<p class="ql-block"> 夏木成蔭時，智教清風(fēng)入校園。2025 年 6 月 12 日，吳忠市教育局副局長馮玉浩及督導(dǎo)團隊蒞臨利通區(qū)第七小學(xué)，實地考察我校作為 “利通區(qū)教育數(shù)字治理模式創(chuàng)新項目 —— 智慧作業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用行動” 牽頭校的實踐成果。</p> <p class="ql-block"> 項目負責人李向欣依托數(shù)智作業(yè)平臺匯報時提到，平臺涵蓋校級、年級、班級、學(xué)生四層數(shù)據(jù)，管理者可通過平臺查看校聯(lián)體作業(yè)數(shù)據(jù)互通情況以統(tǒng)籌決策，教師能借助各年級學(xué)科作業(yè)時效、錯題等數(shù)據(jù)開展分層教學(xué)與精準講解，期末復(fù)習(xí)階段，教師依據(jù)班級作業(yè)智能批改數(shù)據(jù)和學(xué)生錯題軌跡生成針對性復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生則利用平臺個性化錯題報告與重組試卷功能進行自主復(fù)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)在教學(xué)各環(huán)節(jié)的深度應(yīng)用。</p> <p class="ql-block"> 劉貴麗校長在匯報中指出，智慧作業(yè)項目作為利通區(qū)教育數(shù)字治理模式創(chuàng)新的核心載體，依托七小、十七小、十八小等八校組成的校聯(lián)體，以 “技術(shù)賦能作業(yè)改革，數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學(xué)” 為思路，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下探索教育提質(zhì)新路徑。項目聚焦五大創(chuàng)新實踐點：從作業(yè)設(shè)計的數(shù)萬道題庫共建，到數(shù)智平臺的四級數(shù)據(jù)穿透應(yīng)用；從語文學(xué)科 “一生一策” 的精準教學(xué)模式，到數(shù)學(xué)跨學(xué)科教研的 “作業(yè)育人” 主題探索；為區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供可復(fù)制的實踐樣本。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)教師吳秉全在智慧作業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)創(chuàng)新實踐，累計上傳 3000 余道題目構(gòu)建資源庫，其 “學(xué)科融合 + 數(shù)據(jù)驅(qū)動” 的設(shè)計思路頗具亮點。在《千米的認識》教學(xué)中，他巧妙將數(shù)學(xué)長度單位認知與體育學(xué)科跑步運動結(jié)合，設(shè)計 “操場跑道丈量” 實踐作業(yè) —— 學(xué)生通過繞操場慢跑計數(shù)圈數(shù)、測算步幅距離，在體育活動中建立 “千米” 的量感，該作業(yè)被收錄入平臺特色資源庫。</p> <p class="ql-block"> 語文教師王海麗老師以智慧作業(yè)為依托，從五方面分享教學(xué)實踐：通過作業(yè)數(shù)據(jù)分析題型錯誤分布，針對性調(diào)整教學(xué)重點；依據(jù)高頻錯題數(shù)據(jù)，靶向設(shè)計開展精準講評；結(jié)合學(xué)生能力差異動態(tài)分層教學(xué)，為基礎(chǔ)薄弱生定制字詞鞏固任務(wù)，為能力較強生設(shè)置閱讀拓展挑戰(zhàn)；創(chuàng)新設(shè)計 “我的自畫像” 等項目化作業(yè)，借助作文智能批改系統(tǒng)自動標注語病、推薦修改范例，使批改效率提升 50%，既減輕教師負擔，又讓學(xué)生獲得精準提升建議，實現(xiàn) “數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)、技術(shù)賦能成長” 的育人目標。</p> <p class="ql-block"> 匯報結(jié)束后，督導(dǎo)團觀摩七小智慧作業(yè)成果展示：管理資料區(qū)陳列著校聯(lián)體作業(yè)共建制度等檔案；學(xué)生作業(yè)區(qū)展示 “一生一冊” 成長檔案、知識性作業(yè)及 “千米的認識” 跨學(xué)科實踐作業(yè)等；端午主題專區(qū)呈現(xiàn) “粽子包裝測算” 等實踐性作業(yè)，搭配制卡掃描的作業(yè)場景，直觀展現(xiàn) “線下實踐 + 線上數(shù)據(jù)采集” 的智慧作業(yè)模式。</p> <p class="ql-block"> 利通區(qū)第七小學(xué)智慧作業(yè)項目的實踐，展現(xiàn)了技術(shù)與教育融合的成效。從作業(yè)設(shè)計到數(shù)據(jù)應(yīng)用，從學(xué)科教學(xué)到跨學(xué)科實踐，都在探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路。相信在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，項目將會持續(xù)發(fā)展，為教育創(chuàng)新貢獻力量。</p> <p class="ql-block">編輯：李向欣</p><p class="ql-block">初審：馬曉佳</p><p class="ql-block">終審：劉貴麗</p>
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