專家引領(lǐng)明教學(xué)方向城鄉(xiāng)協(xié)同謀教研新篇 —— 初中語文專題教研會議順利召開

姚西紅省優(yōu)秀班主任工作室

<h3>　　為落實立德樹人根本任務(wù)，踐行新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，推進(jìn)初中語文課程資源建設(shè)，持續(xù)推動“義務(wù)教育改革實驗區(qū)建設(shè)”走深走實，深化初中語文課程教學(xué)改革，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展。2025年10月26日上午，濱州市初中語文名師工作室課程資源建設(shè)研修培訓(xùn)會議在線上順利召開，會議由濱州市教育科學(xué)研究院崔艷輝主任全程主持，圍繞 “深化語文教學(xué)改革，推動城鄉(xiāng)教研共進(jìn)” 主題，有序開展兩項核心議程，為參會教師帶來一場兼具理論深度與實踐指導(dǎo)的教研盛宴。</h3> <h3>　　會議第一項議程，特邀上海語文教育專家曹剛老師開展專題講座。曹剛老師是上海市教師教育學(xué)院初中語文教研員、特級教師、正高級教師，他深耕語文教研領(lǐng)域多年，是上海語文教研骨干力量，著有《探索文本解讀的路徑》《課文可以這樣讀》等多部語文教學(xué)專著，還參與編寫《初中語文整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)（上海實踐探索）》，在文本解讀、讀寫貫通教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域成果豐碩。講座中，曹老師以 “讀寫貫通單元教學(xué)設(shè)計” 為核心，結(jié)合《我的母親》《紅星照耀中國》等經(jīng)典案例，通過分析單元導(dǎo)語、閱讀綜合實踐、寫作三欄目內(nèi)容及關(guān)系，確定單元學(xué)習(xí)主題為多件事或多材料寫人文章讀寫策略學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)包括閱讀和寫作兩方面。將寫作目標(biāo)轉(zhuǎn)換為核心任務(wù)，采用逆向設(shè)計構(gòu)建任務(wù)鏈，包括閱讀課文分析關(guān)系、梳理閱讀策略、遷移閱讀策略到課外文章、逆轉(zhuǎn)閱讀策略為寫作策略等任務(wù)。通過梳理初中語文部編版八年級上冊第二單元課文為寫作提供多件事寫人文章的結(jié)構(gòu)、閱讀策略、細(xì)節(jié)描寫三方面學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同課文材料結(jié)構(gòu)關(guān)系不同，如對比、并列、遞進(jìn)、因果等，結(jié)構(gòu)服務(wù)于主題，可建立寫作思維圖示。學(xué)完多篇課文后抽象出共性閱讀策略，可遷移到更多寫人文章閱讀，也可逆轉(zhuǎn)為寫作策略，實現(xiàn)讀寫貫通。通過詳細(xì)拆解普通單元（新授課、梳理課、寫作課）與整本書閱讀單元的思維支架設(shè)計，從材料概括、人物分析到結(jié)構(gòu)與主題關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)；同時分享上海智慧教育平臺資源、名師工作室公開課等免費學(xué)習(xí)渠道，為教師們提供可落地的教學(xué)方案。</h3> <h3>　　隨后進(jìn)入第二項議程，濱州市第三期初中語文名師工作室主持人田道源老師根據(jù)《濱州市初中語文名師工作室鄉(xiāng)村教師攜手行動計劃實施方案》部署城鄉(xiāng)協(xié)同教研活動。田老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計需結(jié)合校情學(xué)情；隨后明確濱城區(qū)梁才中心校、濱州北海中學(xué)，博興呂藝鎮(zhèn)中學(xué)、陽信縣商店鎮(zhèn)中學(xué)等 10 余所報名對接語文工作室的學(xué)校名單，公布各校項目負(fù)責(zé)人及核心教師團(tuán)隊，并提出組建專項交流群，便于后續(xù)集體活動通知與資源共享，確保后期教研順利進(jìn)行。</h3> <h3>　　此次會議既有專家的高位引領(lǐng)，又有實操性的教研部署，為初中語文教師搭建了學(xué)習(xí)與交流的平臺，更推動城鄉(xiāng)語文教研資源的協(xié)同共享，為后續(xù)語文教學(xué)質(zhì)量提升注入新動能。</h3> <h3> 學(xué)習(xí)互鑒結(jié)對成長<br> -研修培訓(xùn)心得<br> 田道源<br> 今天，濱州市初中語文名師工作室資源建設(shè)研修培訓(xùn)，我們非常榮幸地邀請到上海市教育委員會教學(xué)研究室初中語文教研員曹剛老師，為我們做了《讀寫貫通的單元教學(xué)設(shè)計——統(tǒng)編初中語文教材八年級第一冊的教學(xué)使用建議》的專題報告。市名師工作室全體成員及濱州市全體初中語文教師參與了會議。<br> 我們多數(shù)人知道讀寫貫通的單元教學(xué)是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，但是我們平時的教學(xué)卻難以做到真正貫通，我們的教學(xué)被各種浪潮裹挾，多數(shù)沒有形成讀寫的策略和系統(tǒng)。而上海的語文教學(xué)實踐為我們提供了成功的范式。值得我們深思和借鑒。<br> 閱讀策略的學(xué)習(xí)如何遷移為寫作策略的掌握呢？<br> 一是“抽象”，二是“逆轉(zhuǎn)”。抽象，即從一篇篇文章的閱讀策略中抽象出一類文章的閱讀策略，也即理解作者在某一類文體中如何通過謀篇布局、遣詞造句達(dá)成寫作目的的方法。逆轉(zhuǎn)，與寫作的思維過程是互逆的，閱讀策略可以逆轉(zhuǎn)為寫作策略，即在掌握某一類文體閱讀策略的基礎(chǔ)上，站在作者的立場反思作者為了達(dá)成某一類文體的寫作目的是如何謀篇布局，如何遣詞造句的，將這種思考方法內(nèi)化為自己的寫作策略。這種遷移就是讀寫結(jié)合。<br> 讀寫貫通的單元教學(xué)設(shè)計步驟：一、分析教材的單元導(dǎo)語、教材內(nèi)容，設(shè)定可測的單元教學(xué)目標(biāo)，指向語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、設(shè)計單元核心任務(wù)，采用“以終為始，逆向設(shè)計”的方法將單元核心任務(wù)分解為有結(jié)構(gòu)化的若干個子任務(wù)，形成一條任務(wù)鏈，建立各課時學(xué)習(xí)活動之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。三、設(shè)計單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，以讀寫策略為主線建立各課時學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。四提供思維支架，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與學(xué)習(xí)的過程，促使學(xué)生從“不會”到“會”，從“會”到“熟練”。五、明確學(xué)習(xí)成果的要求，設(shè)定評價指標(biāo)、工具，收集單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)。<br>　　曹老師結(jié)合具體案例，進(jìn)行了詳實的說明，大家普遍認(rèn)識到這種做法的實用性和普適性，愿意在教學(xué)實踐中去借鑒運(yùn)用。<br>　　借助全市語文教師參會的機(jī)會，我們對市教科院《關(guān)于實施義務(wù)教育階段市級名師工作室·鄉(xiāng)村學(xué)校攜手行動計劃的通知》及《濱州市初中語文名師工作室鄉(xiāng)村教師攜手行動計劃實施方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)和安排，與攜手行動的十所農(nóng)村學(xué)習(xí)語文教師建立了聯(lián)系機(jī)制，組建了“濱州市語文學(xué)習(xí)促進(jìn)會”，明確了任務(wù)及分工。每學(xué)期至少組織三次活動。如讀書、資源建設(shè)、觀評課、專題報告等。本著就近和方便的原則，各校和名師工作室都主動對結(jié)，主動組織活動，共同成長，互相照亮。</h3>

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