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《以游戲為基本活動的幼兒園課程》

Lydia

<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">第十一章 教師對幼兒生活的追蹤與反思 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">第二節(jié) 在傾聽中理解幼兒的情感與動機</b></p> <p class="ql-block">案例一 在回顧中發(fā)現(xiàn)幼兒的共同關(guān)注</p><p class="ql-block"> 新一輪的降溫過后，教師陸陸續(xù)續(xù)發(fā)現(xiàn)班里很多幼兒都在生活記錄中談到了氣溫變化。教師很好奇大家的發(fā)現(xiàn)有何相似和不同，于是找出了班內(nèi)近一周所有反思氣溫的生活記錄，對比觀察。 </p><p class="ql-block"> 觀察后，教師發(fā)現(xiàn)雖然大家都感受到降溫后的低溫天氣，但是關(guān)于“冷”的表達卻各不相同。有的幼兒用樹葉掉光、鳥兒遷徙等具體景象描述冷，有的幼兒用直觀溫度數(shù)值8（攝氏）度表達冷，還有的幼兒舉出低溫對自己的影響“起不來床、要請假”表達冷。是什么造成了冷呢？大家憑借直覺經(jīng)驗生成自己的觀點，如：“很大的風導致很冷?！背酥?，大家同時也在關(guān)注風、云朵、太陽等多種天氣元素，可見孩子們已經(jīng)積累了眾多生活經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">案例二 校門口的小花花</p><p class="ql-block"> 晨間記錄時，教師發(fā)現(xiàn)靈靈在觀察記錄里分享的是學校門口的花。于是教師回看了靈靈最近的記錄，發(fā)現(xiàn)她這幾天一直在分享校門口的花。教師持續(xù)關(guān)注了靈靈的記錄，一番回顧后，教師也對靈靈有了很多發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> ?靈靈一直在感受自然的美，發(fā)現(xiàn)自然的美。</p><p class="ql-block"> “小花，是橙色的，我在門口看到的，超級的美麗?！薄敖裉煳铱吹綄W校門口的天很藍，有圓圓的太陽，還有很多彩色的花，有很多顏色?！?lt;/p><p class="ql-block"> ?靈靈觀察到越來越多細節(jié)，并發(fā)現(xiàn)事物之間的互動關(guān)系。</p><p class="ql-block"> “這是小花，有蝴蝶被吸引過來，小蝴蝶、小蜜蜂飛呀飛，飛呀飛，小蝴蝶一直飛飛飛，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，看到大草坪，看到了花朵?！薄靶』ㄒ恢睋u搖跳舞，風吹得小草蕩起來?！?lt;/p><p class="ql-block"> ?靈靈的語言表達很生動。</p><p class="ql-block"> “小草很可愛，可愛的小草，風吹得搖晃起來?！?lt;/p><p class="ql-block"> “小花吹起來，飄飄忽忽，小花也歪歪扭扭地在跳舞?！?lt;/p><p class="ql-block"> “小花一直搖搖跳舞，風吹得小草蕩起來?！?lt;/p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;"> 五育融合的課程實踐</b></p><p class="ql-block"> 教師隨時傾聽、隨時回顧，并在傾聽和回顧中理解幼兒的需要，識別幼兒的關(guān)注，讓幼兒深切感受到被理解與置身于充滿愛的環(huán)境之中。在這樣的心理環(huán)境下，幼兒更易于構(gòu)建起健全的人格，培養(yǎng)出積極的心態(tài)及良好的個性。同時他們也會對集體中的其他個體產(chǎn)生關(guān)愛和尊重，在潛移默化中愛同伴、愛教師、愛集體。此外，教師的理解和尊重也為幼兒繼續(xù)遵從自己的興趣和好奇生活提供了助力，幼兒得以放心大膽地探究自己感興趣的內(nèi)容，激發(fā)廣泛的學習興趣，并在專注和投入的學習中養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和習慣。</p> <p class="ql-block"><b>教研天地</b></p><p class="ql-block"> ◎ 幼兒在生活反思中總是說一些天馬行空、充滿抽象的內(nèi)容，我需要提醒他觀察和反思現(xiàn)實的內(nèi)容嗎？</p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">反思視角：</b></p><p class="ql-block"> 幼兒“天馬行空”的想象內(nèi)容，反映了幼兒哪些生活經(jīng)驗？</p><p class="ql-block"> 基于幼兒“天馬行空”的內(nèi)容，教師可對幼兒的經(jīng)驗、情感、動機做出怎樣的理解？</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">第三節(jié) 在對話中構(gòu)建與幼兒交流的關(guān)系與網(wǎng)絡</b></p> <p class="ql-block">思考：</p><p class="ql-block"> ?一日生活中可以有哪些與幼兒對話的形式？</p><p class="ql-block"> ?在各種形式的對話過程中，教師如何回應幼兒？</p><p class="ql-block"> 無論是師幼間的一對一交流，還是幼兒之間的集體對話，都不僅僅是幼兒表達觀點、進行反思的機會，更是建立師幼之間、幼幼之間良好關(guān)系的契機。在與幼兒進行對話或組織幼兒進行集體對話時，教師首先要有意識地關(guān)注對話氛圍的營造和人際網(wǎng)絡的構(gòu)建。</p><p class="ql-block"> 教師需要努力創(chuàng)設(shè)和諧、溫暖、輕松、有愛的對話氛圍。這不僅能支持幼兒在對話中充分反思與表達，也讓幼兒更有安全感和信任感，同時，也為教師提供了觀察和理解真實、多維幼兒的機會，使教師能夠更全面、深入地了解每一位幼兒。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">我們可以這樣做</span></p><p class="ql-block"><b>1.關(guān)注幼兒與教師的關(guān)系</b></p><p class="ql-block"> 在營造讓幼兒愿意說、敢于說、能夠大膽表達的對話環(huán)境時，教師需要關(guān)注幼兒與教師之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧溫暖的師幼關(guān)系，讓幼兒放心地表達、盡情地表達，而不必擔心來自成人的否定或忽視。</p><p class="ql-block"><b>2. 關(guān)注幼兒與幼兒的關(guān)系</b></p><p class="ql-block"> 在對話中，尤其是集體對話中，教師也需要關(guān)注幼兒與幼兒之間的關(guān)系。教師要通過公平的機會、多元的發(fā)現(xiàn)、積極品質(zhì)的回放，創(chuàng)設(shè)幼兒之間友好對話、平等對話的氛圍，并助力幼兒在表達和傾聽中發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點</p>
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