教學(xué)相長，知行合一｜記“國培計(jì)劃”第四日的思想碰撞與專業(yè)啟迪

璐璐

秋意漸濃，學(xué)意正酣。伴隨著微涼的晨風(fēng)，我們迎來了“國培計(jì)劃”研修活動(dòng)的第四天。這一天，是詩意與理性交織的一天，是經(jīng)驗(yàn)與智慧共鳴的一天，更是我們?nèi)w語文人在專業(yè)成長道路上又一次深刻的自我審視與方向校準(zhǔn)。 上午篇：詩意的啟航與教學(xué)的轉(zhuǎn)向 上午的時(shí)光，在第三組謝定榮老師飽含深情的課前分享中緩緩開啟。謝老師與我們分享了他的詩歌創(chuàng)作心路，字里行間流淌著對生活的熱愛、對教育的執(zhí)著。那靈動(dòng)的詩句，不僅是一位語文教師的才情展現(xiàn)，更詮釋了語文人應(yīng)有的浪漫情懷與人文溫度。它提醒我們，語文的根，始終深植于對美的感知與表達(dá)之中。 隨后，周敏教授為我們帶來了一場高屋建瓴的專題講座——《基于“教學(xué)評”一體化的語文教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向》。周教授從理論到實(shí)踐，層層剖析，深刻指出語文教學(xué)必須從傳統(tǒng)的“教為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)為中心”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評”的一致性。她將“教學(xué)評”一體化聚焦為四大核心問題：明確學(xué)什么，錨定有價(jià)值的目標(biāo)與內(nèi)容；探索怎么教，用有效策略催生深度學(xué)習(xí)；研究怎么評，借多元工具精準(zhǔn)反饋；堅(jiān)守一致性，讓教、學(xué)、評同頻共振?！敖處熞獦淞ⅰ虒W(xué)評’一體意識(shí)，讓目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)緊密相連，形成育人閉環(huán)?！敝芙淌诘脑捳Z中蘊(yùn)含著深刻的教育智慧。 互動(dòng)交流下午篇：成長的足跡與專業(yè)的表達(dá) 午后，暖陽驅(qū)散了微涼，會(huì)場內(nèi)同樣熱情洋溢。朱葉梅老師用她親切而真誠的語言，分享了自身教師發(fā)展的成長之路。從青澀到成熟，從迷茫到堅(jiān)定，每一步足跡都印刻著不懈的努力與反思。她的故事，是可觸可感的榜樣，讓我們深信，每一位優(yōu)秀教師的綻放，都源于對教育事業(yè)持續(xù)的熱愛與深耕。 緊接著，伍福常主任的講座《基于教學(xué)立場的教師專業(yè)寫作內(nèi)容的選擇》則將我們的思考引向更深層。伍主任一針見血地指出，教師專業(yè)寫作的總原則在于“有利于教學(xué)或者解決教學(xué)問題”。這一定位，讓寫作回歸本真，避免了為寫而寫的空洞與浮夸。他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語文教師必須錘煉三大核心能力：文本解讀能力、文學(xué)鑒賞能力、語言文字表達(dá)能力。這三大能力，正是我們安身立命的根本，是連接課堂、學(xué)生與學(xué)術(shù)的橋梁。 互動(dòng)交流學(xué)思踐悟，篤行致遠(yuǎn) 時(shí)光匆匆，第四天的研修在思想的盛宴中落下帷幕。從謝老師的詩意到周教授的理論，從朱老師的實(shí)踐到伍主任的指引，我們收獲的不僅是知識(shí)的增量，更是方向的明晰和行動(dòng)的動(dòng)力。教學(xué)，是一場永無止境的探索。今天，我們共同經(jīng)歷了一次從“詩外功夫”到“課內(nèi)乾坤”，從“個(gè)人成長”到“專業(yè)表達(dá)”的完整淬煉。讓我們帶著這份沉甸甸的收獲，將“教學(xué)評”一體化的理念融入日常，讓專業(yè)寫作成為反思的利器，在語文教學(xué)的廣闊天地里，繼續(xù)深耕，不斷前行！

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