<h3> 教育者的行囊里，盛著粉筆灰的印記、教案的厚度，也裝著未竟的夢想與前行的渴望。清零，非拋棄所有，而是整理行囊的智慧抉擇——為更遠的旅程，清點珍寶，卸下負累，再啟程。</h3> <h3> 徐老師自我九問之第八問</h3> <h3> 自我九問之八：清零，我是對過往的自我否定？還是重新出發(fā)的輕裝前行？<br> 無論經(jīng)歷過什么，正在經(jīng)歷什么，或者將要經(jīng)歷什么，過往的的加油站，讓自己成為永動機，我拯救不了世界，但可以拯救自己。也許我有值得驕傲的成績，也許有太多坎坷的回憶，面對過往，我是讓它成為了負擔或壓力？還是放下清零，變成前進的動力？一切，都不應該成為我前行的包袱和羈絆。讓自己變成自己！</h3> <h3> “清零，是自我否定還是輕裝前行？”培訓前的靈魂之問，叩擊著不同教齡教師的心弦。過往——無論榮光或坎坷，如何安放？它應成為前行的燃料，而非肩頭的重擔。且看同仁們的智慧碰撞。</h3> <h3> 1. 張素梅</h3> <h3> 張素梅，周口市淮陽區(qū)文正學校的一名普通教師，從教二十余年，懷揣教育的理想，一直堅持用愛做有溫度的教育。雖年近不惑，熱情不減，前進的腳步不停，走在找尋更好自己的路上。</h3> <h3> “凡是過往，皆為序章”，回望二十幾歲的時光，那些閃耀的印記與曲折的軌跡，恰是對這句話最生動的注解——那時的我連續(xù)三年獲評國家“十一五”課題先進個人，輔導學生發(fā)表作品、自己的論文頻頻見諸CN刊物，更在青澀年紀便擔起教務副主任的職責，深耕小學高年級語文教學。這些經(jīng)歷曾是年少時的光芒，卻從不是止步的理由。<br> 帶著空杯的心態(tài)奔赴書院，從不是對過往的否定與清零，而是以那些年積累的經(jīng)驗、沉淀的思考為基石，向著更遼闊的未來生長。畢竟，當年在教務工作中遇到的坎坷與不順，那些為了打磨一堂課熬過的夜、為了協(xié)調教學矛盾費過的心思，早已和榮譽一起，化作了成長的年輪。<br> 無論曾歷經(jīng)坎坷、正身處困頓，還是將迎接未知，那些走過的路、遇過的人、經(jīng)的事，都不是束縛腳步的包袱，而是滋養(yǎng)成長的養(yǎng)分。讓自己成為自己的加油站，做永不停歇的“永動機”——或許世事總有不可控之處，但就像當年在教學中牢牢抓住每一個備課細節(jié)、每一次學情反饋那樣，如今牢牢握住那些可控的部分，用心做好每一件能把握的事，便是對自己最好的成全。<br> 過往的坎坷從不是負累，而是沉淀成了獨特的財富，正如二十幾歲時的榮譽與挑戰(zhàn)共同教會我的：光芒讓我們看清方向，坎坷讓我們站穩(wěn)腳跟，二者合力，化作推動我們成為更好自己的動力。畢竟，每一段序章的結束，都是新征程的開始。</h3> <h3> 2. 張艷玲</h3> <h3> 張艷玲，中小學一級，鶴壁市明志小學教師。鶴壁市十佳少先隊輔導員，鶴壁市優(yōu)秀輔導員，鶴壁市文明班集體，省學雷鋒先進個人，鶴壁市優(yōu)質課、信息技術融合課、一師一優(yōu)課、微課、勞動實踐課分別獲得一等獎。區(qū)優(yōu)秀班主任、教學教研先進個人。<br> 育人理念：點燃學生心靈之火，用愛育人，潤物細無聲地促學生內(nèi)化成長！</h3> <h3> 每次讀到這樣深邃的文字，都仿佛有一股清泉在心田緩緩流淌，洗滌著內(nèi)心的塵埃。和學生相處的人生，如同一場漫長的旅行，我們背著行囊，一路收集著點點滴滴的記憶和經(jīng)驗。然而，隨著時間的推移，行囊漸漸變得沉重，束縛了我們前進的步伐。這時，我想起了那句話：“空的杯子才能裝水，清除了緩存電腦才能運行得更加流暢。”是啊，人生亦是如此。只有當我們學會放下過去的包袱，清空內(nèi)心的雜念，才能擁有更多的空間去容納新的內(nèi)容，去迎接新的挑戰(zhàn)。放空并奔赴即將來臨的學習之旅！</h3> <h3> 3. 王少鵬</h3> <h3> 王少鵬，平頂山市郟縣新城小學黨總支副書記、校長，中小學高級教師，河南省骨干校長，河南省骨干教師。</h3> <h3> 過來的已經(jīng)過去，所謂的那些成績，那些坎坷都已成為美好的回憶和深深的烙印。在未來前進的路上它已不再那么重要，因為你必須輕裝前行，重新認識自我。<br> 對于我這個從事管理工作六、七年之久的人來說，渴望回到課堂，渴望和孩子們攪在一起，而今卻很難回去了，替別人上課成為我最大的期盼。許多人嫌煩甚至不愿做的事，我卻樂此不疲。我一遍遍地問自己：這是為什么？為什么呢？內(nèi)心一個聲音告訴我說：你沒有忘記自己是個老師，你喜歡孩子們的天真、單純。你是一個長不大的孩子。<br> 是的，我們都是渺小的，如同時代的一粒塵埃，微不足道。但塵埃也有自己的人生，也有自己的夢想，塵埃也可以拯救自己。<br> 重新出發(fā)吧！找回課堂上的感覺，找回丟失的自己。</h3> <h3> 4. 羅姝葉</h3> <h3> 羅姝葉，靈寶市西閆鄉(xiāng)第二小學教師，中小學二級教師，中共黨員，靈寶市優(yōu)秀班主任，三門峽市優(yōu)秀班主任，曾獲三門峽市“基礎教育精品課”一等獎，靈寶市“青藍工程”青方教師風采展示一等獎，靈寶市中小學骨干教師，靈寶市“大練兵 大研討”活動展示一等獎，靈寶市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。</h3> <h3> 清零不是否定，是像整理書包一樣輕裝出發(fā)。<br> 就像孩子們每天放學整理書包時，會把用過的草稿紙倒掉，把第二天不用的課本拿出來，但這不是說今天學的知識沒用了，而是為了讓書包更輕快，裝下新的學習用品。<br> 對過往“清零”也是這樣——那些讓你難過的坎坷，就像書包里不小心蹭上的墨漬，擦掉它不是否定“曾經(jīng)弄臟過”，而是不想讓污漬一直硌著你；<br> 那些讓你驕傲的成績，就像昨天得的小紅花，把它夾在日記本里珍藏，而不是一直攥在手里，這樣才能騰出雙手接新的任務呀。<br> 我們學過“溫故而知新”，清零不是扔掉過去，而是像給小樹苗修剪枝葉，去掉多余的部分，才能長得更直更高。你看，每次單元測試后，咱們都會重新整理錯題本，這其實就是一次小小的“清零”——不糾結上次錯了多少，只專注下次能對多少。<br> 所以，清零是給心靈減負，讓自己像剛背上書包上學的早晨一樣，帶著新鮮勁兒重新出發(fā)，把過往的經(jīng)歷變成腳下的小石頭，墊著你走得更穩(wěn)更遠。</h3> <h3> 5. 魯二蘋</h3> <h3> 魯二蘋，鄭州航空港區(qū)實驗小學教師，中小學一級教師。<br> 她相信學生的每一個問題都藏著他們對世界的好奇，每一個錯誤都是他們成長的契機。</h3> <h3><br> “清零”從來不是對過往的否定，而是出發(fā)下一站的號角。<br> 做為一名老師，在教學生涯中必然都會有屬于自己的掌聲和夸贊，而這些過往可能成為我止步不前的理由，也可能成為我不敢走出舒適區(qū)的枷鎖。而“清零”可以讓我在自我梳理過后，帶著空杯的思想，繼續(xù)邁步向前。<br> 回想自己的成長，哪一次不是在常教常新中獲得新的收獲？哪一次不是在同課異構中對現(xiàn)在有了新的“思考”？哪一次不是在舊課題結題后，新課題的開啟中有了新的進步？<br> 所以，我認為教師的成長，本就是無數(shù)個“清零—出發(fā)”的循環(huán)。講臺下的學生在變，教學的理念在更新，若總背著“過去的經(jīng)驗”或“過去的包袱”，就像帶著舊地圖走新路，反而容易迷失。因而，我得定期給自己“卸載”：把成績轉化為信心，把坎坷轉化為鎧甲，然后帶著一身輕盈的“沉淀”，走向下一段旅程。 </h3> <h3> 6. 宋燕燕</h3> <h3> 宋燕燕，鄭州航空港區(qū)慈航路小學語文教師，中小學一級教師。她以“教育是點燃火焰，而非注滿容器”為座右銘，以“每天進步一點點”為目標，以愛和責任詮釋著教師這一職業(yè)。</h3> <h3> 作為一名老教師，我認為清零絕非對過往的自我否定，而是基于經(jīng)驗的智慧“重啟”，是輕裝上陣的再出發(fā)。 <br> 將近二十年的講臺耕耘，那些汗水、智慧、成功甚至遺憾，早已融入骨髓，成為我專業(yè)判斷與教育直覺的基石。否定它們，就是否定自己存在的價值。寶貴的經(jīng)驗、形成的風格、沉淀的教育哲學，是我最珍貴的“行囊”。<br> 當然，適時清零也很必要！清零的是“包袱”——可能是過往成就帶來的固步自封，是失敗陰影引發(fā)的畏首畏尾，是經(jīng)驗主義導致的路徑依賴，或是外界評價形成的無形壓力。這些才是阻礙我擁抱新理念、適應新學情、探索新方法的真正羈絆。<br> 真正的清零，是將過往的“負擔感”轉化為“動力源”。曾經(jīng)的成績提醒我仍有潛力可挖，坎坷的經(jīng)歷錘煉了我解決問題的能力。放下對“過去我”的執(zhí)著，是為了更開放地接納“未來我”的可能性。“加油站”和“永動機”的動力，正來源于此——不是拋棄過往，而是提煉精華，卸下枷鎖，讓經(jīng)驗成為助推器而非錨。<br> 對于老教師而言，清零意味著：帶著數(shù)年沉淀的底色，依然如新教師般好奇、謙遜地學習新理論、新技術、新學情。清零，是勇者的選擇。它是對過往最深沉的尊重（因其已內(nèi)化），是對未來最積極的擁抱（因心無掛礙）。讓我們帶著多年淬煉的智慧內(nèi)核，卸下不必要的負累，以更輕盈、更開放的姿態(tài)，在教育的新征程上，繼續(xù)做那個點亮心燈的人。每一次培訓，都是這樣一個清零與再出發(fā)的契機。</h3> <h3> 7. 馬迎春</h3> <h3> 馬迎春，中小學二級教師，北京第二實驗小學洛陽分校教育集團凝碧街小學的一名語文老師。在教學與班級管理工作中，始終秉持腳踏實地、求真務實的態(tài)度。執(zhí)教的優(yōu)質課曾獲市級、區(qū)級獎項；所帶班級被評為區(qū)“先進班集體”。</h3> <h3> 作為一名有著12年教齡的小學語文教師，我覺得清零，絕非對過往的自我否定，而是重新出發(fā)的輕裝前行。<br> 這12年，我有過許多驕傲時刻，看到學生們從認不全字到能流暢閱讀，從寫簡短語句到妙筆生花，參賽的作文屢屢獲獎，我很自豪；當然也有不少沮喪時刻，有的教學方案未能達到預期效果，個別學生始終難以提高成績，這些都曾讓我倍感挫敗。但這些都已是過去。若一直沉浸在過去的成就里，易固步自封；若被坎坷回憶束縛，會畏縮不前。<br> 我選擇清零，把過往當作寶貴財富，而非負擔壓力。每一次成功是經(jīng)驗積累，每一次挫折是成長磨礪。清零后，我能以更飽滿的熱情、更平和的心態(tài)投入教學。就像給教室重新布置，挪走舊物，才能擺放新的美好。<br> 放下過去，輕裝前行，抱著歸零心態(tài)走進書院，積極向專家學習、與優(yōu)秀的同行交流，讓自己在教育之路上不斷成長，日后更好地引領學生在語文世界里探索，開啟教學新征程。</h3> <h3> 8. 劉金水</h3> <h3> 劉金水，鶴壁市致誠小學語文教師，中小學二級教師，所帶班級被評為優(yōu)秀班集體。曾獲2024年義務教育階段作業(yè)設計優(yōu)秀案例跨學科學習二等獎，2024鶴壁市中小學綜合實踐活動優(yōu)質課一等獎。<br> 育人理念：做有溫度的教師，育有愛心的孩子。</h3> <h3> “清零”對我而言，絕不是對過往的否定，而是新征程上的輕裝前行。<br> 入職兩年的時光里，我從課堂上的手忙腳亂到逐漸找到節(jié)奏，從與學生溝通的生澀到慢慢讀懂他們的眼神，這些經(jīng)歷像一顆顆石子，鋪就了我成長的路。那些成功的嘗試、踩過的坑、學生不經(jīng)意間的一句“老師我懂了”，都是值得珍藏的收獲——它們不是要被丟掉的包袱，而是支撐我重新出發(fā)的底氣。<br> 建剛班的培訓，對我來說更像一次“整理行囊”的機會。把過往的經(jīng)驗分類：哪些是經(jīng)過驗證的“法寶”，值得繼續(xù)打磨；哪些是當時的“權宜之計”，需要換成更專業(yè)的方法；哪些是思維上的“慣性”，或許該暫時放下，以空杯心態(tài)接納新視角。<br> 所以，清零不是推倒重來，而是帶著過往的養(yǎng)分，輕裝上陣，去遇見一個更專業(yè)的自己。</h3> <h3> 9. 劉志川</h3> <h3> 劉志川，洛陽市定鼎門小學語文教師，中小學二級教師，洛陽市洛龍區(qū)優(yōu)秀班主任。在教育教學中，堅持用自己的行為去影響每一位學生，努力使每一位學生都有積極向上的生活態(tài)度。<br> 育人理念：言為世則，行為世范；春風化雨，潤物無聲。</h3> <h3> 我認為清零絕不是對過往的自我否定，而是重新出發(fā)的輕裝前行。<br> 從教以來，我在課堂上那些對學生狀態(tài)的關注、對突發(fā)問題的臨場應對、乃至教學節(jié)奏的把控，這些血肉相連的經(jīng)驗怎能輕易抹去？陶行知先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！蹦且淮未蜗鄼C誘導中凝結的智慧，是歲月與心血沉淀的經(jīng)驗，絕非清零的“重負”。否定這些，無異于否定自己。<br> 我覺得真正有價值的清零，是放下因熟悉而滋生的固步自封，放下因習慣而深植的思維定式，放下對新理念本能般的警惕。這并非舍棄過去，而是以謙卑之態(tài)為心靈騰出空間，讓新思想的清泉流入已有的經(jīng)驗之河，匯成更寬廣的智慧洪流。<br> 過去的經(jīng)驗是我的根，新知識是澆灌它的水。根扎得深，加上水的滋潤，枝葉才能長得更茂盛。所以這次培訓，我打算帶著我的“家底”去，但把心里的“殼”卸下來，吐故納新，輕裝前行，迎接更美好的教育未來。</h3> <h3> 10. 許三英</h3> <h3> 許三英，濮陽市油田第二小學教師，中小學高級教師，省骨干教師。曾獲濮陽市、教育中心一二等獎，主持和參加的課題分獲教科研成果一、二等獎。多篇論文在《小學語文教學》、小學語文論壇、《小學生閱讀指南》、《快樂閱讀》、《小學時代》發(fā)表。輔導的學生習作在《小學生作文選刊》、《小學生閱讀指南》、《學苑新報》等報刊雜志發(fā)表50余篇。</h3> <h3> 徐老師的第八問——清零，我是對過往的自我否定還是重新出發(fā)的輕裝前行？這一問不僅是時間維度的考量，更是生命姿態(tài)的抉擇。<br>作為一名“老”教師，我曾在教育的田野上耕耘，從青澀懵懂到日漸沉穩(wěn)老練，有過收獲累累碩果的喜悅，也品嘗過不盡人意的苦澀。有過收獲獎狀與掌聲的榮光，也有過揮之不去的遺憾、深夜的輾轉反側和探索路上的迷惘，但，好的壞的都是生活給予我的勛章，它們共同構成了我獨一無二的“過往”。<br> 而我們也不得不承認：教師成長的最大障礙，往往來自內(nèi)心的雜念；最大的包袱，常是“我執(zhí)”——對完美的苛求，對贊譽的貪戀，對失誤的恐懼。清零，就是放下“我執(zhí)”，回歸育人初心。清零，就是拂去這些塵埃，讓我們重新聚焦于最本真的教育目標——學生的成長。當“我”變小了，“教育”和“學生”才能真正變大。我們拯救不了世界，但可以拯救自己。教育者的力量，源于自身的充盈與成長。每一次智慧的清零，每一次輕裝的前行，每一次成功的自我賦能，都是對自我生命的一次“拯救”與升華。一個不斷更新、充滿活力的教師，本身就是照亮學生、影響世界的光源。清零，是“輕裝前行”的序曲。唯有卸下不必要的負重，我們才能步履輕盈，在教育的征途上跑得更快、跳得更高、看得更遠。<br> 每一次出發(fā)，都是清零后的新生。這一次的書院之行，我愿以“清零”之名，攜著過往的沉淀，帶著輕盈而堅定的步伐，奔赴教育的星辰大?！抢?，有更清澈的初心，也有更遼闊的遠方。</h3> <h3> 11. 楊歡</h3> <h3> 楊歡，中小學二級教師，開封市鄭開同城示范區(qū)小學教師、河南省優(yōu)質課二等獎、開封市優(yōu)質課一等獎、開封市優(yōu)秀班主任示范區(qū)教學標兵、十佳班主任。<br> 育人理念：教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。</h3> <h3> 這些年，我持續(xù)學習先進的教育理念，積極聆聽優(yōu)質課堂，踴躍參與各類培訓。我深知，唯有不斷汲取經(jīng)驗方法、提升知識水平，才能精進教學能力。功夫不負有心人，我的努力也收獲了認可，特別是在班主任基本功比賽和語文優(yōu)質課比賽中的成功。過程固然艱辛：一次次推倒重來，一遍遍打磨細節(jié)，甚至練習每一個動作、表情和話語。但我知道，這正是向上攀登的必經(jīng)之路。<br> 過往的經(jīng)歷精彩、難忘，更值得回味與肯定。然而我更深知，腳下的路，我才剛剛起步。未來的坡會更陡，路會更長。<br> 因此，過去對我而言，絕非壓力或包袱，而是堅實的底氣和強大的動力。過往的成績讓我有勇氣說“我可以”，也讓我確信未來能走得更遠。曾經(jīng)的收獲，正是我邁向更高目標的基礎。而現(xiàn)在我要做的，就是帶著這份自信與真誠，堅定地向著更高更遠的目標進發(fā)。<br> 成長書院，正是我路途上的加油站與能量中轉站。我將懷著美好的期待，在這里努力學習，提升自我。無需過多思慮，出發(fā)吧！</h3> <h3> 12. 馮會娟</h3> <h3> 馮會娟，鄭州航空港區(qū)慈航路小學教師，曾獲“基礎教育精品課”省級二等獎，鄭州市“閱讀達人?教師”，區(qū)優(yōu)秀教師，區(qū)教學教研工作先進個人。</h3> <h3> 時間在自我追問中被賦予了意義，我也在追問中和自己來了一次又一次的對話。自我九問的第八問是：清零，我是對過往的自我否定？還是重新出發(fā)的輕裝前行？<br> 對于過往，與其說是自我否定，不如說是自我打破。畢竟，每一次經(jīng)歷都是真實的成長，每一段過往都是破繭的底氣。<br> 徐老師問：“面對過往，我是讓它成為了負擔或壓力？還是放下清零，變成前進的動力？”其實，不管是小小的成績，還是坎坷的回憶，都在追尋自我中慢慢成就了當下的自己。<br> 面對過往，我會讓它成為自己前進的動力。因為自己沒有辜負過時光，即使有時深陷泥濘，也從未放棄過自己堅守的夢想。向前走，迎著光；不停走，終會看到不一樣的風景。<br> 清零，好的，壞的；特殊的，尋常的，都在選擇出發(fā)的那一刻化為了過往。清零是一種能力，一種和自己和解、讓自己變得更好的能力；清零也是一種人生態(tài)度，一種好好愛自己、讓自己更好生長的態(tài)度；清零還是一種生命智慧，一種敢于取舍、讓自己向陽而生的智慧。<br> 所以，我選擇清零，選擇重新出發(fā)的輕裝前行。大膽地去嘗試呀，盡情地去遇見，我們的生命便有了更多的可能。純粹地去追求自己心中的向往，純粹地去做好自己想做的教育，純粹地去在自己熱愛的事業(yè)上深耕，這該是何等的幸福呀！<br> 在教育生活中，我曾領略過師生教學相長的動人風光，也醉心于專業(yè)成長的自我豐盈；曾感受過師生真摯情誼的美好流淌，也體驗過家校共育的幸福芬芳，這些都是我生命里的清泉，讓我始終相信教育的無限可能。<br> 我還記得幾年前自己的那次講課，抽到的是習作，自以為講得還可以，可在點評環(huán)節(jié)，我才知道自己在專業(yè)學習上還處于起步階段。那時，我開始懷疑自己，當繁雜的事務將我快要吞噬時，我才知道老師最幸福的時刻一定是離講臺最近的時候。<br> 我想起自己在外面忙完剛回到學校的那個場景：孩子們歡呼著從操場的四面八方跑來，喊著“老師，老師”，喊著“老師，你什么時候給我們上課”，那是我最安心、最幸福的時刻，因為我知道，在那間簡陋的教室里，有著一顆顆等待的心。<br> 而現(xiàn)在的自己有了向前走的能力，不糾纏過去，不耽于空想，懷著清晰的目標，輕裝前行，以優(yōu)秀的老師為榜樣，向著這些溫暖的力量，勇敢走，相信自己終會一步一步走向更好的風景。</h3> <h3> 13. 王冕</h3> <h3> 王冕，商丘市睢陽區(qū)勝利小學教師，中小學二級教師，河南省骨干教師，河南省優(yōu)質課二等獎，商丘市市優(yōu)質課一等獎等榮譽。</h3> <h3> 作為小學低年級語文老師，“清零”更應是重新出發(fā)的輕裝前行，而非對過往的自我否定，否定是全盤推翻過往的教學經(jīng)驗、對學生的認知、甚至自己的職業(yè)價值，比如覺得“過去的教學方法全錯了”“我根本不適合教低年級”。清零則是放下“慣性”：比如不糾結上學期某個單元沒講透的遺憾，不固執(zhí)“我一直這么教效果還行”的固化思維，而是以“空杯”心態(tài)接納新的教學思路（比如低年級識字的新游戲設計）。而輕裝前行意味著帶著經(jīng)驗“升級”：比如上學期發(fā)現(xiàn)學生對拼音兒歌更感興趣，清零不是丟掉這個發(fā)現(xiàn)，而是不局限于此，嘗試結合繪本、動畫設計新的拼音鞏固方式。面對新學生時，清零是避免用“上屆學生這樣學就會”的預設，而是重新觀察這屆孩子的認知特點（比如有的班喜歡角色扮演，有的班偏愛競賽），因材施教。<br> 我覺得核心是“成長導向”低年級語文的重點是培養(yǎng)興趣和基礎能力，過往的成功（比如讓學生愛上朗讀）值得肯定，過往的不足（比如識字鞏固效率低）是改進的起點。清零的本質，是把注意力從“過去做得好不好”轉向“接下來能怎樣更好”，就像翻篇到新的教學章節(jié)，帶著積累的“知識點”，寫下更生動的“教學故事”。</h3> <h3> 14. 許革拉</h3> <h3> 許革拉，靈寶市第三小學教師，中小學一級教師。曾榮獲靈寶市優(yōu)秀教師、“靈寶市中小學骨干教師”“靈寶市中小學名師”。曾榮獲三門峽小學語文優(yōu)質課二等獎，多次參與靈寶市級課題的研究與實踐。</h3> <h3> 對我來說，“清零”從來不是否定過去，而是帶著13年教學積累的輕裝前行。這13年里，從1到6年級的輪回、兩所學校的歷練，還有那些小成績，都是我踏過的路、攢下的底氣。<br> 但是我知道，教育這事兒從來不能靠“吃老本”。就像今年第三次教一年級，本以為閉著眼都能上，可眼前的孩子不一樣了，家長的期待也變了，總不能拿幾年前的老辦法硬套。所以我“清零”的，是對“熟課”的固有執(zhí)念，沒抱著“我以前都這么教”的想法不放。<br> 在教學時，我嘗試用真實情境拉近語文和生活的距離，閱讀課變著花樣讓孩子們參與，作業(yè)評價也換了新方式，計時完成學習任務……其實都是在以前經(jīng)驗的底子上，根據(jù)新情況做的調整。又如開展的語文實踐活動更貼合現(xiàn)在孩子的樣子，如象形字配畫、拼音小老師展示、樹葉貼畫，識字小報等，讓語文走進生活。<br> 放下該放下的慣性，帶著該珍惜的經(jīng)驗，才能跟上孩子們的腳步，陪他們走得更穩(wěn)。這不是否定過去，而是讓過去的自己，托著現(xiàn)在的我繼續(xù)往前闖。</h3> <h3> 15. 蘇溢</h3> <h3> 蘇溢，靈寶市第二實驗小學教師，中小學二級教師，中國教師報“大地明師班”班長、靈寶市第二實驗小學教師、宣傳員、研學旅行講師、靈寶作協(xié)會員。全國師范生微課大獲國家特等獎，中國教師報“大地明師班”“優(yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀學員”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”。</h3> <h3>過往非重負，亦非塵封的碑銘，<br>我向行過的每一程，俯首致意。<br>不是否定，只為汲取那深埋的礦藏，<br>再轉身，卸下無形輜重，<br>以赤子之輕，赴萬里晴朗。<br>—— 是為清零。<br><br>學生時，<br>書頁間浮動著的，<br>是不染塵埃的想象。<br>如今再撫卷，<br>墨痕深處，<br>繡的是舊日踟躕的模樣。<br><br>莫笑微光稚嫩，<br>紋路彷徨，<br>恰是這懵懂與探尋的碰撞，<br>淬煉了眼底最初的光芒。<br>每步深淺不一的足跡，<br>都是心底層疊的礦藏。<br>靜待時光，<br>將其點化成不熄燭火，<br>或砥礪前行的鋒芒。<br>過往，是烙印，亦是勛章。<br><br>遂斂三分書生氣，<br>更燃七分燈下狂。<br>這癡狂，是勛章，<br>是暗夜中心火不滅的低唱！<br>何須惆悵？何必惆悵！<br>且邀明月共酌，<br>執(zhí)念與過往，對影傾囊。<br>風塵仆仆處，終需拂落舊霜。<br>墨硯新磨，待寫嶄新篇章。<br><br>“清零”，<br>不是奔涌的遺忘，<br>而是淘洗砂金，澄澈行囊。<br>讓驕傲峰巒，化為眼底遼闊。<br>讓坎坷溝壑，蓄作心底深塘。<br>如春蠶吐納，悄然織就，<br>羽化重生的翅膀。<br>過往，終將熔鑄成，<br>照亮前路、無懼風浪的凜凜寒芒！<br><br>罷了，罷了！<br>且看這新晨浩蕩，<br>胸中意氣，<br>嘯成劍芒！<br>依舊是少年心魄，<br>敢向穹蒼問短長。<br>縱有陰霾偶聚散，<br>笑指間，不過掌中云煙，<br>飄渺何妨。<br>心舟已卸錨，云帆正舉，<br>直向那，天地無垠的學堂！</h3> <h3> 清零，非否定過往，而是萃取其精華后的智慧重啟。無論教齡幾何，學會整理“行囊”，讓經(jīng)驗化為燈塔，卸下不必要的負累。愿每位教育者心懷熱忱，步履輕盈，在育人的長路上，共赴教育的星辰大海。</h3>
平远县|
会同县|
陵水|
沙田区|
云霄县|
闻喜县|
通化县|
石柱|
海南省|
来安县|
永昌县|
微博|
邵武市|
锦屏县|
昭平县|
城口县|
浦北县|
大渡口区|
康平县|
温州市|
额敏县|
黄陵县|
石渠县|
兴安县|
福安市|
河东区|
司法|
亚东县|
安塞县|
明溪县|
柳河县|
苏尼特左旗|
徐闻县|
乐亭县|
弋阳县|
南漳县|
永德县|
桦川县|
长治县|
淮北市|
合肥市|