<p class="ql-block"> 五月的風(fēng)裹挾著希望與熱情,我們踏上了南昌市豫章中學(xué)的跟崗學(xué)習(xí)之旅。這場(chǎng)以“心”為名的相聚,如同一幅徐徐展開的畫卷,在紅角洲與豫章路校區(qū)間,書寫著心理學(xué)與教育碰撞的璀璨篇章。</p> <p class="ql-block">一、校園初探:感知心育土壤的溫度</p><p class="ql-block"> 踏入東門,晨光中的紅角洲校區(qū)便以開放的姿態(tài)迎接我們。張蕾主任與胡悅老師的引導(dǎo)如春風(fēng)化雨,讓每一處角落都成為心育的注腳——綠樹掩映的步道是自然療愈的場(chǎng)域,文化墻上的笑臉照片是積極心理的具象表達(dá)。</p> <p class="ql-block"> 最令人駐足的是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。鄢成琳老師指尖輕叩的沙盤區(qū),仿佛打開了潛意識(shí)的大門;團(tuán)體輔導(dǎo)室里色彩柔和的抱枕與同心圓座椅,無聲訴說著“接納與聯(lián)結(jié)”的心理學(xué)智慧。在這里,教育不是單向的灌輸,而是用環(huán)境浸潤(rùn)心靈的科學(xué)藝術(shù)。</p> <p class="ql-block">二、思維碰撞:解構(gòu)心育實(shí)踐的密碼</p> <p class="ql-block"> 萬琳主任的分享如撥云見日,將“全員心育”的理念層層剖析:從課程滲透的認(rèn)知行為干預(yù),到校園活動(dòng)的積極情緒激活,再到家校協(xié)同的系統(tǒng)支持,構(gòu)建起立體化的心理防護(hù)網(wǎng)。胡悅老師的團(tuán)體輔導(dǎo)課則是一場(chǎng)生動(dòng)的行為主義實(shí)驗(yàn)——通過“情緒天氣預(yù)報(bào)”的角色扮演,讓參與者在具體情境中練習(xí)情緒識(shí)別與表達(dá),完美詮釋了“做中學(xué)”的教育心理學(xué)原理。</p> <p class="ql-block"> 趙海燕老師的經(jīng)驗(yàn)分享堪稱班級(jí)心育的方法論指南。她以“成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)”為例,展示如何通過周記敘事療法、小組互助契約等工具,將心理學(xué)理論轉(zhuǎn)化為可操作的日常管理策略。而初一年級(jí)的自我關(guān)懷主題課,更以“身體掃描冥想”“優(yōu)點(diǎn)轟炸”等正念技術(shù),讓科學(xué)心育落地生根。</p> <p class="ql-block">三、心靈共振:重構(gòu)教育者的自我關(guān)懷</p><p class="ql-block"> 何靜麗主任的講座如同一劑心靈良藥,用大量實(shí)證研究揭示“教師心理資本”對(duì)教育效能的影響。當(dāng)我們跟隨鄢成琳老師的引導(dǎo),在誠(chéng)樸講堂開展“呼吸著陸”練習(xí)時(shí),突然頓悟:唯有先成為情緒穩(wěn)定的容器,才能承載學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 在最后的分享環(huán)節(jié),胡悅老師的總結(jié)點(diǎn)明了心育的本質(zhì)——不是冰冷的技術(shù)堆砌,而是以科學(xué)為基石的溫暖陪伴。從腦科學(xué)到積極心理學(xué),從危機(jī)干預(yù)到發(fā)展性輔導(dǎo),每一次研討都是認(rèn)知的迭代,每一場(chǎng)活動(dòng)都是實(shí)踐的升維。</p> <p class="ql-block">結(jié)語:帶著心理學(xué)的眼睛再出發(fā)</p> <p class="ql-block"> 三天的跟崗時(shí)光短暫卻厚重,我們?cè)谠フ轮袑W(xué)的土壤里,看到了心理學(xué)與教育共生的模樣:它是課堂上的眼神呼應(yīng),是活動(dòng)中的能量流動(dòng),更是用科學(xué)規(guī)律守護(hù)成長(zhǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)我們帶著滿溢的筆記與思索返程時(shí),心中已埋下一顆種子——愿以理性之光照亮教育之路,讓每個(gè)靈魂都能在科學(xué)心育的滋養(yǎng)中,向陽生長(zhǎng),靜待花開。</p>
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