<p class="ql-block">為落實(shí)“雙減”政策及課題《“雙減”政策下，微課在小學(xué)高年段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究》實(shí)踐，2025年10月15日上午，英德市英城街中心小學(xué)李宜帥老師赴英紅鎮(zhèn)中心小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”，以部編版小學(xué)語文五年級上冊第八單元第25課《憶讀書》為載體，搭建教學(xué)與課題成果交流平臺。</p> <p class="ql-block">一、課前：錨定學(xué)情，微課精準(zhǔn)破難點(diǎn)</p> <p class="ql-block">備課時(shí)，李老師結(jié)合英紅鎮(zhèn)中心小學(xué)五（6）班學(xué)生學(xué)情：學(xué)生雖能獨(dú)立默讀、提取簡單信息，但面對《憶讀書》中“時(shí)間—書目—感受”多維度信息易混淆，對名著價(jià)值認(rèn)知淺。</p> <p class="ql-block">針對這一痛點(diǎn)，他緊扣課題核心，設(shè)計(jì)了《梳理文中信息的方法》微課視頻，聚焦“圈畫、時(shí)間軸、歸納、列表”4種方法，將抽象梳理技巧轉(zhuǎn)化為直觀步驟；同時(shí)配套課堂任務(wù)單，讓微課方法與文本解讀結(jié)合，為“雙減”高效課堂鋪路。</p> <p class="ql-block">二、課中：微課賦能，閱讀教學(xué)提效率</p> <p class="ql-block">課堂以“情境導(dǎo)入—初讀識字—探究方法—總結(jié)延伸”推進(jìn)，微課融入核心環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">當(dāng)學(xué)生初步圈畫“時(shí)間”“書目”后，李老師引入微課：“理清三類信息需高效工具，請關(guān)注方法用法。”</p> <p class="ql-block">微課用動畫演示“圈畫法鎖定關(guān)鍵信息”“時(shí)間軸串聯(lián)讀書經(jīng)歷”“列表法對比書籍感受”，學(xué)生快速記錄要點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">隨后，李老師引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)踐：用時(shí)間軸梳理冰心從七歲讀《三國演義》到1980年后讀現(xiàn)代文藝作品的歷程，用列表對比《水滸傳》“人物鮮活”與《蕩寇志》“索然無味”的感受。原本20分鐘的任務(wù)，10分鐘內(nèi)高質(zhì)量完成，盡顯“雙減”提質(zhì)增效的優(yōu)勢。</p> <p class="ql-block">鄧小懷書記、覃思思校長、鐘志國副校長和英紅鎮(zhèn)中心小學(xué)的部分語文老師前來聽課。</p> <p class="ql-block">三、課后：共研微課，課題思路再深化</p> <p class="ql-block">李老師結(jié)合課題分享說課和反思：“微課價(jià)值在‘準(zhǔn)’——精準(zhǔn)對接學(xué)生困難、解決教學(xué)難點(diǎn)，這正是‘雙減’下減少無效教學(xué)的關(guān)鍵。”兩地教師圍繞“微課與閱讀教學(xué)融合”交換實(shí)踐思路，讓課題研究更接地氣。</p> <p class="ql-block">課后研討中，英紅鎮(zhèn)老師感慨：“以往學(xué)生總混淆信息，今天微課讓方法一目了然，這種‘授人以漁’的方式很實(shí)用。</p> <p class="ql-block">四、結(jié)語：以課為媒，成果共享促發(fā)展</p> <p class="ql-block">此次送教，既是課題成果的生動展示，也是“雙減”資源共享的實(shí)踐。微課不再是“輔助工具”，而是破解閱讀教學(xué)難點(diǎn)的“核心載體”，讓學(xué)習(xí)從“被動”變“主動”。未來，李老師將繼續(xù)深化課題，讓微課賦能更多課堂，為小學(xué)語文教學(xué)注入新活力。</p>
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