<p class="ql-block"> 10.17上午，進行了單元整體教學和大觀念介紹，分別展示了《加法數量關系》和《曹沖稱象的奧妙》示范課，最后分享了“尋找寶藏”綜合實踐活動的經驗交流課。</p> 經驗交流 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">01 孫媛《單元學習目標：問題·共識·路徑.支架》</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">02 姜玉美《單元任務鏈：素養(yǎng)生長的強力引擎》</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">03 熊安竹《從教知識點到培育大觀念—小學數學單元教學的實踐轉向》</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">04 張靖《大觀念：內涵價值、提取路徑與運用策略》</span></p> 示范課展示 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">01馮媛媛《加法數量關系》</span></p> <p class="ql-block"> 課開始，馮老師直奔主題，針對一個現(xiàn)實場景提出問題，引導學生關聯(lián)已有的學習經驗再設計學習活動，經歷一題一圖，在組內交流中，走向一圖多題。這樣是鼓勵學生經歷概括過程，形成對一類問題的深入認識，最后再給出總量、分量等名詞，形成數學等量關系式。教學環(huán)節(jié)中，由解決“加法”問題擴展到解決“減法”問題，體會組成總量的分量可以是多個。使學生能從更多的角度理解總量與分量之間的關系，在應用的過程中更加深入地感悟加法數量關系的模型。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">02 李曉《曹沖稱象的奧妙》</span></p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課，劉老師以問探學，注重實踐操作。課前開始以“曹沖是如何稱象的？”為問題驅動，引導學生用數學的思維梳理稱象辦法，探究其中蘊含的數學原理。課堂上以兩個問題“船起到了什么作用，為什么要在船上劃線？”“為什么明明稱大象的重量，最后稱的卻是石頭的重量？”為主線，進一步細化、聚焦，提供豐富的學習材料，讓學生在小組合作、動手實踐、質疑交流、不斷反思中探索曹沖將大象轉化為石頭稱量的策略，積累數學活動經驗，理解其中蘊含的“等量代換”的數學思想。在充分的操作活動中，發(fā)展量感和推理意識，進一步明確“與中間量相等的兩個量相等”這一事實。</p> 主題實踐活動課：尋找寶藏 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">01方案規(guī)劃課：在規(guī)劃與實踐中培養(yǎng)系統(tǒng)思考能力</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">02藏寶圖設計課：在設計與實踐中發(fā)展空間觀念</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">03校外實踐課：在情境應用中完善空間觀念</span></p> 大會總結 <p class="ql-block"> 會議的最后，劉云霞主任進行了活動總結發(fā)言。</p><p class="ql-block">? 劉主任肯定了參與本次分享交流活動中37名教師的精彩展示，分別從教師個人、校團隊和區(qū)團隊三個層名闡述了小學數學團隊的磨課精神，讓老師們對新教材單元整體教學有了更加清晰的認識。</p>
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