<p class="ql-block">為提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，10月21日上午8：40，澧縣弘毅學(xué)校英語(yǔ)組圍繞湘少版五年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Can I have a pet ?》第二課時(shí)展開了一場(chǎng)集“說(shuō)、授、評(píng)、問(wèn)、辨”于一體的沉浸式教研活動(dòng)。各環(huán)節(jié)亮點(diǎn)頻現(xiàn)，為英語(yǔ)教學(xué)注入新思考。全體綜合組教師齊聚課堂，以課為媒，共探教學(xué)新路徑。</p> 一、“說(shuō)”——說(shuō)課明思，錨定方向 <p class="ql-block">活動(dòng)伊始，周老師圍繞湘少版五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Can I have a pet? Period 2進(jìn)行說(shuō)課。</p><p class="ql-block">她從教學(xué)目標(biāo)切入，明確要讓學(xué)生掌握“parrot”等寵物詞匯，提升閱讀與語(yǔ)用能力；</p><p class="ql-block">?再?gòu)慕虒W(xué)流程闡述，以“歌曲導(dǎo)入→寵物聲音探討→鸚鵡繪本教學(xué)→閱讀深化”為主線，融入趣味互動(dòng)與思維訓(xùn)練；</p><p class="ql-block">?最后提出設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，通過(guò)多模態(tài)資源（繪本、動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。</p> 二、“授”——課堂展示，精彩紛呈 <p class="ql-block">周老師的課堂如一場(chǎng)“寵物英語(yǔ)之旅”，環(huán)節(jié)緊湊且趣味盎然。</p> <p class="ql-block">熱身導(dǎo)入：以動(dòng)畫歌曲《I have a pet》點(diǎn)燃氛圍，學(xué)生跟隨旋律模仿寵物動(dòng)作，快速進(jìn)入“寵物”主題語(yǔ)境。</p> <p class="ql-block">主題聚焦：展示小狗“woof woof”、小貓“meow meow”等寵物聲音，引導(dǎo)學(xué)生集體探討“哪種動(dòng)物會(huì)模仿人類說(shuō)話？”，自然引出“parrot”。</p> <p class="ql-block">繪本與知識(shí)講解：借助《This is a parrot》繪本，用問(wèn)題鏈（What can the parrot do? What does it eat?）帶領(lǐng)學(xué)生探索鸚鵡習(xí)性，同時(shí)分解“parrot”拼寫，強(qiáng)化詞匯記憶。</p> <p class="ql-block">閱讀深化：通過(guò)“略讀（Skimming）+精讀（Scanning）”雙策略，先讓學(xué)生快速完成“寵物商店類型”“鸚鵡能力”等選擇題，再用思維導(dǎo)圖梳理文本中“Who、Where、What、How”等關(guān)鍵信息，最后以“True or False”判斷題鞏固理解，層層遞進(jìn)提升閱讀能力。</p> 三、“評(píng)”——多維評(píng)課，亮點(diǎn)共賞 <p class="ql-block">課后，教研組從“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與”等維度展開評(píng)課。</p> <p class="ql-block">肯定之處：</p><p class="ql-block">環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)邏輯清晰，從“輸入（詞匯、繪本）”到“輸出（閱讀練習(xí)、思維拓展）”過(guò)渡自然；</p><p class="ql-block">多模態(tài)資源運(yùn)用到位，繪本、動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖的結(jié)合，既符合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又有效輔助了語(yǔ)言學(xué)習(xí)；</p><p class="ql-block">?閱讀教學(xué)策略明確，“略讀+精讀”的分層訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握不同閱讀技巧，提升信息提取能力。</p> <p class="ql-block">優(yōu)化建議：可增加“小組角色扮演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言演繹“Jane與鸚鵡”的故事，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)用能力。</p> 四、“問(wèn)”——靶向提問(wèn)，深究本質(zhì) <p class="ql-block">針對(duì)課堂細(xì)節(jié)，老師們提出深度問(wèn)題：</p><p class="ql-block">- “如何在‘鸚鵡’詞匯教學(xué)中，同時(shí)滲透‘愛護(hù)動(dòng)物’的情感目標(biāo)？”</p><p class="ql-block">- “對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，思維導(dǎo)圖的復(fù)雜度該如何調(diào)整？”</p><p class="ql-block">- “繪本教學(xué)時(shí)，如何平衡‘語(yǔ)言學(xué)習(xí)’與‘故事理解’的權(quán)重？”</p><p class="ql-block">這些問(wèn)題直指教學(xué)痛點(diǎn)，引發(fā)全組對(duì)“工具性與人文性融合”“分層教學(xué)落地”等議題的思考。</p> 五、“辨”——觀點(diǎn)碰撞，思維進(jìn)階 <p class="ql-block">圍繞“閱讀課中‘技巧訓(xùn)練’與‘興趣激發(fā)’哪個(gè)更重要”，教研組展開激烈辯論：</p><p class="ql-block">- 正方認(rèn)為“技巧是基礎(chǔ)”，只有掌握略讀、精讀等方法，學(xué)生才能高效獲取信息，自主閱讀更多文本；</p><p class="ql-block">- 反方提出“興趣是動(dòng)力”，若課堂缺乏趣味，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸，技巧訓(xùn)練也將事倍功半。</p><p class="ql-block">最終達(dá)成共識(shí)：二者相輔相成，需在設(shè)計(jì)中兼顧——用趣味活動(dòng)（如繪本、動(dòng)畫）維持興趣，同時(shí)嵌入明確的技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生“樂讀”且“會(huì)讀”。</p> <p class="ql-block">此次教研活動(dòng)，以“說(shuō)、授、評(píng)、問(wèn)、辨”為脈絡(luò)，從課例展示到深度研討，不僅為“寵物主題”英語(yǔ)教學(xué)提供了可借鑒的范式，更在思維碰撞中凝聚了教學(xué)智慧，助力英語(yǔ)組教師在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂建設(shè)”路上持續(xù)進(jìn)階。</p>
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