<p class="ql-block"> 2025年5月20日，三亞市育才生態(tài)區(qū)全體語文教師齊聚天涯區(qū)過嶺小學(xué)，共同開展了一場主題為“跨校教研的課堂實(shí)踐策略”聯(lián)片教研活動(dòng)。通過課例展示、專家引領(lǐng)、深度研討，為低中高學(xué)段語文教學(xué)賦能，共繪教育新圖景。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 李艾老師（一年級(jí)）執(zhí)教《荷葉圓圓》第二課時(shí)，以“互動(dòng)游戲+情境表演”激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中感受語言之美，低段表達(dá)訓(xùn)練趣味盎然。</p> <p class="ql-block"> 倪媛媛老師（一年級(jí)）執(zhí)教的《要下雨了》第二課時(shí)，通過生活化情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合氣象科普短視頻，培養(yǎng)學(xué)生觀察與推理能力，課堂充滿童真與探索。</p> <p class="ql-block"> 黎禮高老師（二年級(jí)） 執(zhí)教《要是你在野外迷了路》，以“森林探險(xiǎn)闖關(guān)”情境貫穿課堂，通過“指南針解密卡”互動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取生存指南，在實(shí)踐中培養(yǎng)信息歸納與邏輯表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block"> 楊金鷺老師（二年級(jí)）的寫話課《大自然真是奇妙》創(chuàng)意設(shè)計(jì)“自然盲盒”道具，學(xué)生通過觸摸樹葉、聆聽雨聲錄音等五感體驗(yàn)激活想象，結(jié)合“云朵便簽墻”集體創(chuàng)作，讓寫話訓(xùn)練充滿探索樂趣。</p> <p class="ql-block"> 黎?？评蠋煟ㄈ昙?jí)）的習(xí)作課：《身邊那些有特點(diǎn)的人》，創(chuàng)設(shè)“人物特工局”情境，學(xué)生手持“特征放大鏡”觀察卡走進(jìn)校園，通過采訪記錄、細(xì)節(jié)速寫等方式，完成“人物形象拼圖”，讓寫作訓(xùn)練兼具趣味性與實(shí)踐性。</p> <p class="ql-block"> 鄭輝芬老師（三年級(jí)）執(zhí)教的《童年的水墨畫》，創(chuàng)新教學(xué)模式——學(xué)生通過“為詩配畫”“給畫題詞”雙線任務(wù)，在古典音樂中沉浸式感悟文本意境，實(shí)現(xiàn)詩畫共生的審美啟蒙。</p> <p class="ql-block"> 董智明老師（四年級(jí)）執(zhí)教《文言文二則》，獨(dú)創(chuàng)“文物解謎劇場”——學(xué)生化身“古籍修復(fù)師”，通過“古今詞義連連看”互動(dòng)卡、“文言劇場配音秀”，在角色扮演中破解“之乎者也”密碼，讓文言學(xué)習(xí)變身文化探秘之旅。</p> <p class="ql-block"> 林海鮮老師（四年級(jí)）執(zhí)教的語文園地《詞句段運(yùn)用》，設(shè)計(jì)“語言建筑師”闖關(guān)活動(dòng)：用“詞語積木”拼接比喻句、以“段落圖紙”搭建邏輯框架，結(jié)合校園廣播站實(shí)戰(zhàn)演練，實(shí)現(xiàn)從字詞到語用的能力躍遷。</p> <p class="ql-block"> 董萃君老師（五年級(jí)）執(zhí)教《自相矛盾》創(chuàng)新設(shè)計(jì)情境——學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，通過分析人物語言漏洞，改寫故事結(jié)局，在診斷式閱讀中培養(yǎng)批判性思維。</p> <p class="ql-block"> 陳潔老師（五年級(jí)）《跳水》一課打造“航海危機(jī)指揮室”，學(xué)生通過“情節(jié)心跳圖”可視化故事張力，結(jié)合“船長日志續(xù)寫”任務(wù)，在多重角色推演中領(lǐng)悟決策邏輯，實(shí)現(xiàn)從深度閱讀到創(chuàng)意表達(dá)的跨越。</p> <p class="ql-block"> 廖樹優(yōu)老師（六年級(jí)）的習(xí)作課：《給____的一封信》創(chuàng)設(shè)“時(shí)光郵局”情境：學(xué)生用“情感溫度計(jì)”自測寫作對(duì)象親密度，通過“跨時(shí)空對(duì)話鏡”虛擬場景與收信人互動(dòng)，最終將書信封存于班級(jí)“未來郵箱”，讓應(yīng)用文寫作成為有溫度的生命教育。</p> <p class="ql-block"> 劉湘玉老師（六年級(jí)）《場景描寫+人物描寫》打造“鏡頭語言訓(xùn)練營”：學(xué)生手持“特寫鏡頭框”捕捉校園瞬間，運(yùn)用“五感收音器”采集環(huán)境細(xì)節(jié)，在“蒙太奇故事板”上完成片段拼貼，實(shí)現(xiàn)從觀察到描寫的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。</p> 專家引領(lǐng) <p class="ql-block"> 曾艷青老師開展講座《小學(xué)語文低段表達(dá)訓(xùn)練策略》，提出“三化”原則：生活化素材導(dǎo)入、游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)、可視化思維支架，助力學(xué)生敢說、會(huì)說、樂說。</p> <p class="ql-block"> 柳青專家的講座《小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練策略》，提出“三階推進(jìn)法”： </p><p class="ql-block">① “觀察眼”——用生活化素材激發(fā)表達(dá)欲望； </p><p class="ql-block">② “腳手架”——通過句式重組、圖畫日記降低寫話難度； </p><p class="ql-block">③ “彩虹評(píng)”——采用多維評(píng)價(jià)體系點(diǎn)亮創(chuàng)作信心。</p> <p class="ql-block"> 郭澤豪專家講座《小學(xué)中段讀文聽寫的教學(xué)策略》，提出： </p><p class="ql-block">①通過朗讀音頻構(gòu)建文字畫面感 。</p><p class="ql-block">② 用思維導(dǎo)圖提取文本核心信息 。</p><p class="ql-block">③ 設(shè)計(jì)梯度化聽寫任務(wù)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化 。</p><p class="ql-block">④ 改編文本體裁實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。</p> <p class="ql-block"> 楊墨專家講座《小學(xué)語文中段讀寫結(jié)合教學(xué)策略》，提出： </p><p class="ql-block">①通過“文言文批注符號(hào)系統(tǒng)”“文本結(jié)構(gòu)顯微鏡”深化理解 </p><p class="ql-block">②創(chuàng)設(shè)“校園文化解說員”“古詩新編創(chuàng)作營”等真實(shí)寫作場景 </p><p class="ql-block">③用“讀文采蜜卡”“寫作能量環(huán)”打通輸入輸出閉環(huán)。</p> <p class="ql-block"> 龔瓊專家講座《高年級(jí)思辨閱讀與習(xí)作訓(xùn)練的對(duì)接策略研究》，提出： 用“觀點(diǎn)顯微鏡”“邏輯鏈條圖”解構(gòu)文本內(nèi)核 。</p> <p class="ql-block"> 廖樹優(yōu)專家講座《高年級(jí)讀寫訓(xùn)練例談》，提出： </p><p class="ql-block">①用“心靈檔案袋”“情緒調(diào)色盤”激活寫作內(nèi)驅(qū)力 </p><p class="ql-block">②通過“描寫慢鏡頭”“金句孵化器”打磨語言質(zhì)感 </p><p class="ql-block">③鏈接影視鑒賞、戲劇表演等藝術(shù)形式拓寬表達(dá)維度</p> 尾聲 <p class="ql-block"> 活動(dòng)尾聲，全體教師以一張充滿活力的“教研全家?！倍ǜ衩篮盟查g。教師們紛紛表示，將把今日所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，讓語文課堂真正成為“素養(yǎng)生長的沃土”。 </p><p class="ql-block"> 教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。此次聯(lián)片教研不僅是一次教學(xué)智慧的碰撞，更彰顯了兩區(qū)語文教師團(tuán)隊(duì)“共研共享共成長”的教育初心。未來，我們繼續(xù)攜手同行，為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展蓄力護(hù)航！</p>
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