shí)踐中，我將《游學(xué)佳作集錦2025高中》列為學(xué)生課外拓展讀物，搭配課本景點(diǎn)教學(xué)發(fā)放，讓學(xué)生通過游學(xué)佳作深化對(duì)課文理解。同時(shí)選取其中優(yōu)質(zhì)篇目作為寫作范文，在語文課上分析其“實(shí)景觀察+文本結(jié)合”的寫法，提升學(xué)生寫作能力。還作為教師教學(xué)參考資料，輔助設(shè)計(jì)課本相關(guān)的研學(xué)活動(dòng)方案，豐富課堂形式。<br> 在效果上，學(xué)生閱讀興趣與寫作水平顯著提升，對(duì)課本文化的理解更深刻；教師借助成果優(yōu)化了教學(xué)模式，研學(xué)活動(dòng)更貼合學(xué)生需求，整體實(shí)現(xiàn)了“讀、學(xué)、游”的良性互動(dòng)，讓游學(xué)價(jià)值延伸至日常教學(xué)中。 <div style="text-align: center;"><b>菅廣權(quán) 中學(xué)高級(jí)教師 市骨干教師 </b></div><div style="text-align: center;"><b>東莞市石竹實(shí)驗(yàn)學(xué)?？傂６綄?dǎo)主任</b></div> 我校把《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》游學(xué)成果推廣，當(dāng)作提高教育教學(xué)質(zhì)量大事來抓，校園設(shè)展陳讀本、研學(xué)照片，開展 “我的游學(xué)故事” 班會(huì)；學(xué)科課深度融入，如語文課借黃州赤壁研學(xué)解讀《赤壁賦》，歷史課結(jié)合 “尋秦咸陽宮” 研學(xué)講秦漢制度。初步效果顯著：學(xué)生主動(dòng)分享游學(xué)感悟，學(xué)科知識(shí)理解更透徹，家長反饋孩子探索欲增強(qiáng)，切實(shí)呼應(yīng)了 “讓教育回歸本真” 的辦學(xué)理念。 <div style="text-align: center;"><b>丁國君 省特級(jí)教師 省杰出校長</b></div><div><div style="text-align: center;"><b> 東莞市石竹實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部校長 </b></div><div style="text-align: center;"><b>正高二級(jí)教授 享受國務(wù)院特殊津貼 </b></div></div> 小學(xué)是閱讀興趣萌芽的關(guān)鍵期，我校以 “幸福教育” 為指引，將《游學(xué)佳作集錦 2025小學(xué)》作為激活孩子閱讀興趣的橋梁，助力低年級(jí)學(xué)生從 “怕讀書” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“愛讀書”，從單純 “讀文字” 延伸到深度 “懂生活”。<br> 為讓讀本更貼合小學(xué)生認(rèn)知，我們結(jié)合小學(xué)教材做了 “童趣化篩選”：講授《荷花》一課時(shí)，同步翻開讀本中 《當(dāng)“夏”之美，與“荷”有約》 的研學(xué)篇章，孩子們看著文中 “荷花像穿著粉裙子的小姑娘站在水里” 的生動(dòng)描寫，再對(duì)照插圖里的荷葉、蓮蓬，紛紛舉手分享 “我周末在公園也見過這樣的荷花！”；學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，我們引入讀本里對(duì)應(yīng)的游學(xué)作品，通過文中對(duì)遺址細(xì)節(jié)的描述與歷史背景的補(bǔ)充，讓課本里抽象的歷史場(chǎng)景仿佛 “跑到了身邊”，變得可感可知。更暖心的是，不少家長反饋，孩子讀完讀本后，會(huì)主動(dòng)提出 “周末去書里寫的地方看看”，真正讓閱讀連接了書本與生活。<br> 閱讀推廣還讓課堂煥發(fā)新活力：美術(shù)課上，孩子們照著讀本里的研學(xué)插畫，創(chuàng)作 “帶著文字的風(fēng)景”；班會(huì)課上，“我的游學(xué)小夢(mèng)想” 分享會(huì)，成為最受歡迎的環(huán)節(jié)；就連課間，也總有孩子圍在 一起，爭相翻閱讀本里的下一篇研學(xué)故事。這正是我們追求的 “幸福閱讀”—— 當(dāng)《游學(xué)佳作集錦 2025小學(xué)》把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為觸手可及的快樂，閱讀便成了孩子童年里最珍貴的 “探索游戲”。 <div style="text-align: center;"><b>林少鵬 東莞石竹實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中校長</b></div><div style="text-align: center;"><b> 東莞市骨干教師 東莞市學(xué)科帶頭人</b></div> 初中是知識(shí)從 “抽象” 向 “具象” 過渡的關(guān)鍵期，我校實(shí)中學(xué)部以《游學(xué)佳作集錦 2025初中》為 “學(xué)科連接器”，讓課本里的史地知識(shí)、語文篇目落地生根，既深化學(xué)習(xí)理解，更契合 “提升學(xué)生綜合素養(yǎng)” 的育人方向。<br> 讀本與學(xué)科教學(xué)深度相融：語文課學(xué)《三峽》，讀本中 “乘舟游三峽” 的研學(xué)片段成了鮮活注腳，學(xué)生讀著 “兩岸連山如屏，船行江面僅見窄天，江風(fēng)裹著涼意撲來，瞬間懂了‘重巖疊嶂，隱天蔽日’的真切”；歷史課講近現(xiàn)代史，“拜謁人民英雄紀(jì)念碑” 的記錄同步銜接，文中 “指尖撫過碑上浮雕，紋路里似藏著浴血?dú)q月” 的描寫，讓 “歷史厚重感” 不再是課本里的詞語；提及雷鋒塔傳說時(shí)，讀本 “探尋雷鋒塔之謎” 的考古片段，幫助學(xué)生分清了史實(shí)與文學(xué)演繹的邊界。<br> 學(xué)生的成長更在思維進(jìn)階：讀三峽研學(xué)，會(huì)對(duì)比課文與讀本探討 “自然如何影響文人創(chuàng)作”；拜謁紀(jì)念碑后，會(huì)搜集浮雕故事思考 “如何傳承英雄精神”；探雷鋒塔之謎時(shí)，會(huì)借考古信息查證傳說演變，學(xué)會(huì) “以史實(shí)驗(yàn)證想象”。這種 “讀 — 思 — 探” 的過程，讓閱讀從 “被動(dòng)接收” 變?yōu)?“主動(dòng)探索”，讓 “跟著書本去旅行” 真正成為初中生增見識(shí)、練思維的最佳途徑。<div><br></div> <div style="text-align: center;"><b> 徐世鵬 南粵專家型校長 </b></div><div style="text-align: center;"><b>市骨干教師 市學(xué)科帶頭人 </b></div><div style="text-align: center;"><b>東莞石竹實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中校長</b></div> 高中閱讀需兼具 “深度與廣度”，我校以《游學(xué)佳作集錦 2025高中》為 “銜接課堂與未來的紐帶”，既助力學(xué)科深度學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生思考 “讀書與成長、學(xué)習(xí)與未來” 的關(guān)系，呼應(yīng) “讓教育回歸本真，各美其美、美美與共” 的辦學(xué)愿景。<br>讀本與高中知識(shí)的深度勾連尤為關(guān)鍵：語文講《赤壁賦》時(shí)，結(jié)合讀本 “黃州赤壁研學(xué)” 篇章，學(xué)生對(duì)比文中 “江水拍崖，浪聲裹著蘇軾喟嘆”， 與課文 “亂石穿空，驚濤拍岸” 的意境，深入探討 “宋代文人精神與現(xiàn)實(shí)困境”，讓古典文學(xué)從紙上墨痕變得可感可觸；歷史課學(xué) “秦漢中央集權(quán)制度”，讀本 “尋秦咸陽宮” 的研學(xué)記錄，更讓史實(shí)具象 ——“夯土城垣留著秦代磚瓦印記，立在宮殿遺址臺(tái)基上，似能觸摸到始皇統(tǒng)一天下的制度脈絡(luò)”，讓抽象的政權(quán)架構(gòu)有了實(shí)地感知；就連語文觸及邊塞題材，讀本 “劍門關(guān)” 篇章也成了點(diǎn)睛之筆，“關(guān)隘依山而建，斑駁磚石載著古戰(zhàn)場(chǎng)風(fēng)痕，遠(yuǎn)眺時(shí)便懂戍邊將士‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲’的堅(jiān)守”，幫學(xué)生讀懂邊塞詩里的家國情懷。這種聚焦核心知識(shí)點(diǎn)的閱讀聯(lián)動(dòng)，讓零散知識(shí)串成體系。<br> 更重要的是，讀本成了學(xué)生生涯規(guī)劃的啟蒙書：“考古研學(xué)” 讓愛歷史的學(xué)生主動(dòng)了解 “考古學(xué)的田野調(diào)查與文物修復(fù)”；“航天基地研學(xué)” 讓喜物理的學(xué)生查閱 “航空航天工程的軌道設(shè)計(jì)方向”；有學(xué)生在讀后感中寫道：“以前覺得研學(xué)閱讀只是課堂補(bǔ)充，如今才懂，她幫我在書本與現(xiàn)實(shí)間，找到想深耕的未來?！?這正是高中閱讀的意義 —— 當(dāng)《游學(xué)佳作集錦 2025高中》連起 “讀萬卷書” 與 “行萬里路”、“當(dāng)下學(xué)習(xí)” 與 “未來選擇”，閱讀便成了學(xué)生成長路上最堅(jiān)實(shí)的墊腳石。<div><br></div> <div><br></div><div><br></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">教育專家學(xué)者評(píng)價(jià)</font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"><br></font></b></div><div><br></div> <div style="text-align: center;"><b>葉平 湖北省教育科學(xué)研究院研究員</b></div> <div> 研學(xué)旅行（游學(xué)）是教育部為中小學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)課程。《跟著書本去旅行》美友圏在專家學(xué)者帶領(lǐng)下，結(jié)合中小學(xué)教科書的要求，多年來在游學(xué)領(lǐng)域深耕，編寫了《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》三系列篇，不僅可以直接為中小學(xué)生游學(xué)導(dǎo)覽，為教師的教學(xué)提供了創(chuàng)新性的參考資料，而且值得關(guān)心游學(xué)的所有美友賞析和閱讀。</div> <div style="text-align: center;"><b>李濟(jì)生 上海第二?？茖W(xué)校校辦主任</b></div> <div> 《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》三系列篇，正是推動(dòng)中小學(xué)大語文教改的生動(dòng)實(shí)踐。她打破了“教室圍墻”，讓《趙州橋》的榫卯智慧在實(shí)景中可觸可感，使“大漠孤煙直”的意境在戈壁長風(fēng)中獲得生命。此舉核心在于推動(dòng)教改從“文本解讀”向“文化體驗(yàn)”深化，將單一課文升華為綜合性的文化探究。當(dāng)學(xué)生能于泰山之巔體悟“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，于滕王閣前驚嘆“秋水共長天一色”，知識(shí)便從抽象文字內(nèi)化為深刻共情。這有效落實(shí)了“知行合一”的大語文理念，將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了“于行走的課堂中，潤物細(xì)無聲”的育人目標(biāo)。</div> <div style="text-align: center;"><b>李戰(zhàn) 哈爾濱出版社編審 </b></div><div style="text-align: center;"><b>黑龍江省作家協(xié)會(huì)會(huì)員</b></div> 《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》三系列篇，是游學(xué)人“跟著課本去旅行”的優(yōu)秀成果，更是奉獻(xiàn)給廣大中小學(xué)師生的拳拳愛心。作者在認(rèn)真閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，奔赴星辰大海，擁抱自然風(fēng)光人文景觀，用心用情創(chuàng)作，所以文章才有了與課文特別高的契合度，既還原課文內(nèi)容，又拓展知識(shí)層面，寓教于樂，授人以漁。為學(xué)生們拓寬更廣闊的學(xué)習(xí)天地，融會(huì)貫通更多的文學(xué)史學(xué)美學(xué)等知識(shí)，為教師們提供更鮮活的素材和教學(xué)思路，為中小學(xué)大語文教改注入新的活力，已成為我們的使命擔(dān)當(dāng)、不懈追求！ <div style="text-align: center;"><b>韓平 河南大學(xué)教授 </b></div><div style="text-align: center;"><b>河南大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)</b></div><b><div style="text-align: center;"><b>中國新聞史學(xué)會(huì)理事 </b></div></b> 美篇“跟著書本去旅行”推出的《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》三系列篇，對(duì)中小學(xué)老師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助，其核心在“知識(shí)活化”與“能力輔助”。<br> 教學(xué)層面，它為老師提供鮮活的課堂補(bǔ)充素材。美友作品將課本里的歷史場(chǎng)景（如西安古城）、文學(xué)意象（如江南水鄉(xiāng)）轉(zhuǎn)化為具象的觀察與感悟，可直接用作課文拓展閱讀材料，幫老師把抽象知識(shí)點(diǎn)落地，讓課堂講解更生動(dòng)。 <div style="text-align: center;"><b>張良燕 福建江夏學(xué)院的副教授</b></div> 《 游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué) 》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》三系列篇，是由以淡泊人生為主持人的游學(xué)圈，精心組織專家教授撰寫而成的游學(xué)力作，她最大的亮點(diǎn)在于緊密貼合中小學(xué)語文課本，就像一座橋梁，能幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，開拓思維視野。<br> 我有一位孫女，今年11歲，正在讀小學(xué)六年級(jí)，她把《游學(xué)佳作集錦》三系列篇當(dāng)作課外讀物，同時(shí)也將其作為寫作范文和學(xué)習(xí)參考資料。一段時(shí)間下來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她在語文學(xué)習(xí)上有了顯著的進(jìn)步，不僅對(duì)課本知識(shí)理解得更透徹，寫作能力也有了很大提升。<br> 我相信，《游學(xué)佳作集錦》三系列篇，能讓更多的學(xué)生受益。在此，我誠摯地希望各位師友能為身邊的孩子推薦這套優(yōu)秀的作品。 <h3 style="text-align: center"><b style="color: inherit;">馬雪花 天津科技大學(xué)教授</b></h3> 《 游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué) 》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》三系列篇，其內(nèi)容緊扣中小學(xué)大語文教學(xué)改革大方向，引領(lǐng)學(xué)生從課本中走出來，去領(lǐng)略祖國的江河湖海，綠水青山，名人故居，文化遺址，使學(xué)生大大開拓了視野，增長了文化知識(shí)，深層次地理解了課文的內(nèi)容和意境，實(shí)在是難得的精彩的學(xué)習(xí)佳作?！白x萬卷書，行萬里路。”這是引導(dǎo)學(xué)生從“死讀書”和“讀死書”中解放出來，該做法實(shí)在是英明之舉，完全符合當(dāng)前大語文教學(xué)改革的理念，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響，許多家長紛紛表示，一定帶著孩子到社會(huì)的大課堂去游學(xué)，去實(shí)踐，去“讀萬卷書，行萬里路”。 <div><div style="text-align: center;"><b>曹陽 武漢大學(xué)教授（博導(dǎo)）</b></div><b><div style="text-align: center;"><b>湖北省優(yōu)秀博士學(xué)位論文指導(dǎo)教師</b></div></b></div> 《 游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué) 》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》三系列篇，凝聚了游學(xué)圈美友們的無數(shù)心血和智慧結(jié)晶。為了配合我國“大語文”教育改革，讓這些優(yōu)秀的游學(xué)作品走進(jìn)校園，以擴(kuò)大廣大中小學(xué)生課外閱讀的知識(shí)面。我們這些退休美友，有不少是中小學(xué)特級(jí)教師、大學(xué)教授、新聞工作者等，他們?cè)谕砟赀€在為祖國的下一代發(fā)光發(fā)熱，令人欽佩。"讀萬卷書"是內(nèi)修，而"行萬里路"是外拓。當(dāng)書香與腳步交織，當(dāng)理論與實(shí)踐結(jié)合，便能讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆，在實(shí)踐的天空下翱翔，讓青春在"讀"與"行"的交響中，譜寫出屬于這個(gè)時(shí)代的華章。<br> <h3 style="text-align: center"><div><b style="color: inherit;">李庚翔 北大縱橫講師</b></div></h3><h3 style="text-align: center"><b> 清華大學(xué)客座教授</b></h3> 游學(xué)圈推薦的《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》三系列篇，都是在過去一年的游學(xué)創(chuàng)作中，參照教育部頒布的語文教材，將游學(xué)與課文對(duì)標(biāo)，符合語文規(guī)范，并精挑細(xì)選出的作品。這些作品都是作者根據(jù)課文名篇中涉及的景點(diǎn)、季節(jié)，身歷其境地去游學(xué)，在游蹤中得到學(xué)習(xí)與感悟。其游蹤與景點(diǎn)與課文對(duì)標(biāo)；其使用的文字、語法、結(jié)構(gòu)參照課文內(nèi)容；對(duì)游蹤中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)與課本知識(shí)相一致并有了擴(kuò)充。這樣的課外讀物不但能夠引起學(xué)生閱讀的興趣，還能從中汲取更多的知識(shí)，從而使學(xué)生們真正突破課堂局限，觸發(fā)深層解讀，點(diǎn)燃求知火種，擴(kuò)展知識(shí)視野，提升語文學(xué)習(xí)的效果，值得一讀。 <div style="text-align: center;"><b>危風(fēng) 南昌藍(lán)天大學(xué)教授</b></div><div style="text-align: center;"><b> 江西省優(yōu)秀教育工作者</b></div> “跟著書本去旅行”美友圈以游學(xué)之筆，寫大語文之章?。當(dāng)《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》系列篇的墨香與遠(yuǎn)方的風(fēng)相遇，一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話便悄然展開。美友圈“跟著書本去旅行”組織的活動(dòng)，以腳步丈量山河，以文字記錄風(fēng)華，恰似一顆投進(jìn)教育湖心的石子，激蕩起層層漣漪。<div> 在“大語文”改革的浪潮中，這樣的游學(xué)活動(dòng)不再是簡單的遠(yuǎn)行，而是一場(chǎng)融合閱讀、行走與思考的立體課堂。學(xué)生們?cè)谠狸枠堑娘w檐下誦讀《岳陽樓記》，在敦煌的月光中觸摸飛天壁畫，讓課本上的文字化作眼前的風(fēng)景，讓歷史的回聲叩擊年輕的心靈。每一篇游學(xué)佳作，都是作者用眼睛觀察、用心感悟的結(jié)晶，更是對(duì)“讀萬卷書，行萬里路”最生動(dòng)的詮釋。</div><div> 這本集錦是師生共育的成果，也是教育創(chuàng)新的縮影。它像一座橋梁，連接課堂與遠(yuǎn)方，溝通知識(shí)與實(shí)踐；又似一扇窗，為中小學(xué)師生、旅游文學(xué)愛好者乃至退休長者，推開一片更廣闊的天地。文字平實(shí)卻不失韻味，內(nèi)容質(zhì)樸卻蘊(yùn)含深意，讓不同年齡、不同背景的讀者都能從中找到共鳴。為佳作點(diǎn)贊，不僅是對(duì)這些佳作的肯定，更是對(duì)教育初心的致敬。</div><div> 愿這樣的游學(xué)活動(dòng)如春風(fēng)化雨 ，滋養(yǎng)更多年輕的心靈 ，讓語文之美在行走中綻放，讓文化之根在泥土里生長。</div> <h3 style="text-align: center"><b>楊金花 河北大學(xué)教授 博士生導(dǎo)師</b></h3> 美篇平臺(tái)由淡泊人生老師團(tuán)隊(duì)主持的"跟著書本去旅行"這一欄目確實(shí)是一個(gè)富有創(chuàng)意和教育意義的構(gòu)想。通過將教材課文與實(shí)地旅行相結(jié)合,不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解,還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)文化的熱愛。這樣的欄目文章對(duì)于拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)對(duì)祖國文化的認(rèn)同感都具有積極的作用。它體現(xiàn)了教育與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,是教育創(chuàng)新和文化傳播的有益嘗試。 <div style="text-align: center;"><b>王寶霞 東北大學(xué)教授</b></div><b><div style="text-align: center;"><b>寧夏理工學(xué)院副校長兼任教務(wù)處長</b></div></b> <div style="text-align: center;">以游學(xué)之筆，繪大語文新篇</div> “跟著課本去游學(xué)”佳作征集活動(dòng)，恰是大語文教育改革的生動(dòng)實(shí)踐樣本。大語文理念核心在于以課堂為軸心向生活延展，而這一活動(dòng)正精準(zhǔn)契合了這種教育訴求。<br> 傳統(tǒng)語文教學(xué)常困于紙面，使知識(shí)淪為抽象符號(hào)，大語文改革的必要性便在于打破這種局限。當(dāng)作者循著課本足跡，將《觀滄?！返脑娋撑c碣石實(shí)景相融，把《蘇州園林》的文字化為可觸的亭臺(tái)，實(shí)則完成了知識(shí)從文本到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化 。這種轉(zhuǎn)化讓學(xué)生不再死記硬背，而是在山河實(shí)景中深化理解，正是大語文“全方位育人”的精髓所在。<br> 《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》系列匯編，更構(gòu)建了共享的文化課堂，既培育了學(xué)生的探索精神，又在丈量山河中強(qiáng)化文化認(rèn)同。她證明大語文改革能讓語文學(xué)習(xí)扎根生活土壤，讓文化基因在行走中傳承，這正是其重要價(jià)值的鮮活體現(xiàn)。<br> “讀萬卷書，行萬里路”，“跟著書本去旅游”美友圈推出《“游學(xué)”佳作集錦合集》，給孩子們開啟捧著課本看世界的橋梁。是一件非常有意義的公益活動(dòng)，應(yīng)該大力推廣，為“大語文教育改革”起更大作用。點(diǎn)贊精彩！<br> 謝謝美篇“跟著書本去旅行”美友圈所有為之付出的老師們！ <div style="text-align: center;"><b>張興容 上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副教授</b></div><div style="text-align: center;"><b>上海教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者</b></div> “跟著課本去游學(xué)”是擁有2.3萬圈友游學(xué)圈創(chuàng)造性的開展的一項(xiàng)既有利于圈友提高自身寫作能力與游學(xué)趣味，更著力于為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)微薄力量的雙贏共收的有益活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)已持續(xù)進(jìn)行了近四年并逐漸向深度與廣度發(fā)展，這實(shí)在是件值得慶賀的大好事。<br> 目前《游學(xué)佳作集錦（2025小學(xué)、初中、高中篇）》已經(jīng)問世，并取得了一系列顯著效果。系列篇對(duì)于配合中小學(xué)“大語文”教育改革，促進(jìn)中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展正在起著積極的推動(dòng)作用。<br> “欲窮千里目，更上一層樓?！蔽覀兿嘈旁谟螌W(xué)圈主持人的決?、管理層的推動(dòng)和廣大圈友的共同努力下，一定會(huì)把這項(xiàng)有意義的公益活動(dòng)繼續(xù)深入與拓寬，“奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣”，齊心合力地把“跟著課本去游學(xué)”活動(dòng)推向新的高潮。 <div style="text-align: center;"><b>羅一明 上海市高校優(yōu)秀教師</b></div><b><div style="text-align: center;"><b>上海市教育“園丁獎(jiǎng)”獲得者</b></div></b> 《游學(xué)佳作集錦（2025小學(xué)、初中、高中篇）》是“跟著書本去旅行”欄目的特色展示。這些佳作對(duì)激發(fā)學(xué)生語文興趣意義深遠(yuǎn)。因?yàn)橛螌W(xué)能將抽象文字化為具體感知。當(dāng)學(xué)生站在岳陽樓上俯瞰“浩浩湯湯”的洞庭湖，課本中原本平面的描述瞬間變得立體鮮活。當(dāng)學(xué)生親臨杜甫草堂，便更能體會(huì)“安得廣廈千萬間”的憂思。這種身臨其境的體驗(yàn)，能夠深化情感共鳴。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)能成為探索世界的鑰匙，興趣的種子便在此過程中悄然萌發(fā)?！坝螌W(xué)”讓語文學(xué)習(xí)突破了課堂邊界，成為推動(dòng)“大語文”構(gòu)建的有效路徑。 <div style="text-align: center;"><b>胡志芬 工程師</b></div><div style="text-align: center;"><b>天津新藥業(yè)制藥集團(tuán)技術(shù)學(xué)校教師</b></div> 如今的教育改革恰似春風(fēng)，吹開了語林的圍墻。我們不再滿足于給文字套上枷鎖，而是帶著孩子們走向更遼闊的原野。當(dāng)今教室后墻的"詩畫長廊"上，貼著孩子們自創(chuàng)的詩句:"蟬鳴撕開盛夏，露珠在荷葉上打滾，我數(shù)著云朵搬家"。這些稚嫩的詩句，像初春的草芽，倔強(qiáng)地頂開板結(jié)的泥土。<br> 大語文的課堂是流動(dòng)的江河。我們讀《詩經(jīng)》時(shí)，孩子們用彩泥捏出"參差荇菜"的模樣;講《赤壁賦》。有人帶來自制的竹笛，說要吹奏"江上之清風(fēng)"。最動(dòng)人的是那個(gè)總躲在角落的女孩，在"文化尋根"項(xiàng)目中，用方言錄下奶奶講的孟姜女傳說，聲音里帶著露水般的清亮。<br> 常看見孩子們?nèi)齼蓛删墼谧咸偌芟?。有人捧著《世說新語》與同伴辯論，有人用手機(jī)拍攝朝陽中的教學(xué)樓，說要配一句"朝霞與大雁齊飛"的文案。這些瞬間讓我們恍然:語文從不是靜止的標(biāo)本，而是生生不息的生命。<br><div><br></div> <div><br></div><div><b>附一</b><br> 《游學(xué)佳作集錦2025·小學(xué)》《游學(xué)佳作集錦2025·初中》《游學(xué)佳作集錦2025·高中》系列篇。</div> <p class="ql-block"><a href="http://www.ivoryta.cn/5fsuf2nh?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=42893537" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>游學(xué)佳作集錦（2025小學(xué)篇）</a></p> <p class="ql-block"><a href="http://www.ivoryta.cn/5fsud3p2?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=42893537" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>游學(xué)佳作集錦（2025初中篇）</a></p> <p class="ql-block"><a href="http://www.ivoryta.cn/5fsua8wy?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=42893537" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>游學(xué)佳作集錦（2025高中篇）</a></p> <p class="ql-block"><a href="http://www.ivoryta.cn/5gd9b8g4?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=42893537" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>佳作共賞悅身心</a></p> . <div><b><br></b></div><div><b>附二</b></div><div> 游學(xué)圈是“游學(xué)者”的天地，她以書本為線索，游覽名勝古跡、祖國大好山河和革命紅色圣地等等，觸摸歷史，感知文化，并記錄下來，為游學(xué)者提供一個(gè)欣賞學(xué)習(xí)的園地。</div><div> 在這里，您可以結(jié)識(shí)更多的朋友，相互交流，彼此尊重，友誼之花遍地開放，您將收獲到別樣的心情！<br> 在這里，您可以放開手腳，任其發(fā)揮，一展抱負(fù)，讓人生的事業(yè)更加燦爛輝煌！<br> 在這里，“游”與“學(xué)”相結(jié)合，行走在廣袤無邊的青山綠水之間，遨游在波瀾壯闊的知識(shí)海洋里，既發(fā)揮自己的余熱，為中小學(xué)教育貢獻(xiàn)一片愛心，又充實(shí)自己，豐富生活，還給美篇欄目增光添彩，其樂融融！<br> 眾人拾柴火焰高。游學(xué)美友圈是一個(gè)輝煌而艱巨的工程，需要更多的朋友鼎力相助。所以，熱忱歡迎廣大游學(xué)愛好者加入到游學(xué)團(tuán)隊(duì)，攜手游學(xué)，與愛同行。</div><div><br></div> <p class="ql-block"><a href="http://www.ivoryta.cn/raise/topic-detail/org/2347?share_to=copy_link&user_id=42893537&uuid=184e86d17fc64d71b0dc1dd7b4664406&share_depth=1&first_share_uid=42893537&utm_medium=meipian_android&share_user_mpuuid=309a43f944fbd58a34eecc05999882d4" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>跟著書本去旅行</a></p> .
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