<p class="ql-block"> 秋意初顯，學(xué)思正濃。2025年9月6日，長春市張勁鋒歷史名師工作室全體教師齊聚云端，以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，開展了一場別開生面的線上教研活動。</p> <p class="ql-block"> 在“雙新”教育改革浪潮的推動下，歷史教學(xué)正迎來全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本次活動以部編版七年級下冊第四課《安史之亂與唐朝衰亡》為精準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過精彩的說課展示、深入的評課研討和熱烈的互動交流，共同探索大概念教學(xué)在初中歷史課堂中的有效實(shí)踐路徑。這不僅是一次教學(xué)智慧的激烈碰撞，更是一場教育理念的深度升華。</p> <p class="ql-block"> 本次活動由二組教師策劃展示，劉嶼老師主持，具體流程如下：</p><p class="ql-block">1、說課展示</p><p class="ql-block">執(zhí)教教師：吉大尚德學(xué)校 陳晨老師</p><p class="ql-block">說課主題：《大概念統(tǒng)領(lǐng)下的歷史課堂重構(gòu)——以<安史之亂與唐朝衰亡>為例》</p><p class="ql-block">設(shè)計亮點(diǎn)：</p><p class="ql-block">●概念整合，統(tǒng)領(lǐng)全局：以“盛世危機(jī)”為核心大概念，有機(jī)整合“安史之亂”、“藩鎮(zhèn)割據(jù)”、“黃巢起義”等子目內(nèi)容，打破傳統(tǒng)知識點(diǎn)羅列的窠臼，構(gòu)建整體性認(rèn)知框架。</p><p class="ql-block">●任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)思維：巧妙運(yùn)用時間軸動態(tài)對比、關(guān)鍵史料實(shí)證分析等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的內(nèi)在邏輯與深層原因，著力提升歷史思維能力。</p><p class="ql-block">●情境創(chuàng)新，深化理解：創(chuàng)新設(shè)計“歷史決策模擬”等活動，讓學(xué)生置身特定歷史情境，體會決策的復(fù)雜性與歷史的多面性，深化對歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block">2、評課研討</p><p class="ql-block"> 幾位評課教師從不同維度進(jìn)行了專業(yè)、深入的點(diǎn)評與建議：</p><p class="ql-block">●劉宏麗（長春市第四十五中學(xué)）：贊賞史料運(yùn)用的豐富性，提議可補(bǔ)充多元視角的史料（如文人詩歌、墓葬考古發(fā)現(xiàn)等），幫助學(xué)生更立體地感知時代變遷，并關(guān)注不同階層在動蕩中的命運(yùn)。</p><p class="ql-block">●吳艷（興華學(xué)校）：就教學(xué)活動的可操作性提出建議，認(rèn)為“決策模擬”活動極具價值，建議提供更具體的腳手架（如決策選項清單、背景信息卡），確保在有限課堂時間內(nèi)高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block">●趙思敏（新區(qū)慧仁學(xué)校）：從學(xué)情角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)需注重基礎(chǔ)史實(shí)的鋪墊與鞏固，在大概念教學(xué)中兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，確保核心知識點(diǎn)的落實(shí)，避免概念懸空。</p><p class="ql-block">●王瑤（東北師大附中實(shí)驗(yàn)校）：探討了知識遷移與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)的可能性，建議可引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史制度變革對當(dāng)代的啟示，初步建立歷史與現(xiàn)實(shí)的對話，體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。</p><p class="ql-block">●曹靜老師（長春市第七十二中學(xué)）全程負(fù)責(zé)技術(shù)保障，確保了影像錄制清晰、音頻傳輸穩(wěn)定，為活動順利進(jìn)行提供了有力支持。</p><p class="ql-block">●張海艷、石曉丹老師及時整理活動圖文素材，并通過工作室微信公眾號等平臺進(jìn)行了高效宣傳與報道，有效擴(kuò)大了活動的輻射范圍和影響力。</p><p class="ql-block">3、張勁鋒老師總結(jié)發(fā)言。</p><p class="ql-block"> 張老師先從學(xué)情、歷史概念的解讀等方面深入評析課程設(shè)計，即肯定了本節(jié)課在史料及思維導(dǎo)圖方面的創(chuàng)新，也提出了關(guān)于課堂深 度挖掘的寶貴建議。張老師提到在歷史大背景下，從不同立場和角度認(rèn)識和評價歷史事件。張老師以小人物為出發(fā)點(diǎn)，談到民本思想、國家治理的政治智慧，引發(fā)了老師們的深入思考和探討。</p><p class="ql-block">張老師還就工作室近期活動做了具體布署與安排。</p> <p class="ql-block">活動成果</p><p class="ql-block">●形成教學(xué)共識：集思廣益，明確了《安史之亂與唐朝衰亡》一課的大概念教學(xué)應(yīng)以“制度失衡與治理失效是導(dǎo)致王朝衰亡的關(guān)鍵因素”為核心統(tǒng)領(lǐng)，嘗試構(gòu)建“政治-軍事-經(jīng)濟(jì)-社會”多維聯(lián)動分析框架。</p><p class="ql-block">●提煉實(shí)踐路徑：初步提煉出大概念教學(xué)實(shí)施的三大關(guān)鍵路徑：</p><p class="ql-block"> 路徑一：概念聚焦——深入研讀課標(biāo)與教材，精準(zhǔn)提取和界定核心大概念及下位概念。</p><p class="ql-block"> 路徑二：問題驅(qū)動——圍繞大概念設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、層級性的探究問題鏈，激發(fā)學(xué)生深度思考。</p><p class="ql-block"> 路徑三：遷移應(yīng)用——設(shè)計連接歷史與現(xiàn)實(shí)的辨析活動，促進(jìn)學(xué)生對歷史規(guī)律的理解和遷移應(yīng)用能力。</p><p class="ql-block">●共建資源包：初步建立了本課的課例資源包，內(nèi)含經(jīng)過研討的教學(xué)設(shè)計、詳實(shí)的評課記錄、課件及相關(guān)的多媒體素材，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享與積累。</p><p class="ql-block">反思與展望</p><p class="ql-block"> 本次教研活動通過多元視角的深度碰撞，為“雙新”背景下的初中歷史大概念教學(xué)提供了富有啟發(fā)性的實(shí)踐范例。同時，我們也認(rèn)識到后續(xù)需進(jìn)一步探索的方向：</p><p class="ql-block">●如何更精準(zhǔn)地將大概念的教學(xué)與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷） 的培養(yǎng)進(jìn)行深度融合與無縫對接。</p><p class="ql-block">●如何基于各校不同的學(xué)情和教學(xué)條件，開發(fā)更具普適性和差異化的教學(xué)實(shí)施方案，使大概念教學(xué)能在更廣闊范圍內(nèi)有效落地。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動在熱烈而意猶未盡的討論中圓滿落幕，但探索與實(shí)踐的腳步永不停歇。我們不僅收獲了寶貴的教學(xué)策略與經(jīng)驗(yàn)，更深刻領(lǐng)悟到大概念教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、提升課程育人價值的重要作用。未來，工作室全體成員將繼續(xù)在張勁鋒老師的引領(lǐng)下，秉持“共研、共享、共進(jìn)”的理念，在歷史教學(xué)改革的道路上深耕不輟，砥礪前行。讓我們以此為契機(jī)，攜手并進(jìn)，共同書寫歷史教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章！</p> <p class="ql-block">撰稿：張海燕、石曉丹</p><p class="ql-block">審核：張勁鋒</p>
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