<p class="ql-block">課程緣起：</p><p class="ql-block"> 今天的木工坊活動中，晨晨突然對木工坊里面的工具產(chǎn)生了好奇心，我發(fā)現(xiàn)他對里面的工具這個摸摸那個看看很感興趣，我告訴他，如果你想嘗試可以戴上手套，保護好自己。聽了我的話，晨晨迫不及待的戴上護目鏡和手套后，進行了嘗試。其他小朋友看到了也紛紛圍觀，對這個看起來有點“危險”的工具產(chǎn)生了興趣，因此我們木工的課程故事開始了。</p> <p class="ql-block">課程目標：</p><p class="ql-block">1、認識木工坊常見工具的名稱、外形特征及初步感知其功能，建立與工具的情感連接和安全意識。</p><p class="ql-block">2、深入探究特定工具（以刨子為例）的結(jié)構(gòu)和工作原理，并通過觀察、模仿學習正確的使用方法。</p><p class="ql-block">3、在安全監(jiān)督下，嘗試獨立或合作使用多種工具完成簡單任務(wù)（如鋸斷一小段木條、將兩塊木板釘在一起），最后可以做一個小作品，鞏固工具使用方法。</p><p class="ql-block">4、引導幼兒發(fā)現(xiàn)并正視操作中遇到的具體問題，通過集體討論、實踐驗證等方式尋找解決方案，并養(yǎng)成“復盤”的習慣。</p> <p class="ql-block">一、初探工具庫</p><p class="ql-block">1.參觀木工坊</p> <p class="ql-block">2.工具大揭秘</p><p class="ql-block"> 參觀結(jié)束后，我們圍繞“木工坊”這一主題進行集體討論。</p><p class="ql-block">師：“你們覺得木工坊是用來做什么的？”</p> <p class="ql-block">糖果：“我覺得木工坊就是粘木頭的，把不同形狀的木頭粘在一起?！?lt;/p> <p class="ql-block">豪豪：“可以在木工坊里面玩木頭，還可以拼成一個東西?！?lt;/p> <p class="ql-block">多米：“我覺得木工坊里面用膠槍可以把木頭粘在一起拼一個厲害的東西。”</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)大多數(shù)孩子們對木工坊的基礎(chǔ)認知來看，還停留在過去用膠水或膠槍粘連木塊做出成品的記憶上，今日不同往日，現(xiàn)在是大班了，可以挑戰(zhàn)一些有點難度的木工活動了，先讓我們一起來了解一下木工坊里面的工具到底有什么用處吧～</p> <p class="ql-block"> 通過老師的講述和介紹，對于基礎(chǔ)的木工工具孩子們也是有前期經(jīng)驗的，木工坊對于孩子們來說也并不陌生，那我們來畫一畫看看我們都認識了哪些工具吧～</p> <p class="ql-block"> 基于對木工的興趣，我們在家里也找到了很多木工的物品，觀察其結(jié)構(gòu)。</p> <p class="ql-block">教師的思考：</p><p class="ql-block"> 木工坊對幼兒有著天然的吸引力，這里的每一種材料、每一件工具都能激發(fā)他們的探索熱情，也讓他們心中萌生出不少疑問。教師始終以幼兒為中心，鼓勵他們大膽發(fā)現(xiàn)、主動思考并探尋答案。</p><p class="ql-block"> 依據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》“師幼互動”第28條中“重視幼兒通過繪畫、講述等方式表征活動經(jīng)歷，教師一對一傾聽并真實記錄其想法體驗”的考察要點，在參觀木工坊后，教師引導幼兒用繪畫定格自己的發(fā)現(xiàn)，并開展同伴分享活動。在熱烈的交流中，幼兒既表達了對木工坊的喜愛，其語言表達能力與探究意識也在互動中自然提升。</p> <p class="ql-block">幼兒習得：</p><p class="ql-block">1、 能夠指認并說出木工坊主要工具的名稱（如錘子、鋸子、刨子、釘子、臺鉗等），并了解其基本用途。</p><p class="ql-block">2、初步建立了“先認知，后使用；用之前，先檢查”的安全操作意識。</p><p class="ql-block">3、在集體討論和觀察中，學會了傾聽同伴的發(fā)現(xiàn)，愿意分享自己的觀點。</p> <p class="ql-block">二、木工坊的體驗</p><p class="ql-block">1、穿戴好防護衣物</p><p class="ql-block"> 在木工坊活動開始前，孩子們先拿起棕色防護圍裙，認真地從頭部套入、系好腰繩，又確認了袖口的松緊，帶上護目鏡，圍裙能避免木屑蹭臟衣服。為后續(xù)的木工操作做好了安全防護。</p> <p class="ql-block">2、選取材料</p><p class="ql-block"> 孩子們來到材料區(qū)，認真的從置物架上取下一塊帶著年輪紋理的圓形木片，還有的拿了木片等各種自己想要的材料。</p> <p class="ql-block">3、使用臺鉗和鋸子</p><p class="ql-block"> 嘗試用臺鉗，雙手握住臺鉗的搖手，讓臺鉗的距離可以夾住木塊。找到一個點前后拖拉來回鋸木頭。</p> <p class="ql-block">4、學習打磨</p><p class="ql-block"> 觀察老師的示范動作，接著將砂紙裹在木椅邊緣凸起的毛刺處，順著木紋來回輕擦。木片表面磨得深淺不一，便放慢速度、均勻施力，還換了細砂紙打磨細節(jié)處。</p> <p class="ql-block">5、使用錘子和釘子</p><p class="ql-block"> 用拇指和食指捏住釘尖對準木片標記點，另一只手握住錘柄中段。起初揮錘力度沒掌握好，先輕敲釘帽讓釘子固定，再小幅度勻速揮錘。</p> <p class="ql-block">哇，做出了簡單的小板凳</p> <p class="ql-block"> 回到教室后，我們對今天在木工坊游戲的小朋友做了一個游戲后的分享。讓本次參加木工坊活動的小朋友來說一說你在做木工的時候遇到了什么困難？</p> <p class="ql-block"> 操作過的小朋友一一上來把自己在游戲過程中遇到的問題記錄了一下來。</p> <p class="ql-block"> 原來在游戲的過程中我們遇到了這么多的問題，那我們一起來討論一下怎么解決這個問題吧～</p> <p class="ql-block">佳伊：“木頭壞了，我們可以在敲的過程當中輕一點敲，這樣木頭就不容易壞了。”</p> <p class="ql-block">點點：“要看一看上面有沒有毛刺，就知道有沒有磨成功了，把有毛刺的地方對著磨砂紙擦一下?！?lt;/p> <p class="ql-block">教師反思：</p><p class="ql-block"> 當孩子們真正開始動手，才是學習真正發(fā)生的時候。他們將從第一環(huán)節(jié)獲得的間接經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗。在此過程中，我們作為觀察者和支持者，不過多干預(yù)，允許孩子出現(xiàn)“試誤”。我們發(fā)現(xiàn)，孩子在重復性動作（如鋸、敲）中，動作逐漸從生疏到熟練，專注力和堅持性也得到了極大的鍛煉。合作行為自然產(chǎn)生，社會性交往在真實情境中得以發(fā)展。</p> <p class="ql-block">幼兒習得：</p><p class="ql-block">1、手部精細動作、手眼協(xié)調(diào)能力及身體力量在反復練習中得到提升。</p><p class="ql-block">2、在完成作品的過程中，表現(xiàn)出極高的專注度、堅持性和不怕困難的品質(zhì)。</p><p class="ql-block">3、在實踐中懂得了合作的重要性，學會了簡單的分工與互助。</p> <p class="ql-block">三、再探木工坊</p><p class="ql-block"> 基于上次一部分小朋友在木工坊探究玩法后的經(jīng)驗分享，沒有體驗過的小朋友在他們分享的基礎(chǔ)上也去嘗試了一下。</p> <p class="ql-block">1、設(shè)計圖紙</p><p class="ql-block"> 在沒有完成之前，孩子們的想法總是天馬行空，他們把想做的東西畫了下來，想在木工坊完成自己的設(shè)計。</p> <p class="ql-block">2、嘗試自己的設(shè)計</p> <p class="ql-block"> 通過部分幼兒的嘗試，他們發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的東西很難完成，比如有的東西可能材料里面沒有這個形狀，再者用鋸子鋸成想要的樣子話，要使用專業(yè)的工具，否則是做不出那樣適配的形狀的，對于我們這樣的新手來說，略有難度，那該怎么辦呢？我們還能在木工坊做出東西來嗎？</p> <p class="ql-block">3、共同投票決定做什么？</p><p class="ql-block"> 通過之前的體驗，孩子們根據(jù)木工坊的現(xiàn)有材料進行一個篩選，把自己想做的并可能完成的物品記錄了下來。</p> <p class="ql-block">最后我們綜合以上進行了投票。</p> <p class="ql-block">從票數(shù)結(jié)果來看，票數(shù)最多的是板凳，我問他們?yōu)槭裁催x擇板凳的人比較多？孩子們覺得板凳比較簡單好上手，他們表示之前嘗試過一些自己想要做的木工，但是真的太難了，說明白點的意思就是想先從基礎(chǔ)做起，讓自己先練練手。</p> <p class="ql-block">4、小木匠上線啦～</p><p class="ql-block"> 由于大家的最終抉擇和商量，帶上我們的設(shè)計圖，再次來到了木工坊，自己選擇要用的工具和木塊的形狀。</p> <p class="ql-block"> 子翊在釘釘子的時候，由于力度沒有控制好，把釘子敲歪了，這可怎么辦呢？</p> <p class="ql-block"> 旁邊的糖果看到了，她提議可以把木塊橫著放再敲。</p> <p class="ql-block"> 釘子正了之后，而子翊在操作過程中發(fā)現(xiàn)手扶著釘子會更穩(wěn)一點。</p> <p class="ql-block"> 于是糖果和子翊兩個人共同合作完成了椅子的制作。</p> <p class="ql-block"> 這邊的晨晨和金熠也是準備共同合作一個小板凳。</p> <p class="ql-block"> 他們分工合作，一個尋找桌腿，一個在釘釘子。</p> <p class="ql-block"> 但是晨晨在操作的過程當中也遇到了問題，他發(fā)現(xiàn)釘下去的釘子會松動，板凳腿不穩(wěn)固。</p> <p class="ql-block"> 后來他和小金一起找到了問題，原來是釘子沒有錘到底下，導致凳腿和凳面沒有很好的銜接起來，所以才會晃動，好在發(fā)現(xiàn)了問題他們及時解決了，最后也成功了。</p> <p class="ql-block"> 這邊的多米和皮皮想做一個高一點的板凳，剛想釘一個釘子，由于用力過猛把釘子打歪了。上次的談話我們說到錘子的用法，多米學以致用，立刻就派上了用場。不過他做的這個高板凳板子太薄裂開了，最終沒有成功，但是他并不想放棄，就重新去尋找材料，想重新做一個板凳。</p> <p class="ql-block"> 這次多米長的木塊比較厚，想著這下應(yīng)該可以把釘子釘住椅子腿了吧～</p> <p class="ql-block"> 還是一樣的，由于用力過猛又把釘子敲歪了，不過他很快想到了方法，把他放倒，朝著另外一面敲一敲，讓釘子又站立了起來。</p> <p class="ql-block"> 最后多米的小椅子也完成了。</p> <p class="ql-block"> 吸取別人的經(jīng)驗，皮皮用自己的方法也完成了一個小板凳。</p> <p class="ql-block">5、再次提取經(jīng)驗</p><p class="ql-block"> 在我們一次一次的嘗試中，每一次的嘗試都是給我們下一次做鋪墊，發(fā)現(xiàn)了問題之后共同解決，我們在操作的過程當中遇到的問題基本上都很相似，操作完的小朋友把他們所出現(xiàn)的問題帶到了班級分享，告訴其他小朋友，如果以后在木工坊游戲，遇到類似的問題就可以知道如何應(yīng)對了。</p> <p class="ql-block">教師反思：</p><p class="ql-block"> 本次木工坊活動中，幼兒自主解決問題、合作互助的表現(xiàn)超出預(yù)期，但對不同能力幼兒的分層支持不足，部分幼兒工具使用指導不夠及時。后續(xù)應(yīng)提前準備工具使用示意圖，并增加一對一指導環(huán)節(jié)，同時可組織“經(jīng)驗分享會”，讓幼兒自主總結(jié)方法。</p> <p class="ql-block"> 孩子們的經(jīng)歷并非一帆風順，他們遭遇了工具的“不聽話”、力度的“不配合”、材料的“小脾氣”，但正是這些真實的問題，驅(qū)動著他們?nèi)ヌ骄?、去思考、去合作、去?chuàng)造。他們不僅認識了工具，學會了使用工具，更重要的是，他們學會了如何面對困難、如何解決問題。</p><p class="ql-block"> 這個課程故事也讓我們看到，教師的價值在于發(fā)現(xiàn)并珍視幼兒生活中的興趣點，為他們提供有準備的環(huán)境和恰到好處的支持，勇敢地放手，讓他們在真實的操作和試錯中，建構(gòu)屬于自己的、鮮活而深刻的知識與經(jīng)驗。木工坊里產(chǎn)出的，不僅僅是一件件稚拙卻充滿心意的手工作品，更是一群擁有“工匠精神”雛形的、自信而專注的小小探索家。</p>
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