<p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">盎然的綠意掠過，教研的腳步走來，枝繁葉茂的季節(jié)，正是交流學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。為了激發(fā)師生的閱讀熱情，共同探討整本書閱讀的教學(xué)策略，5月6日，龔鵬老師在六（7）班開展了《騎鵝旅行記》整本書閱讀交流分享課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">人物地標(biāo)憶旅程</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">龔老師在本堂課中巧妙地將旅行路線與學(xué)生的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，都選擇了自己印象深刻的地點(diǎn)繪制了“尼爾斯旅行路線圖”。龔老師請(qǐng)生展示，并說說這樣設(shè)計(jì)的原因。通過繪制旅行路線圖，回顧尼爾斯的旅行經(jīng)歷，這不僅加深了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解，也鍛煉了他們的空間想象能力。學(xué)生對(duì)尼爾斯旅行地點(diǎn)的推薦，展現(xiàn)了他們對(duì)文本的深入思考和個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">聚焦變化悟成長</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">這堂課，龔老師擇取與孩子們關(guān)系最緊密的話題“成長”進(jìn)行充分交流。龔老師設(shè)計(jì)了有梯度的活動(dòng)，步步為營，逐步深入。先是前后對(duì)比尼爾斯的樣子，引發(fā)思考：是什么促使他發(fā)生了那么大的變化？學(xué)生回歸書本，找情節(jié)說感受完成學(xué)習(xí)單。然后切入尼爾斯三次變回原形的機(jī)會(huì)這個(gè)點(diǎn)，探討尼爾斯選擇背后的思想，進(jìn)一步感受他的成長變化。最后討論他的對(duì)手斯密爾在他成長路上的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到困難的磨勵(lì)同樣能幫助成長，這是很多人會(huì)忽略的一點(diǎn)，也是我們每一個(gè)人成長中很會(huì)排斥，但卻非常重要的一個(gè)點(diǎn)。龔老師能抓住這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了老師的智慧以及主導(dǎo)作用的發(fā)揮。同學(xué)們那熱烈的交流，不斷碰撞的思維火花，讓我們看到老師輕松破解了本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">深入挖掘文學(xué)價(jià)值</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">最后，龔老師引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度深入探討《騎鵝旅行記》。首先出示瑞典文學(xué)院對(duì)于《騎鵝旅行記》的評(píng)論，接著通過分析書中的描寫手法和文學(xué)表現(xiàn)，讓學(xué)生理解作品的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書中故事中套著故事的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過討論書中的哲理語言，讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。通過討論書中的生態(tài)環(huán)保思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">本次《騎鵝旅行記》整本書閱讀交流分享活動(dòng)，使孩子們積極展現(xiàn)自己的風(fēng)采，自由創(chuàng)作，感受文化之間的碰撞，感受它的文學(xué)魅力，了解文字的獨(dú)到之處，享受閱讀給人帶來的無限樂趣。閱讀帶給人的樂趣使人收獲無數(shù)，澆灌著人們的夢(mèng)想，也將照亮學(xué)子們的人生道路，一路歷經(jīng)無數(shù)磨難都毫不畏懼，最終到達(dá)成功的彼岸！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>——END——</b></p>
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