<p class="ql-block ql-indent-1">切磋琢磨方成玉，深耕歷練奮楫時。8月25日至8月26日，灤州幼教全體教師匯聚一堂，學(xué)習(xí)研討，統(tǒng)一思想，領(lǐng)悟方向，開啟了新學(xué)期隊伍提升的新篇章。</p><p class="ql-block ql-indent-1">大家志存高遠、激揚青春，為深耕杏壇而宣言，在培訓(xùn)中收獲、在收獲中成長！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉秀紅園長講解學(xué)前教育法時代主題教學(xué)新范式，讓我明晰去小學(xué)化與學(xué)科邏輯融合的方向，深知要構(gòu)建貼合幼兒的課程。楊清青老師的90后職場修煉，從溝通到壓力調(diào)適，教我打磨綜合素養(yǎng)、融入團隊。韓美麗老師26年雙向奔赴的故事，讓我懂得用愛與責任堅守，讓教育有溫度?？荡浩G老師的園本教研分享，解答困惑，明白其是解決教學(xué)問題的關(guān)鍵。楊忱曄老師拓寬我對體育課程設(shè)計的認知。李金鳳、徐聰聰老師的分享，填補知識空白，明白各領(lǐng)域教學(xué)要抓關(guān)鍵、重銜接。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，培訓(xùn)是最好的遇見，成長是最妙的風(fēng)景。有幸聆聽劉秀紅園長專業(yè)團隊的講座，讓我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，是一次充電賦能的好機會。就兩天的學(xué)習(xí)，淺談自己的幾點感悟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 對“課程”概念的認知突破：此前易在學(xué)前教育場景中刻意規(guī)避“課程”一詞，如今意識到無需刻意回避，明確“課程”指向反而能讓教育目標更清晰，可將識字、閱讀、專注力劃讀等具體能力培養(yǎng)，自然融入課程設(shè)計框架，讓教學(xué)實踐更具方向性與系統(tǒng)性，避免教育行為的零散化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. “重橫向關(guān)聯(lián)，輕縱向割裂”的認知誤區(qū)：過度強調(diào)“重橫向、輕縱向”，易陷入教育實踐的失衡——若只追求知識與能力的橫向關(guān)聯(lián)，忽視縱向的循序漸進，可能導(dǎo)致孩子對核心能力的掌握浮于表面。例如分科教學(xué)的重視，再如在識字與閱讀培養(yǎng)中，僅關(guān)注“劃讀時同步認字”的橫向結(jié)合，卻不重視漢字認知從簡單到復(fù)雜、閱讀能力從繪本到短文的縱向進階，會讓孩子難以構(gòu)建扎實的能力基礎(chǔ)，后續(xù)學(xué)習(xí)易出現(xiàn)“斷層”，反而違背學(xué)前兒童循序漸進的認知規(guī)律。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 示范課與專家指導(dǎo)的雙向支撐作用：示范課將優(yōu)秀教育經(jīng)驗具象化，讓教師能直觀學(xué)習(xí)可操作的教學(xué)方法；專家指導(dǎo)則從理論高度與專業(yè)視角，幫助教師跳出實踐細節(jié)審視教育邏輯，二者“齊頭并進”，既解決教學(xué)中的具體問題，又提升教師的教育認知，為育兒與教學(xué)實踐提供扎實保障。對于自己，保持和提升專業(yè)水平，要堅持一線教學(xué)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 幼小銜接學(xué)習(xí)資源的場景化應(yīng)用：幼小銜接無需“突擊準備”，而是要將相關(guān)學(xué)習(xí)資源融入孩子的日常場景，比如用生活中的物品引導(dǎo)孩子認數(shù)字、通過自然觀察感知季節(jié)變化，讓銜接過程更自然、更貼合孩子的認知節(jié)奏，幫助孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段，減少銜接焦慮。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5. 園本研究與新認知的融合啟發(fā)：幾年前讀劉秀紅園長的《園本研究與成長》收獲匪淺，這兩天的學(xué)習(xí)又有新的思考。此次對“橫向縱向平衡”的反思形成呼應(yīng)，進一步明確學(xué)前教育需“橫向關(guān)聯(lián)”與“縱向遞進”并重——無論是課程設(shè)計、能力培養(yǎng)，還是銜接準備，都需圍繞孩子的成長需求，在關(guān)聯(lián)中夯實基礎(chǔ)、在進階中拓展能力，才能真正為其筑牢學(xué)習(xí)與生活的根基，讓教育符合兒童成長的真實邏輯。為一所新園的成長提供了指引和方向！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師是個幸福的職業(yè)，育人如同育苗，需要愛心、細心和專心來澆灌，教學(xué)相長，成就學(xué)生的同時也促進自我的成長。在漫長的教學(xué)路上，作為青年教師的我們當意氣風(fēng)發(fā)地前行。不斷地沉淀自己，靜下心來學(xué)習(xí)和思考，持續(xù)地努力和探索，然后遇見美好，遇見幸福！</p>
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