<p class="ql-block">——恩施市金馬小學(xué)2025年春季學(xué)期語文教研組學(xué)期工作總結(jié)</p> <p class="ql-block"> 本學(xué)期語文教研組以例課堂之基研教學(xué)之法育成長之花為目標(biāo)，構(gòu)建多元課行研訓(xùn)體系，從骨干教師的示范引領(lǐng)到團(tuán)隊協(xié)作的磨課攻堅，從精品課例的匠心打造到新教師的過關(guān)歷練，教研組以課為媒，在實踐中探尋語文教學(xué)的本真與創(chuàng)新。</p> 聚焦課堂提質(zhì)量，多元課型共成長 <p class="ql-block"> 本學(xué)期語文組以課堂為教研主陣地，構(gòu)建“示范課+團(tuán)磨課+精品課+過關(guān)課”四位一體課型體系。骨干教師的示范課如燈塔引路，呈現(xiàn)成熟教學(xué)范式；精品課打磨中，教研組群策群力，從文本解讀到活動設(shè)計反復(fù)雕琢，打造標(biāo)桿課堂；年輕教師過關(guān)課則聚焦教學(xué)基本功，助力新教師突破成長瓶頸。課后評課議課環(huán)節(jié)，老師們以“問題診斷+策略共建”模式深度研討，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生思維激發(fā)點等維度剖析課堂，讓每一次聽課都成為教學(xué)精進(jìn)的階梯。</p> 示范課：名師引領(lǐng)，范式賦能 <p class="ql-block"> 老師們走出校門，去湖北民族大學(xué)教育學(xué)院聆聽恩施市實驗小學(xué)盧麗芳老師為大學(xué)生們上的引領(lǐng)課，去民大附小教育集團(tuán)桂花園校區(qū)學(xué)習(xí)骨干教師帶來示范課，以成熟課例為組內(nèi)教師提供教學(xué)范本。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 盧麗芳老師《青蛙寫詩》：以“童話情境+階梯式識字”為設(shè)計主線，將“逗號、句號、省略號”化作青蛙寫詩的“小幫手”，通過“雨滴變標(biāo)點”的互動游戲，課堂呈現(xiàn)“趣味識字—想象表達(dá)—生活遷移”的完整鏈條，向大學(xué)生們展示了多種有效的課堂教學(xué)方法。</p><p class="ql-block"> 曹珊老師《楓樹上的喜鵲》：立足二年級兒童心理，以“繪本式課件+沉浸式朗讀”構(gòu)建童話課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過“傾聽喜鵲，讀喜鵲謎語”品味擬聲詞的生動性，讓學(xué)生用童真語言展開想象，展現(xiàn)“語言實踐+情感體驗”的教學(xué)智慧。 </p><p class="ql-block"> 鄧嫻老師《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：針對五年級古詩教學(xué)，采用“多方法朗讀法”，讓學(xué)生在“讀—譯—悟—誦”中感受愛國情懷，將抽象詩情轉(zhuǎn)化為可觸的歷史體驗。</p> 團(tuán)磨課：群策群力，研磨共進(jìn) <p class="ql-block"> 教研組以“年級聯(lián)動+主題攻堅”模式開展團(tuán)磨課，多輪打磨中凝聚團(tuán)隊智慧，形成可復(fù)制的教學(xué)策略。</p> 低段識字與閱讀 <p class="ql-block"> 陳琴老師的《彩色的夢》一課，通過“畫面想象+悟情抒讀”，將朗讀教學(xué)融入想象表達(dá)。</p> <p class="ql-block"> 王春華老師的《動物兒歌》一課，以“形聲字探秘”為切入點，創(chuàng)編“動物拍手歌”幫助學(xué)生掌握識字規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 佘丹老師的《荷葉圓圓》一課，創(chuàng)設(shè)“夏日荷塘劇場”，讓學(xué)生用肢體語言演繹“荷葉與小動物的對話”，實現(xiàn)“文本解讀—創(chuàng)意表達(dá)”的無縫銜接。</p> <p class="ql-block"> 何芝靜老師的《夜色》一課，以怕黑體驗分享激活生活聯(lián)結(jié)，通過小作者心情的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文。</p> 中高段閱讀與表達(dá) <p class="ql-block"> 趙勝蘭老師的《花鐘》一課，結(jié)合“植物花期”的科學(xué)知識，讓孩子們在有趣的學(xué)習(xí)中學(xué)會概括的方法。</p> <p class="ql-block"> 呂浚妤老師的《方帽子店》一課，采用“劇本殺式課堂”，讓學(xué)生通過“角色辯論會”探討“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”。</p> <p class="ql-block"> 楊聃老師的《母雞》一課，抓住作者對母雞前后的態(tài)度變化，從中感受到母愛的偉大，探學(xué)作者的寫作方法。</p> 傳統(tǒng)文化滲透 <p class="ql-block"> 劉曉焱老師的《靜夜思》一課，結(jié)合“中秋望月”民俗，從中感受作者的孤獨，進(jìn)行古詩配樂的朗讀活動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 汪義平老師的《端午粽》一課，通過觀粽葉、聞粽葉、摸粽葉、品粽子的活動，讓學(xué)生在動手實踐中感知傳統(tǒng)節(jié)日文化。</p> 精品課：匠心淬煉 標(biāo)桿立范 <p class="ql-block"> 梁艷老師執(zhí)教的《浪花》歷經(jīng)“五磨五改”，成為組內(nèi)精讀課文教學(xué)的標(biāo)桿課例。團(tuán)隊圍繞“如何讓低年級學(xué)生感受語言的畫面感”展開研討：首稿側(cè)重朗讀技巧指導(dǎo)，二稿增加浪花動詞的肢體體驗，三稿引入“海邊音效”增強沉浸式感受，最終形成“視聽讀演”四位一體的教學(xué)框架。課堂上，學(xué)生通過動作的演示，將抽象文字轉(zhuǎn)化為具象體驗，該課例在桂花園校區(qū)展示時獲得一致好評。</p> 過關(guān)課：青藍(lán)攜手，助力成長 <p class="ql-block"> 新進(jìn)教師孫愛玲老師的過關(guān)課采用“雙課連評”模式，展現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的成長軌跡：</p><p class="ql-block"> 《開滿鮮花的小路》：利用“郵差送信”的游戲，把文本教學(xué)融入故事情境，課后針對“課堂生成應(yīng)對”問題，教研組的老師們踴躍分享了自己在課堂意外情況時的處理方法。</p><p class="ql-block"> 《中國美食》：通過“報菜名”、“挑食材”、“識烹飪方法”、“品美食”的闖關(guān)活動，讓學(xué)生用“形聲字歸類法”識記生字，導(dǎo)師團(tuán)隊指導(dǎo)其優(yōu)化“小組合作分工表”，使課堂互動效率提升。兩次過關(guān)課后，孫老師的教學(xué)流程從“預(yù)設(shè)驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“生本導(dǎo)向”，教學(xué)進(jìn)步顯著。</p> 幼小銜接融童趣，漢字啟蒙煥生機 <p class="ql-block"> 學(xué)期末，語文組精心設(shè)計幼小銜接趣味課堂，以動畫片《三十六個字》為載體，帶領(lǐng)準(zhǔn)小學(xué)生探秘象形字的奧秘。課堂上，老師們將“日、月、水、火”等漢字與動畫場景巧妙結(jié)合，通過“看動畫猜字形”“畫漢字講故事”等互動環(huán)節(jié)，讓抽象的文字化作童趣滿滿的畫面。孩子們在笑聲中感知漢字的圖畫之美、表意之妙，既降低了入學(xué)適應(yīng)的焦慮感，又點燃了對語文學(xué)習(xí)的最初熱情，為幼小過渡注入溫暖的語文底色。</p> 閱讀節(jié)里綻書香，詩詞雅韻潤童心 <p class="ql-block"> 4月閱讀節(jié)期間，語文組以“閱讀·悅享·越成長”為主題開展系列活動?！霸娫~小博士”“閱讀小達(dá)人”“最美家庭小書櫥”的評選激發(fā)全員閱讀熱情；飛花令比賽中，學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，上演詩詞文化的巔峰對決；低段學(xué)生以“古詩配畫”形式，用彩筆勾勒的詩意畫面；中段學(xué)生則通過閱讀手抄報，將《稻草人》《安徒生童話》等經(jīng)典的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為圖文并茂的創(chuàng)意作品。系列活動讓書香溢滿校園，讓詩詞沁潤童心，構(gòu)建起“讀、寫、繪、演”多維一體的閱讀生態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 課堂是教研的根，深耕方能致遠(yuǎn)。語文組在課堂深耕中夯實基礎(chǔ)，在活動創(chuàng)新中厚植素養(yǎng)。未來將繼續(xù)以“學(xué)生發(fā)展”為圓心，以“教研創(chuàng)新”為半徑，在“教—學(xué)—研—評”一體化道路上砥礪前行，讓每一節(jié)語文課都成為學(xué)生語言生長、思維綻放的沃土。培育更多會思考、能表達(dá)、愛閱讀的成長之花。</p>
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