<p class="ql-block ql-indent-1">金秋九月，丹桂飄香。2025年9月3日，課題組一行走進文昌市航天中學，以《答謝中書書》《與朱元思書》兩篇經(jīng)典文言文為載體，開展了三場別開生面的教學實踐課，將跨學科理念與文言文教學深度融合，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校語文課堂注入新活力。</p> 課堂風采：三堂好課，各有巧思 薛英岸老師的“書信三美”課 <p class="ql-block ql-indent-1">薛老師以“一封書信”為引，帶領(lǐng)學生從“音韻、畫面、情思” 三個維度解讀《答謝中書書》。課堂上，自由朗讀、分角色朗讀交替進行，學生在老師的指導下糾正“頹”“與（yù）”等字的讀音，在抑揚頓挫中感受文章的音律之美；隨后，學生拿起畫筆，將文中“青林翠竹”“夕日欲頹”的景致繪于紙上，上臺展示時，文字與畫面的碰撞讓文言文的美感變得可觸可及。</p> 吳淑惠老師的 “明信片創(chuàng)作” 課 <p class="ql-block ql-indent-1">吳老師的課堂以 “任務” 為驅(qū)動，從課題釋義到美讀詩文，再到筆繪仙蹤、墨彩共賞、題字彰旨，環(huán)環(huán)相扣。朗讀環(huán)節(jié)，學生互評打分，教師精準反饋字音與釋義；小組合作設計明信片時，吳老師巡視指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)作；展示環(huán)節(jié)，學生用 “我們小組設計的明信片畫面是…… 設計思路源于原文中的……” 的句式分享，最后為畫作題上文中名句，讓 “文” 與 “畫” 的融合更具深意。</p> 陳張麗老師的 “富春江導游” 課 <p class="ql-block ql-indent-1">陳老師以 “富春江文化旅游節(jié)” 為情境導入，讓學生化身 “朗讀者”“宣傳者”“推薦官”“代言人”，沉浸式學習《與朱元思書》。播放富春江景觀視頻后，學生為旅游節(jié)錄制宣傳音頻，在朗讀中感受山水之韻；接著設計朋友圈宣傳畫，上臺展示并互評補充；隨后結(jié)合寫作背景，解讀 “鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返” 的寄情之意；最后以 “文昌美景代言人” 的身份撰寫導游詞，將文言文學習與家鄉(xiāng)文化緊密聯(lián)結(jié)，課堂尾聲的文昌景觀視頻更是點燃了學生的鄉(xiāng)土情懷。</p> 評課環(huán)節(jié)：總結(jié)優(yōu)缺，共促成長 <p class="ql-block ql-indent-1">本次教學實踐亮點顯著：以任務驅(qū)動拆解教學目標，跨學科融合（語文+ 美術(shù) + 地理）提升學生動手能力與興趣，師生互動、小組合作效果好，教學設計新穎且符合新課標要求，實現(xiàn)“教—學—評”一體化。但也存在待改進之處：部分班級學生基礎差異大，課堂目標及教學設計需更貼合學生水平；朗讀引導需從題目、作者逐步過渡，強化知識鋪墊；單節(jié)課任務過多導致學生難以消化，建議聚焦1-2個核心任務并分課時推進，同時平衡時間分配，避免淡化語文基礎知識傳授。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次課題推廣活動，不僅為航天中學文言文教學提供了新思路，更讓跨學科教學模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校落地實踐。課題組將結(jié)合評課反饋，進一步優(yōu)化教學方案，助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校八年級文言文教學提質(zhì)增效，讓經(jīng)典文本在課堂中煥發(fā)新的生命力。</p>
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