<p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">行而不輟賦新能</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 學(xué)思踐悟磨匠心</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 培訓(xùn)是最好的遇見</b></p> <p class="ql-block"> 秋意正濃，學(xué)履不停。懷著對(duì)“數(shù)智時(shí)代”下小學(xué)數(shù)學(xué)教育新樣態(tài)的憧憬我們一行四人——張國英老師、朱翠老師、寇培老師、馮啟榮老師，踏上了“名師之路”的求索之旅，共同奔赴一場(chǎng)名為 “探索數(shù)智時(shí)代真實(shí)情景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新樣態(tài)” 的思想盛宴。短短數(shù)日，日程緊湊，內(nèi)容豐盈，名師薈萃，思想激蕩，讓我們經(jīng)歷了一場(chǎng)從教育理念到課堂實(shí)踐的深刻洗禮。</p> <p class="ql-block"> 在數(shù)智浪潮奔涌的今天，如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)從書本走向生活？如何讓抽象的公式與符號(hào)在孩子們眼前“活”起來？如何借助技術(shù)的力量，構(gòu)建一個(gè)既激發(fā)興趣又培養(yǎng)核心素養(yǎng)的全新課堂？……帶著這些縈繞心頭的問號(hào)，我們渴望在此次活動(dòng)中尋找答案的火花，汲取創(chuàng)新的力量。</p> <p class="ql-block"> 吳正憲老師的《正比例和反比例》以“實(shí)際問題”為載體，通過“分類探究”與“互動(dòng)交流”驅(qū)動(dòng)課堂。學(xué)生在數(shù)據(jù)分析中自主建構(gòu)知識(shí)，在自主小結(jié)中內(nèi)化鞏固，最終完成從被動(dòng)接受到主動(dòng)表達(dá)的躍遷，深刻詮釋了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 張宏偉老師的《從墨規(guī)局限到創(chuàng)新無限—重新定義不等變等》，課堂以“如何讓不等的量變得相等”為驅(qū)動(dòng)問題，引導(dǎo)學(xué)生跳出“常規(guī)工具約束”，通過自主探索、小組協(xié)作，用創(chuàng)意方法解決數(shù)學(xué)問題，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。張老師系統(tǒng)闡述了其“實(shí)境課程”的教學(xué)思想：即通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和動(dòng)手實(shí)踐，打破思維定式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究欲與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 牛獻(xiàn)禮老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課以“尋寶游戲”為主線，巧妙地將“數(shù)對(duì)”與“平面直角坐標(biāo)系”的初步概念融入生動(dòng)有趣的情境中，讓學(xué)生在游戲中自然經(jīng)歷從一維到二維的空間思維過渡。教師通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)數(shù)確定一個(gè)點(diǎn)”發(fā)展到“兩個(gè)數(shù)確定一個(gè)點(diǎn)”，逐步建立起“列”與“行”的規(guī)則意識(shí)，并引入“數(shù)對(duì)”的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下堅(jiān)實(shí)的直觀基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 劉松老師的《生活中的負(fù)數(shù)》這節(jié)課以“真實(shí)問題”為起點(diǎn)，以“理解本質(zhì)”為目標(biāo)，以“思維發(fā)展”為主線，是一節(jié)富有深度與溫度的數(shù)學(xué)課，為我們?nèi)绾卧谛W(xué)階段教學(xué)抽象數(shù)學(xué)概念提供了寶貴借鑒。</p> <p class="ql-block"> 徐斌老師的《畫線段圖解決問題》充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以思維為主線”的教學(xué)理念。徐老師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為直觀的圖形語言，引導(dǎo)學(xué)生在探索中感悟數(shù)形結(jié)合的思想，在應(yīng)用中提升解決問題的能力，是一節(jié)兼具實(shí)效與深度的精彩數(shù)學(xué)課。</p> <p class="ql-block"> 葉鴻琳老師的《從田忌賽馬談起》以“對(duì)策論”為核心，圍繞“信息收集—加工—處理”這一主線展開，層層遞進(jìn)。從回憶故事、探究策略、判斷唯一性，到動(dòng)態(tài)賽馬與課堂總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)有明確的知識(shí)目標(biāo)、理解目標(biāo)與遷移目標(biāo)，體現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。</p> <p class="ql-block"> 西安電子科技大學(xué)陳璞花老師關(guān)于《人工智能賦能教育—案例及實(shí)踐》的講座，一個(gè)多小時(shí)的思想激蕩，讓我們對(duì)“教育”這個(gè)古老而永恒的話題有了全新的認(rèn)識(shí)。陳老師沒有停留在空泛的理論層面，而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)、前沿的案例，為我們描繪了一幅AI與教育深度融合的壯麗圖景。</p> <p class="ql-block"> 顧志能老師的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》課堂始于“暴露學(xué)情，以問導(dǎo)學(xué)”。他沒有將學(xué)生視為一張白紙，而是直接揭示課題，讓學(xué)生大膽說出已知的概念和例子，并將學(xué)生的問題（如“假分?jǐn)?shù)是怎么回事？”“名稱為什么叫真假？”）記錄下來，作為貫穿全課的學(xué)習(xí)線索。這種設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的主體地位，使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)過程的展開都建立在學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)和內(nèi)在困惑之上，真正做到了“以學(xué)定教”。</p> <p class="ql-block"> 徐長(zhǎng)青老師的《數(shù)與形》是一節(jié)富有思維含量的數(shù)學(xué)課，教師通過精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)與技術(shù)融合，成功引導(dǎo)學(xué)生從“形”中見“數(shù)”，從“操作”中悟“規(guī)律”，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的思想與方法基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 朱德江老師的《比的認(rèn)識(shí)》完美踐行了新課標(biāo)下的素養(yǎng)培育要求。從蜂蜜水配比的生活場(chǎng)景，淘氣圖像的比較，到生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生真切體會(huì)到比在刻畫同類量關(guān)系中的價(jià)值。這種設(shè)計(jì)不僅讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體可感，更在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的模型意識(shí)與應(yīng)用能力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的有力工具。</p> <p class="ql-block"> 劉延革老師執(zhí)教的五年級(jí)《分?jǐn)?shù)意義》一課，以其對(duì)概念本質(zhì)的深度挖掘、對(duì)學(xué)生思維的精準(zhǔn)引導(dǎo)，為分?jǐn)?shù)概念教學(xué)提供了極具借鑒意義的范例。整堂課在任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問題探究中，讓抽象的分?jǐn)?shù)意義變得可感、可悟、可建構(gòu)。</p> <p class="ql-block"> 時(shí)光雖短，收獲滿囊。為期三天的“名師之路”活動(dòng)已緩緩落下帷幕，但我們內(nèi)心關(guān)于教育創(chuàng)新的探索之火，正被點(diǎn)燃得愈加旺盛。</p><p class="ql-block"> 我們看到了，當(dāng)數(shù)學(xué)與真實(shí)世界相連，它不再是冰冷的計(jì)算，而是解決生活問題的鑰匙；我們體驗(yàn)了，當(dāng)課堂被數(shù)智技術(shù)賦能，學(xué)習(xí)不再是單向的灌輸，而是充滿互動(dòng)與發(fā)現(xiàn)的奇妙旅程。一節(jié)節(jié)精彩的示范課，一場(chǎng)場(chǎng)深刻的講座，無不向我們昭示著未來課堂的無限可能。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 道阻且長(zhǎng)，行則將至。探索“課堂新樣態(tài)”的道路沒有終點(diǎn)。我們將帶著這份沉甸甸的收獲，回歸我們的三尺講臺(tái)，努力做一名點(diǎn)燃學(xué)生智慧之光的點(diǎn)燈人，做一名數(shù)智時(shí)代教育改革的踐行者。 讓我們攜手，共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更生動(dòng)、更真實(shí)、也更有溫度的數(shù)學(xué)世界！</p>
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