<p class="ql-block ql-indent-1">秋意漸濃，書香正暖。9月26日下午，麗江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校迎來了一場聚焦語文教學(xué)改革與閱讀素養(yǎng)提升的盛會——“新課標(biāo)視域下小學(xué)語文‘整本書閱讀’教學(xué)研討活動”。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">本次活動由麗江市教育科學(xué)研究所主辦，旨在深入貫徹《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“少做題、多讀書、讀整本書”的理念，推動課內(nèi)外閱讀一體化實(shí)踐，賦能教師專業(yè)成長，點(diǎn)亮學(xué)生閱讀人生。</span></p> 示范課堂：神話啟智，閱讀有方 <p class="ql-block ql-indent-1">活動在昆明市盤龍區(qū)金康園小學(xué)張怡老師執(zhí)教的四年級《中國神話故事》導(dǎo)讀課中拉開帷幕。張老師以“神奇世界?非凡人物”為主線，巧妙搭建任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思、邊畫邊悟。課堂上，學(xué)生通過勾畫神奇情節(jié)、填寫“神像卡”、對比中外神話等環(huán)節(jié)，不僅感受到神話的瑰麗想象，更在人物精神品格的提煉中深化了對“一心為民”“勇敢智慧”等品質(zhì)的理解。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">張老師的課堂扎實(shí)而靈動，既落實(shí)了語文要素，又激發(fā)了學(xué)生持續(xù)閱讀整本書的興趣，為一線教師提供了可借鑒、可遷移的導(dǎo)讀課范式。</p> 專家引領(lǐng)：體系構(gòu)建，路徑清晰 <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，閱讀教育專家崔思凝老師帶來專題講座《課內(nèi)外一體化閱讀體系構(gòu)建策略》。崔老師以20年兒童閱讀研究經(jīng)驗(yàn)為基，從“為什么讀”到“讀什么”“怎么讀”，層層剖析。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他指出，整本書閱讀不是額外負(fù)擔(dān)，而是與教材單元目標(biāo)深度融合的高效路徑。通過“榫卯結(jié)構(gòu)”的生動比喻，崔老師闡釋了任務(wù)群之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)以導(dǎo)讀單為支架，用閱讀替代機(jī)械作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。他還結(jié)合《呼蘭河傳》、《昆蟲記》等典型案例，詳解如何基于學(xué)情選擇優(yōu)質(zhì)譯本、設(shè)計分層任務(wù)，讓閱讀真正成為學(xué)生精神成長與語言發(fā)展的雙翼。</p> 理念交融：內(nèi)化于心，外化于行 <p class="ql-block ql-indent-1">盡管未能設(shè)置集中研討環(huán)節(jié)，但張怡老師的課堂實(shí)績與崔思凝老師的理論指引，已在每位教師心中埋下思考的種子。張老師通過教學(xué)實(shí)踐展現(xiàn)了閱讀任務(wù)設(shè)計的精巧構(gòu)思，崔老師則從理念層面指出：“閱讀的終極目標(biāo)不是知識的堆疊，而是思維的覺醒與情感的共鳴?！倍呦噍o相成，為校本閱讀體系的優(yōu)化提供了從課堂到課程、從方法到理念的全方位啟發(fā)。</p> 結(jié)語：以讀促教，以文化人 <p class="ql-block ql-indent-1">本次研討不僅是一次教學(xué)示范，更是一場教育理念的深耕。它讓我們看到：</p><ul><li>課堂扎根：張老師的課證明了整本書閱讀能與教材單元無縫銜接；</li><li>體系賦能：崔老師的講座為學(xué)校構(gòu)建常態(tài)化閱讀矩陣提供了清晰藍(lán)圖；</li><li>師生共長：閱讀不再是孤島，而是連接課內(nèi)與課外、知識與素養(yǎng)的橋梁。</li></ul> <p class="ql-block ql-indent-1">正如崔老師所言：“教育是最溫柔的力量?！弊屛覀円源舜窝杏憺槠瘘c(diǎn)，將閱讀的種子播撒在每一間教室，讓整本書的芬芳浸潤每一個童年！</p><p class="ql-block ql-indent-1">閱讀點(diǎn)亮課堂，思考抵達(dá)遠(yuǎn)方。整本書閱讀，我們一直在路上。</p>
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