一場(chǎng)教育盛宴的智慧交響——2025年定安縣小學(xué)語文教師課堂教學(xué)大賽（閱讀場(chǎng)）?

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“以課為媒，共研語文之道；以賽促教，同筑教育之基?！睘樯钊胴瀼芈鋵?shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神，本次比賽以“智慧賦能、創(chuàng)新課堂”為主題，聚焦技術(shù)融合與模式創(chuàng)新，推動(dòng)定安縣小學(xué)語文課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。10月21日，定安縣 2025 年小學(xué)語文教師課堂教學(xué)大賽（閱讀場(chǎng)）在定安縣第三小學(xué)多媒體教室盛大啟幕。 這場(chǎng)大賽宛如一場(chǎng)教育領(lǐng)域的璀璨盛會(huì)，旨在全面提升小學(xué)語文教師的教學(xué)水平，搭建起教師之間交流與學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)橋梁。 本場(chǎng)比賽由定安縣教育培訓(xùn)中心小學(xué)語文教研員王小娟老師統(tǒng)籌督導(dǎo)。 擔(dān)任此次比賽的評(píng)委是定安縣第四小學(xué)校長、省級(jí)骨干教師盧宏國，新竹鎮(zhèn)中心學(xué)校校長、省級(jí)學(xué)科帶頭人王冬妮，定安縣第三小學(xué)副校長、省級(jí)骨干教師胡紹勝，定安縣第三小學(xué)副校長、省級(jí)骨干教師吳春妹，定安縣第四小學(xué)教導(dǎo)主任、省級(jí)骨干教師李麗巧。 教師賽課：精彩再現(xiàn) 中瑞學(xué)校王鈺老師——《富饒的西沙群島》：一堂生動(dòng)的海島探索 課堂伊始，王老師以“任務(wù)一：闖關(guān)預(yù)熱——獲取導(dǎo)游資格”切入，“第一關(guān)：西沙群島給你最深的印象是什么？”的問題，如同一把鑰匙，即將開啟學(xué)生們對(duì)那片神秘海域的認(rèn)知之門。一場(chǎng)充滿趣味與知識(shí)的語文之旅，就此拉開帷幕。 王老師將“導(dǎo)游資格”情境貫穿始終，通過“闖關(guān)”任務(wù)激發(fā)參與感。從“獲取資格”到后續(xù)的“海底探險(xiǎn)”“金牌導(dǎo)游評(píng)選”，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣課文，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。 王老師這堂課，以多媒體為翼，讓知識(shí)直觀可視；以互動(dòng)活動(dòng)為橋，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。學(xué)生們?cè)趬?mèng)幻之旅中汲取知識(shí)養(yǎng)分，領(lǐng)略西沙群島的富饒美麗，這無疑是一堂精彩且成功的語文課。 黃竹鎮(zhèn)中心學(xué)校張春麗老師——《文言文二則·鐵杵成針》：一場(chǎng)互動(dòng)解密的哲理之旅 教學(xué)中，張老師緊扣文言文特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀、借助注釋、擴(kuò)詞法、聯(lián)系生活等方法理解文意，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。此外，張老師還注重書寫教學(xué)，通過生字書寫與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣。 同時(shí)，她創(chuàng)新運(yùn)用情景模擬，讓學(xué)生化身故事角色，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分飾李白與老婆婆，通過語氣、神態(tài)的揣摩，將“欲作針”的堅(jiān)定信念具象化。她適時(shí)點(diǎn)撥角色心理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白從“棄去”到“感其意，還卒業(yè)”的轉(zhuǎn)變，使“持之以恒”的道理自然浸潤學(xué)生的心靈。 整堂課以“講—讀—演—悟”層層遞進(jìn)，張老師不僅夯實(shí)了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更通過生活化的情境演繹，讓四年級(jí)學(xué)生深刻理解了“鐵杵成針”背后的成長智慧，展現(xiàn)了傳統(tǒng)經(jīng)典在現(xiàn)代教學(xué)中的獨(dú)特魅力與強(qiáng)大生命力。 山高學(xué)校林雪老師——《搭船的鳥》：化身小記者的自然觀察 課堂開篇，林老師創(chuàng)設(shè)校園電視臺(tái)招募自然小記者的情境，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生們的熱情，大家眼中閃爍著好奇與期待的光芒，迫不及待地想要開啟這場(chǎng)探索。 學(xué)習(xí)課文時(shí)，林老師圍繞翠鳥的外形與捕魚動(dòng)作巧妙展開。多媒體屏幕上翠鳥的圖片美輪美奐，林老師用細(xì)膩的語言引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥那五彩斑斕的羽毛，仿佛在學(xué)生心中繪出了一幅鮮活的翠鳥圖。分析捕魚動(dòng)作段落時(shí)，林老師像一位偵探，引導(dǎo)學(xué)生從“沖、飛、銜、站、吞”等詞中，捕捉翠鳥捕魚的敏捷瞬間，還通過視頻展示連貫動(dòng)作，學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，仿佛身臨其境。 “寫新聞稿”環(huán)節(jié)，林老師化身貼心導(dǎo)師，巡回指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生疑問，給予鼓勵(lì)與建議。展示《小貓開門》新聞稿范例時(shí)，她條分縷析地點(diǎn)評(píng)，為單元習(xí)作做好鋪墊。?最后，林老師帶著學(xué)生回到招募情境，恭喜大家通過入職培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然。大屏幕上“已通過”的印章閃耀，學(xué)生們臉上洋溢著自豪與喜悅，仿佛真的成為了優(yōu)秀的自然小記者，準(zhǔn)備開啟新的探索篇章。 林雪老師的課堂氛圍活躍，巧妙引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，讓學(xué)生在積極思考中收獲知識(shí)，是一堂高效且富有活力的課。 全體教師齊聚賽課現(xiàn)場(chǎng)，身姿端正，認(rèn)真傾聽，筆尖不停記錄教學(xué)精華。 仙溝思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校卓翠妹老師——《竹石》：詩畫交融的傳統(tǒng)文化體驗(yàn) 課堂伊始，大屏幕上淡雅的竹子背景與醒目的詩題“竹石”相映成趣，營造出清幽的古詩氛圍。卓老師以“看圖尋詩”巧妙導(dǎo)入，展示包含白日、青山、河流等元素的畫面，引導(dǎo)學(xué)生找出與之匹配的詩句，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在“讀詩韻”環(huán)節(jié)，卓老師要求學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。她親自示范，聲音清脆悅耳，節(jié)奏把握精準(zhǔn)，讓學(xué)生感受古詩的韻律之美。隨后借助注釋，理解詩意。 “明詩意”時(shí)，卓老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡述自己對(duì)詩句的理解。學(xué)生們各抒己見，她適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，使詩句含義逐漸清晰。她還結(jié)合詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解竹子扎根破巖卻堅(jiān)韌不拔的精神。 在品讀“堅(jiān)勁”“千磨萬擊”中，學(xué)生進(jìn)一步理解竹子面對(duì)惡劣環(huán)境的表現(xiàn)，結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀，升華情感。隨后，課堂轉(zhuǎn)向詩人人格的探討，通過出示詩人生平資料，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人筆下的竹子與詩人自身的聯(lián)系，突顯了“竹”與“人”的剛正不阿，讓學(xué)生領(lǐng)悟托物言志的寫法。 整堂課，卓老師教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，以多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生感受古詩魅力，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的頑強(qiáng)精神，讓古詩學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。 定安二小吳飛岸老師——《坐井觀天》：角色扮演開啟井底認(rèn)知初探 課堂剛拉開序幕，大屏幕上可愛的AI學(xué)習(xí)小伙伴閃亮登場(chǎng)，它眨著俏皮的眼睛，用甜美的聲音歡快說道：“小朋友們，快準(zhǔn)備好，我要帶你們走進(jìn)一個(gè)超有趣的故事世界啦！”這別出心裁的導(dǎo)入，瞬間讓學(xué)生們眼睛發(fā)亮，一個(gè)個(gè)挺直了小身板，滿臉期待地盯著屏幕。 在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，吳老師采用“加一加識(shí)記”“比較識(shí)記”等方法，如“亻+言 = 信”“扌+臺(tái) = 抬”，“沿—沒”“錯(cuò)—借”對(duì)比，幫助學(xué)生輕松記住生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。 緊接著，吳老師帶著學(xué)生們正式走進(jìn)故事。學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，她邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，生動(dòng)地演示青蛙穩(wěn)穩(wěn)坐在井里、小鳥輕盈飛來的場(chǎng)景，把抽象的文字變成眼前鮮活的畫面。分析青蛙和小鳥的第一次對(duì)話，吳老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“飛了一百多里”“口渴了”等關(guān)鍵詞句，還組織學(xué)生們分角色朗讀。大家聲情并茂，仿佛自己就是故事里的青蛙和小鳥。 整堂課，吳老師憑借巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中讀懂了課文內(nèi)容，收獲了知識(shí)與快樂。 定城鎮(zhèn)中心學(xué)校林燕藍(lán)老師——《王戎不取道旁李》：觀察推理中的啟智 課堂伊始，林老師以簡潔的開場(chǎng)引入課題，大屏幕上“王戎不取道旁李”的標(biāo)題清晰呈現(xiàn)。她先范讀課文，聲音抑揚(yáng)頓挫，為學(xué)生樹立朗讀榜樣，隨后學(xué)生跟讀，在朗朗書聲中感受文言文的韻律。 學(xué)習(xí)課文時(shí)，林老師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，如“zhū”“jìng”“wéi”等。對(duì)于重點(diǎn)字詞，她結(jié)合字形演變，像展示“競”字的演變過程，讓學(xué)生理解其含義。同時(shí)，利用生動(dòng)的圖片展示“樹在道邊而多子，此必苦李”的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王戎善于觀察、冷靜思考的品質(zhì)。 在理解文意的基礎(chǔ)上，林老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講述故事，學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。她還組織小組討論，讓學(xué)生深入探討王戎不取李的原因，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。 整堂課，林老師教態(tài)親切，教學(xué)方法多樣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)文言文，感受傳統(tǒng)文化的魅力。 評(píng)委點(diǎn)評(píng)：專業(yè)引領(lǐng)，啟迪智慧 點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，幾位評(píng)委充分肯定了賽課老師在AI賦能、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和學(xué)生互動(dòng)等方面的亮點(diǎn)，同時(shí)也指出了不足，提出了寶貴的改進(jìn)建議。評(píng)委們強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，在表達(dá)中提升自我。 公布結(jié)果：榮譽(yù)時(shí)刻，激勵(lì)前行 經(jīng)過激烈的角逐，最終評(píng)選出了本次大賽的優(yōu)勝者。在公布結(jié)果環(huán)節(jié)，主辦方宣布了獲獎(jiǎng)名單；一等獎(jiǎng)：山高學(xué)校林雪老師、定城鎮(zhèn)中心學(xué)校林燕藍(lán)老師，二等獎(jiǎng)：黃竹鎮(zhèn)中心學(xué)校張春麗老師、定安二小吳飛岸老師、仙溝思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校卓翠妹老師、中瑞學(xué)校王鈺老師。通過這次大賽，教師們不僅展示了自我，也收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長。 此次定安縣小學(xué)語文教師課堂教學(xué)大賽的成功舉辦，不僅為教師們提供了一個(gè)展示自我、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為推動(dòng)定安縣小學(xué)語文教育的發(fā)展注入了新的活力。相信在未來的教學(xué)道路上，這些優(yōu)秀的教師們將繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)力量。

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