<p class="ql-block"> 九月秋光映塞北，賀蘭山下桂香來(lái)。在這金風(fēng)送爽、碩果可期的時(shí)節(jié)，銀川迎來(lái)了一場(chǎng)屬于英語(yǔ)教育的盛會(huì)——國(guó)培項(xiàng)目（2025）中西部骨干項(xiàng)目---銀川市初中英語(yǔ)市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)在此拉開(kāi)帷幕。 </p><p class="ql-block"> 他們懷揣著對(duì)英語(yǔ)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著，如同點(diǎn)點(diǎn)星光匯聚成炬，只為在國(guó)培的平臺(tái)上，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，共同破解教學(xué)實(shí)踐中的難題。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 今天早上為我們講座的是湖北教科院扈華唯老師的《新課標(biāo)下單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略》。</p><p class="ql-block"> 講座圍繞英語(yǔ)單元整體教學(xué)的必要性及教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵要點(diǎn)展開(kāi)，內(nèi)容詳實(shí)且具實(shí)踐指導(dǎo)性，為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了清晰方向。在單元整體教學(xué)必要性上，明確其是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必由之路，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與價(jià)值觀融合；作為融合課程6要素的最佳組織形式，契合要素整體性；尊重新教材“主題引領(lǐng)、單元編寫(xiě)”的意圖；且符合認(rèn)知規(guī)律，在有意義情景中助力知識(shí)建構(gòu)，提升學(xué)習(xí)深度與效率。教學(xué)設(shè)計(jì)方面，核心在于多維度研究：需深入分析課標(biāo)、教材、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境資源，課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)方向，學(xué)生是教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，教材是核心載體；要研讀課標(biāo)明確教學(xué)依據(jù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依標(biāo)命題；做好基于證據(jù)的學(xué)情分析，涵蓋學(xué)生知識(shí)、技能、認(rèn)知特征等；剖析傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容碎片化等問(wèn)題；以語(yǔ)篇研讀為起點(diǎn)，挖掘主題意義與育人價(jià)值，最終從學(xué)生視角確定引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，推動(dòng)教學(xué)從知識(shí)傳授向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block"> 下午，綿陽(yáng)市英語(yǔ)教研員王能釵老師給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)接地氣的、干貨滿滿的講座。王老師分享了她在英語(yǔ)教學(xué)研究中的成長(zhǎng)路程。她的教育理念是要帶領(lǐng)綿陽(yáng)市的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)做有品質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)。她認(rèn)為，教學(xué)要先有常法，其后才是教無(wú)定法。</p><p class="ql-block"> 王老師的講座內(nèi)容是《英語(yǔ)“教-學(xué)-評(píng)”一體化育人生態(tài)的構(gòu)建和研究》。王老師通過(guò)分享自己在一次聽(tīng)課活動(dòng)中所觀察到的問(wèn)題，引出初中英語(yǔ)作文教學(xué)中普遍存在的“四缺”，即：課堂上學(xué)生缺乏思考和完整寫(xiě)作的過(guò)程，教學(xué)中缺乏及時(shí)反饋和改進(jìn)的問(wèn)題。就以上寫(xiě)作課的常見(jiàn)問(wèn)題，王老師向大家講解她與她的團(tuán)隊(duì)成員們，即綿陽(yáng)市的英語(yǔ)教師們共同研究的成果：基于寫(xiě)作量表的過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)“543”范式。為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，王老師讓大家有獎(jiǎng)競(jìng)猜，何為“543”范式？每位參訓(xùn)老師都興趣滿滿，積極發(fā)言，充分展示了王老師的教學(xué)智慧，以及學(xué)員老師們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)王老師的課題，大家了解到教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)不是三個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，而是一個(gè)相互依存、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。所有的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)都必須與核心育人目標(biāo)高度一致。</p><p class="ql-block"> 評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而不僅僅是終結(jié)性的測(cè)驗(yàn)。它用于診斷問(wèn)題、提供反饋、調(diào)整教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。其最終目的不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科中，這意味著將語(yǔ)言知識(shí)傳授、語(yǔ)言技能訓(xùn)練、文化內(nèi)涵理解、思維品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)融為一體，并通過(guò)持續(xù)的評(píng)價(jià)來(lái)確保這一過(guò)程的效率和效果。</p><p class="ql-block"> 接下來(lái)為了讓老師們更好地理解這一課題成果他給學(xué)員老師們播放了一堂寫(xiě)作課的教學(xué)實(shí)錄。通過(guò)觀看課堂實(shí)例，大家更好地理解了何為“5構(gòu)”，以及在寫(xiě)作課上如何使用評(píng)價(jià)表來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的維度。在欣賞過(guò)課例之后，老師向大家展示了學(xué)生的作文習(xí)作跟蹤調(diào)查和學(xué)生們通過(guò)過(guò)程性寫(xiě)作學(xué)習(xí)后的收獲。實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作進(jìn)步過(guò)程，讓各位參訓(xùn)老師們欣喜、激動(dòng)不已，紛紛表達(dá)也要將這種方法實(shí)踐在自己的教學(xué)中，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。本場(chǎng)講座從“知識(shí)本位”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”清晰地指出了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型方向：教學(xué)目標(biāo)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和自我管理者。評(píng)價(jià)的首要功能是診斷、激勵(lì)和發(fā)展，而非簡(jiǎn)單的甄別和選拔。講座的精髓在于“一體化”，它描繪了一個(gè)理想的教學(xué)生態(tài)：教師診斷學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并反哺下一階段的“教”與“學(xué)”。 這個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵在于信息流的暢通，評(píng)價(jià)結(jié)果必須能有效、及時(shí)地反饋給教師和學(xué)生，并被用于改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，形成一個(gè)不斷優(yōu)化的閉環(huán)。</p> <p class="ql-block"> 此次國(guó)培，恰如一座橋梁，連接起前沿教育思想與中西部英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求；又似一把鑰匙，將為骨干教師們打開(kāi)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下英語(yǔ)教學(xué)改革的新視野。相信在接下來(lái)的時(shí)光里，老師們將在交流中碰撞思維火花，在研討中凝聚育人智慧，帶著沉甸甸的收獲回到各自的崗位，把學(xué)到的知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為推動(dòng)當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教育發(fā)展的動(dòng)力，讓每一位學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂上感受語(yǔ)言之美，成長(zhǎng)為具有國(guó)際視野的新時(shí)代學(xué)習(xí)者。</p>
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