<p class="ql-block"> 9月28日，我們有幸參與到“寶雞市城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體名師引領(lǐng)行動(dòng)”當(dāng)中，成為安瑛導(dǎo)師培育下的種子教師，以“聽課的藝術(shù)”為核心，通過拆解聽課維度、分析教學(xué)細(xì)節(jié)，為我打開了教學(xué)觀察的新視角。即聽課有三聽，一聽聽老師的課堂思路，二聽聽老師傳遞的教育理念，三聽聽老師的課堂評(píng)價(jià)，培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，聽課不僅是“聽”，更是“觀察”與“思考”的結(jié)合。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 單元導(dǎo)讀課的文學(xué)密碼與教學(xué)智慧</p><p class="ql-block"> 接下來，安瑛老師聚焦六年級(jí)《單元導(dǎo)讀》課，講解了小說教學(xué)的核心路徑，能對(duì)小說文體精準(zhǔn)把握。</p><p class="ql-block">1. 情節(jié)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)：課中強(qiáng)調(diào)“虛構(gòu)情節(jié)”與“真實(shí)情感”的辯證關(guān)系，指出小說需通過“情節(jié)提煉”實(shí)現(xiàn)“源于生活、高于生活”的藝術(shù)效果，這為學(xué)生理解文學(xué)創(chuàng)作本質(zhì)提供了清晰框架。</p><p class="ql-block">2. 三要素的教學(xué)突破：安瑛導(dǎo)師將“人物、情節(jié)、環(huán)境”轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住《橋》中四個(gè)沖突貫穿全文，讓生如臨其境，了然于胸，“情節(jié)鏈?zhǔn)崂怼薄碍h(huán)境描寫”，使抽象概念具象化，解決了小說教學(xué)中要素講解空洞的常見問題。比較閱讀的設(shè)計(jì)：通過《橋》與《窮人》的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不同環(huán)境下的人性光輝”，這種跨文本聯(lián)結(jié)能力的培養(yǎng)，是提升文學(xué)鑒賞力的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"> 單元導(dǎo)讀課不僅是知識(shí)傳授，更是文學(xué)素養(yǎng)的奠基工程。通過精準(zhǔn)的文體把握、結(jié)構(gòu)化的閱讀策略和創(chuàng)新的單元整合，能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與創(chuàng)作思維。</p>
河南省|
抚顺县|
婺源县|
体育|
巍山|
宜兰县|
丹东市|
祁连县|
宜州市|
横山县|
江川县|
湖北省|
长治县|
临沂市|
永寿县|
浑源县|
灌阳县|
弥渡县|
灯塔市|
益阳市|
隆子县|
特克斯县|
江源县|
利辛县|
陕西省|
康保县|
田林县|
荔波县|
青川县|
梓潼县|
海丰县|
耒阳市|
新泰市|
黄骅市|
秀山|
治多县|
百色市|
余姚市|
绥江县|
汾西县|
新宾|