聚“集”體智慧 “備”精彩課堂——記興濮小學(xué)“集備”活動

興濮小學(xué)

盛夏暑氣蒸，研思意更濃；蟬鳴催晝永，教研不輟功。 為進一步全面提升我校課堂教學(xué)水平，明確備課方向，提高教學(xué)質(zhì)量，2025年8月20日，在學(xué)校的組織下，我校新一輪集體備課活動在各年級組開展。 　　本次集體備課活動由教研主任余佳佳引領(lǐng)，實行組長負責(zé)制，按年級有序進行。會議伊始，余主任闡述了本次集體備課的目的，明確了任務(wù)分工，解讀了集備內(nèi)容，分析了各年級備課的難度和問題。 本次集體備課活動以新課標(biāo)為框架依托，以教學(xué)用書為實施依據(jù)，以課本文本為基礎(chǔ)，并以年級為單位展開了激烈討論。 在“集備”中各年級組具體教研，細化分工，商討各單元備課內(nèi)容，老師們各抒己見，展開了深度研討，提高整體教學(xué)水平指日可待。 　　在展開激烈的討論后，各年級組各位老師又根據(jù)自己對文本的構(gòu)思及理解進行了課堂展示。 　　在各年級組集備展示過后，我校又于8月22日在三一班教室，進行了全語文組的集備活動，每個年級派出一名代表，再次進行了微課展示，并進行了評課活動。 　　活動最后，余主任對這次集備活動進行了總結(jié)并對之后的工作提出要求: 一、備課要有依據(jù)：緊扣課標(biāo)與教材，錨定核心目標(biāo) 1. 以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為根本依據(jù)，明確各年級“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，避免備課偏離素養(yǎng)導(dǎo)向。 2. 深度研讀教材，理清單元編排邏輯（如主題關(guān)聯(lián)、能力梯度），明確每篇課文在單元中的定位——是承擔(dān)基礎(chǔ)字詞教學(xué)，還是側(cè)重閱讀方法滲透，或是提供習(xí)作范例，確保備課“有的放矢”。 3. 結(jié)合學(xué)生學(xué)情分層設(shè)計目標(biāo)：課前通過小測、提問等方式了解學(xué)生已有知識儲備（如低年級生字預(yù)習(xí)情況、高年級對課文主題的初步認知），在備課中預(yù)留“基礎(chǔ)達標(biāo)”“能力提升”“拓展延伸”三個層級的教學(xué)設(shè)計，兼顧不同水平學(xué)生。 二、備課要有內(nèi)容：要聚焦“教-學(xué)-評”一致，突出學(xué)科特性 1. 課時備課：細化環(huán)節(jié)，落實“學(xué)為中心”，明確“教學(xué)重難點”：避免將“教學(xué)內(nèi)容”等同于“重難點”，需結(jié)合學(xué)生易混淆、難理解的點（如低年級“形近字區(qū)分”、中年級“概括段落大意”、高年級“體會人物情感”）精準(zhǔn)定位，并設(shè)計針對性突破方法（如對比識字、思維導(dǎo)圖、情境朗讀）。設(shè)計“互動環(huán)節(jié)”：每課時至少包含1-2個學(xué)生主體活動（如小組討論、角色扮演、朗讀展示、問題思辨），明確活動的任務(wù)要求、時間分配與引導(dǎo)策略，避免“教師講、學(xué)生聽”的單一模式。 嵌入“隨堂評價”：備課中需預(yù)設(shè)評價方式（如課堂提問、小練習(xí)、學(xué)生互評），確保能即時檢測教學(xué)目標(biāo)是否達成，例如教完“比喻句”后，可設(shè)計“讓學(xué)生從課文中找比喻句并說說好處”的評價環(huán)節(jié)。 2.單元備課，整合資源，構(gòu)建“單元整體”: 余主任還表示備課，一定要做好單元整體規(guī)劃：提前梳理單元內(nèi)課文、口語交際、習(xí)作、語文園地的關(guān)聯(lián)，設(shè)計單元核心任務(wù)（如三年級“留心觀察”單元，可圍繞“觀察身邊事物，寫出特點”設(shè)計系列教學(xué)活動）。 整合教學(xué)資源：根據(jù)單元主題補充適配資源，如低年級識字單元可加入象形字動畫，中高年級閱讀單元可引入同主題短文、作者生平故事，高年級傳統(tǒng)文化單元可鏈接相關(guān)詩詞、民俗資料，但需控制資源數(shù)量，避免喧賓奪主。 3. 作業(yè)與拓展：提前設(shè)計，實現(xiàn)“減量提質(zhì)”。備課中同步設(shè)計課時作業(yè)，作業(yè)需與教學(xué)目標(biāo)匹配（如教完“概括段意”后，作業(yè)可設(shè)計“用一句話概括某段內(nèi)容”），且符合“分層、實踐”要求（如低年級“給家人讀課文”、中年級“繪制課文結(jié)構(gòu)圖”、高年級“寫一段課文相關(guān)的觀察筆記”）。預(yù)留“拓展延伸”空間：針對學(xué)有余力的學(xué)生，備課中可設(shè)計課后拓展任務(wù)（如閱讀同作者其他作品、開展小調(diào)查），但不作為統(tǒng)一要求，避免增加學(xué)生負擔(dān)。 三、備課形式：重視集體與個人結(jié)合，促進互助共進。 1. 強化集體備課：各年級語文組每周至少開展1次集體備課，圍繞“單元重難點突破”“典型課例設(shè)計”“作業(yè)優(yōu)化”等主題展開研討，指定主備人提前準(zhǔn)備初稿，組內(nèi)成員共同打磨，形成可共享的備課資源（如教學(xué)設(shè)計、課件、習(xí)題）。 2. 突出個人二次備課：集體備課成果需結(jié)合班級學(xué)情進行調(diào)整，避免“照搬照用”。例如，同年級不同班級學(xué)生識字基礎(chǔ)差異大，需在個人備課中調(diào)整生字教學(xué)的速度與方法。 3. 做好備課反思：每節(jié)課后，需在備課稿中補充“教學(xué)反思”，記錄目標(biāo)達成情況、學(xué)生反饋、可改進的環(huán)節(jié)（如“某小組討論超時，下次需提前明確時間”），為后續(xù)備課積累經(jīng)驗。 總之，希望各位老師以嚴(yán)謹、細致的態(tài)度做好備課工作，為打造高效語文課堂、提升學(xué)生語文素養(yǎng)筑牢基礎(chǔ)。 　　本次集體備課活動的開啟，不僅是教學(xué)方案的“集體創(chuàng)作”，更是教師專業(yè)成長的“互助課堂”，明確了接下來我校語數(shù)英三科教學(xué)的重點方向和具體路徑，讓教師們在后續(xù)的教學(xué)工作中更有底氣、更有方向感。相信老師們會以此次活動為契機，以“研”為舟，以“備”為楫，凝心聚力、務(wù)實篤行，在接下來的教學(xué)工作中深耕細研、再創(chuàng)佳績，共同推動我校整體教學(xué)質(zhì)量，再邁新的臺階！

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