<p class="ql-block"><u style="color:rgb(176, 79, 187);">上午：破解品牌班級打造難題</u></p> <p class="ql-block"><i style="color:rgb(22, 126, 251);"> 為助力教師，提升班級管理水平，探索品牌班級建設(shè)的有效路徑，我們有幸迎來了無錫市教師發(fā)展學(xué)院教師培訓(xùn)中心主任秦賢與無錫市發(fā)展學(xué)院培訓(xùn)部副主任吳靜君兩位老師，開展“打造有辨識度的品牌班級之困境與應(yīng)對策略”專題培訓(xùn)。整場培訓(xùn)“干貨”滿滿，為在場教師帶來了一場關(guān)于班級品牌建設(shè)的深度思考與實踐指引。</i></p> <p class="ql-block"><i style="color:rgb(22, 126, 251);"> 培訓(xùn)伊始，兩位專家以“為何要打造品牌班級”為切入點，結(jié)合當前中小學(xué)班級管理的普遍現(xiàn)狀，指出品牌班級不僅是班級特色的體現(xiàn)，更是助力學(xué)生成長、提升教育質(zhì)量的重要載體。隨后，直面核心問題，深入剖析了品牌班級建設(shè)中常見的困境——從“特色定位模糊，難以與其他班級區(qū)分”，到“建設(shè)過程中師生參與度不足”，再到“后續(xù)維護缺乏長效機制”，每一個痛點都引發(fā)了在場教師的強烈共鳴。 </i></p> <p class="ql-block"><i style="color:rgb(22, 126, 251);"> 針對這些困境，兩位專家結(jié)合自身多年的研究與實踐經(jīng)驗，給出了極具操作性的應(yīng)對策略。提出打造品牌班級需“三步走”：第一步明確班級定位，從學(xué)生興趣、班級優(yōu)勢出發(fā)，找到獨特的品牌方向；第二步凝聚師生力量，通過主題活動、班級公約等形式，讓每一位成員都成為品牌建設(shè)的參與者；第三步建立長效機制，將品牌理念融入日常管理，定期復(fù)盤優(yōu)化，確保品牌班級的持續(xù)性。</i></p> <p class="ql-block"><i style="color:rgb(22, 126, 251);"> 培訓(xùn)接近尾聲時，參訓(xùn)教師以小組為單位積極分享自己的感悟與困惑，兩位專家逐一耐心解答，現(xiàn)場氛圍熱烈而融洽。大家紛紛表示，此次培訓(xùn)不僅理清了品牌班級建設(shè)的思路，更學(xué)到了實用的方法，未來將把所學(xué)運用到班級管理實踐中，努力打造出有辨識度、有溫度的品牌班級。</i></p> <p class="ql-block"><u style="color:rgb(176, 79, 187);">下午：探索學(xué)生心理育人新路徑</u></p> <p class="ql-block"><i style="color:rgb(22, 126, 251);"> 午后的培訓(xùn)同樣精彩，無錫市教師發(fā)展學(xué)院院長張先義圍繞“新時代中小學(xué)學(xué)生心理的發(fā)展特點與育人之道”展開分享。隨著社會環(huán)境的變化，新時代中小學(xué)生的心理發(fā)展呈現(xiàn)出諸多新特點，張教授通過數(shù)據(jù)、案例相結(jié)合的方式，詳細解讀了當前學(xué)生在情緒管理、人際交往、學(xué)業(yè)壓力等方面的心理狀態(tài)與需求。</i></p><p class="ql-block"><i style="color:rgb(22, 126, 251);"> 在“育人之道”部分，強調(diào)心理健康教育需融入日常教學(xué)與班級管理，教師要學(xué)會“讀懂”學(xué)生的心理信號，通過傾聽、共情、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生建立積極的心理品質(zhì)。同時，他還分享了針對不同年齡段學(xué)生的心理輔導(dǎo)技巧，以及如何聯(lián)動家庭、學(xué)校、社會形成育人合力，為學(xué)生心理健康保駕護航。</i></p> <p class="ql-block"><i style="color:rgb(22, 126, 251);"> 整場培訓(xùn)在充實的學(xué)習與深入的思考中落下帷幕。參與培訓(xùn)的教師們紛紛表示，此次培訓(xùn)內(nèi)容貼合教育教學(xué)實際需求，各位專家的分享既有理論高度，又有實踐深度，不僅更新了教育理念，更收獲了可直接應(yīng)用于工作的方法策略，未來將把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教育實踐，更好地助力學(xué)生成長與班級發(fā)展！</i></p>
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