<p class="ql-block"> 接手四（3）班，看著教室里一張張既熟悉又陌生的稚嫩面孔，我深知，“三升四”不只是一個學(xué)段的過渡，更是一場情感的遷徙。如何讓這些來自不同班級的“小星球”，迅速凝聚成一個有溫度、有引力的“新星系”？臨近中秋，“團(tuán)圓”的意象給了我靈感。</p><p class="ql-block"> 于是，一個名為 “我們的班級月亮” 的活動悄然醞釀。我不愿它只是一次熱鬧的茶話會，我期待它成為一堂關(guān)于“團(tuán)結(jié)”的沉浸式班會課。</p> <p class="ql-block"> 我的第一個“法寶”，是真實(shí)的月餅。我在通知中鄭重邀請孩子們帶一塊自己喜歡的月餅，不是為了吃，而是為了“分享”。我刻意強(qiáng)調(diào)了“切分”與“講述原因”。我知道，當(dāng)一個小女孩小心翼翼地把他的豆沙月餅切成四份，分給新同桌、前桌和后桌時，“我們四個是好朋友”這句簡單的話語，其力量遠(yuǎn)勝于任何關(guān)于團(tuán)結(jié)的說教。當(dāng)一個男孩努力想把一塊蓮蓉月餅切成三十多份，只為讓每個人都嘗到一點(diǎn)點(diǎn)時，那種“一個都不能少”的集體意識，便在無聲中浸潤了每個孩子的心田。</p> <p class="ql-block"> 然而，我總覺得還缺了點(diǎn)什么。甜蜜的味道會消散，但情感的印記需要被定格。于是，第二個“法寶”——“紙質(zhì)祝福月餅” 誕生了。我請孩子們在卡紙上制作月餅，并寫下一句祝福。這個設(shè)計(jì)，是我為構(gòu)建班級凝聚力埋下的關(guān)鍵伏筆。當(dāng)孩子們低頭認(rèn)真畫下花紋，鄭重寫下“希望四（3）班像月亮一樣團(tuán)圓”、“祝我的新同學(xué)天天開心”時，他們是在進(jìn)行一場無聲的宣誓，筆尖流淌的是對新集體的最初歸屬感。</p> <p class="ql-block"> 活動當(dāng)天，教室變成了一個溫暖的磁場。孩子們輪流上臺，捧著自己的月餅，講述著或有趣或感人的小故事。然后，最動人的一幕出現(xiàn)了：他們將自己那片寫滿祝福的“紙質(zhì)月餅”，親手貼到教室中央那輪巨大的“月亮”上。</p><p class="ql-block"> 我看著那輪“月亮”從殘缺到豐盈，從黯淡到絢爛，就像我看著這個班級從松散到凝聚。當(dāng)最后一個孩子將他的“碎片”嵌入，一輪獨(dú)一無二、滿載著三十二份心意的“班級月亮”圓滿誕生。我們?nèi)w圍攏，對著我們共同創(chuàng)造的這輪月亮拍照留念。那一刻，教室里出奇地和諧整齊，那是信任與溫暖在靜靜流淌。</p> <p class="ql-block"> 孩子們：看，這一塊塊不同的‘碎片’，就像我們每一個獨(dú)特的你。有的活潑如五仁，餡料豐富；有的內(nèi)斂如豆沙，細(xì)膩溫柔。單獨(dú)看，每一塊都很美，但只有當(dāng)我們緊緊靠在一起，彼此接納，互相支持，才能拼出這輪最圓、最亮、只屬于我們四（3）班的月亮?！?lt;/p><p class="ql-block"> 活動結(jié)束了，那輪紙?jiān)铝领o靜地貼在了教室的黑板上。它不再只是一個手工作品，它是我們班級精神的圖騰。每當(dāng)有爭執(zhí)或摩擦，我想孩子會回想那個下午我們共同創(chuàng)造的圓滿與甜蜜。</p> <p class="ql-block"> 教育，有時無需宏大的敘事。用一塊月餅的甜，連起一顆顆心的距離；用一張紙片的祝福，拼出一個家的形狀。作為一名班主任，我愿做那個點(diǎn)燃溫暖火種的人，用一點(diǎn)點(diǎn)巧思和許多多的耐心，陪伴他們，一起照亮彼此成長的路。而這輪由我們親手創(chuàng)造的“月亮”，將永遠(yuǎn)懸掛在他們小學(xué)記憶的星空中，清輝朗照，溫暖如初！</p>
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