青衿之志，春日可待——宜陽街道中心學(xué)校新進(jìn)教師合格課精彩實(shí)錄

鉛筆畫

春意盎然，萬物萌新。教育是一場(chǎng)與時(shí)光共舞的溫暖修行，而新加入我校教師的成長(zhǎng)，便是這個(gè)春天里校園最蓬勃的風(fēng)景——如破土新苗在校園沃土拔節(jié)生長(zhǎng)，似初綻花苞于春日暖陽下逐光盛放。當(dāng)青澀熱忱融入我校的春風(fēng)細(xì)雨，當(dāng)教育理想扎根課堂的肥沃土壤，每一位新進(jìn)入我校的教師懷揣著對(duì)教育的憧憬，在三尺講臺(tái)上初展羽翼。他們以匠心打磨每一堂課，讓知識(shí)如春雨般潤(rùn)澤學(xué)子心田，師生互動(dòng)似暖陽般點(diǎn)亮思維火花，在季節(jié)的蓬勃里為我校的教育園地播撒希望的種子。今天，讓我們走進(jìn)這充滿生命力的春日課堂，見證新進(jìn)入我校教師們?nèi)绱夯ǔ蹙`的教育風(fēng)采，聆聽他們與學(xué)校共同成長(zhǎng)的拔節(jié)之音，看教育的嫩芽如何在春天的滋養(yǎng)中，于我校的沃土上向光而生，向陽而長(zhǎng)！ 新苗初秀，未來可“語” 　　“同學(xué)們，春天的小溪邊會(huì)有怎樣的風(fēng)景？”鄧遠(yuǎn)瑤老師執(zhí)教三年級(jí)語文《童年的水墨畫》，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解難懂的句子，孩子們立刻發(fā)現(xiàn)：原來詩中的“綠玉帶”是春天的溪水，“山溪像綠玉帶一樣平靜”是因?yàn)榈褂沉税哆叺男戮G。 　　“孩子們，你們第一次理發(fā)時(shí)是什么心情？是像小沙一樣‘怕得要死’，還是像‘我’一樣覺得自己是‘剃頭大師’？”詹亞男老師的課堂讓三年級(jí)的孩子們瞬間掉入了課文里的童年時(shí)光。 　　賀存榮老師執(zhí)教三年級(jí)語文《海底世界》，有課文的學(xué)習(xí)，有先總后分寫法的遷移。他的課堂如春日的潮水般層層遞進(jìn)，既帶學(xué)生潛入文本深處感受海底的奇妙，又巧妙拆解“總起句+分述細(xì)節(jié)”的寫作密碼，讓語言的種子在結(jié)構(gòu)的土壤里扎根發(fā)芽。 新苗初綻，未來可“數(shù)” 尹碧連老師在一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》課堂上，通過沉浸式模擬購物場(chǎng)景，為孩子們打開認(rèn)識(shí)人民幣的奇妙之門。課堂上，學(xué)生們化身"小顧客"和"收銀員"，在真實(shí)的交易體驗(yàn)中直觀認(rèn)識(shí)元、角、分的概念，通過挑選商品、計(jì)算總價(jià)、完成找零等環(huán)節(jié)，將加減運(yùn)算自然融入生活場(chǎng)景。這種寓教于樂的教學(xué)方式，不僅讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，更有效培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正"活"了起來。 　　在二年級(jí)數(shù)學(xué)《推理》課堂上，龍秀騰老師巧妙借助近期熱播的哪吒主題曲視頻點(diǎn)燃課堂氛圍，以充滿活力的視聽沖擊迅速抓住孩子們的注意力。緊接著，龍老師拋出"左手或右手指向土撥鼠"的趣味互動(dòng)問題，將抽象的推理概念化作觸手可及的游戲挑戰(zhàn)。孩子們?cè)诟S指令快速變換肢體動(dòng)作的過程中，直觀感受"非此即彼"的邏輯關(guān)系，于歡聲笑語中輕松掌握簡(jiǎn)單推理的基本原理。這種將流行元素、趣味游戲與肢體互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，契合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的認(rèn)知特點(diǎn)，讓邏輯思維的種子在寓教于樂中悄然萌芽。 　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》課堂上，余莉老師用一段有趣的視頻導(dǎo)入“年月日”知識(shí)，一下吸引了學(xué)生的注意力。她以“分蘋果”這種貼近生活的問題引導(dǎo)大家探究，讓學(xué)生在思考中主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了幫學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，余老師教大家用拳頭記憶法和歌謠記憶法，把復(fù)雜的年月日知識(shí)變得簡(jiǎn)單好記。整節(jié)課學(xué)生參與度高，在輕松的氛圍里就掌握了相關(guān)知識(shí)。 　　四年級(jí)數(shù)學(xué)課《平均數(shù)》，唐小愛老師的課堂結(jié)構(gòu)清晰，帶著學(xué)生從生活問題入手，先探究平均數(shù)的計(jì)算方法，再引導(dǎo)運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中。她結(jié)合豐富的例子和互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生輕松理解平均數(shù)的含義。 　　呂曄老師執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》，她用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，帶學(xué)生認(rèn)識(shí)“旋轉(zhuǎn)”。任務(wù)一：她以鐘表指針為例，引導(dǎo)學(xué)生從最初不完整的表達(dá)，逐步學(xué)會(huì)用“旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度”三要素完整描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。任務(wù)二：通過動(dòng)手操作和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。課堂上，學(xué)生積極參與、熱烈交流，在任務(wù)探究中掌握了旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。 　　五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》課上，李旭華老師以“唐僧分餅”的趣味故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合折紙、涂色等實(shí)踐活動(dòng)，將抽象概念具象化，幫助學(xué)生理解。通過小組合作和自主探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯清晰。 新苗破土，各綻芳華 朱淑慧老師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《What's the weather like？》，教師匠心獨(dú)運(yùn)，深度踐行"以生為本"的教育理念。通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，將天氣主題的英語知識(shí)學(xué)習(xí)與日常場(chǎng)景緊密融合，不僅有效鞏固了學(xué)生的詞匯、句型等語言基礎(chǔ)知識(shí)，更在互動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流表達(dá)，全方位培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)積累到能力提升的跨越。 　　在三年級(jí)下冊(cè)第七單元《Wash your hands.》的課堂中，吳鏞老師以極具創(chuàng)意的動(dòng)漫情景為脈絡(luò)，將教學(xué)內(nèi)容編織成生動(dòng)鮮活的動(dòng)畫故事。她巧妙地從兒童的認(rèn)知視角出發(fā)，把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為充滿趣味性與互動(dòng)性的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，既能掌握語言知識(shí)，又能培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這種寓教于樂的教學(xué)方式，使語言學(xué)習(xí)不再局限于知識(shí)的傳遞，更成為滋養(yǎng)學(xué)生健康品格、塑造良好生活習(xí)慣的源頭活水，真正實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與品格培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。 　　在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)第六單元《I"ll make a beautiful card.》時(shí)，陳瑤老師以匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了一堂邏輯縝密、節(jié)奏流暢的精彩課堂。她巧妙串聯(lián)母親節(jié)主題日歷、溫情感恩視頻等多元教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入探尋節(jié)日文化內(nèi)核，在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。整堂課環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，既夯實(shí)了學(xué)生的英語語言技能，又讓人文素養(yǎng)的培育自然浸潤(rùn)于教學(xué)細(xì)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與情感教育的深度融合。 　　在執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)第九單元《How much is it?》時(shí)，羅萍老師以精妙絕倫的情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域。她巧妙借助"Petel生日"這一鮮活故事線索，自然引出購物主題情境，將抽象的購物類英語句型與詞匯，融入貼近學(xué)生生活的生日采購場(chǎng)景之中。通過生動(dòng)的角色扮演與互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)可感的語境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，真正實(shí)現(xiàn)了"在情境中感知，在實(shí)踐中掌握"的高效教學(xué)，充分展現(xiàn)了情境教學(xué)法的獨(dú)特魅力與強(qiáng)大效能。 　　在四年級(jí)下冊(cè)Unit 6《What's Anne doing?》的課堂教學(xué)中，李琳老師匠心獨(dú)運(yùn)，將情境教學(xué)法與游戲教學(xué)法深度融合，打造出極具吸引力的英語學(xué)習(xí)課堂。課程伊始，他以趣味十足的Chant游戲開啟熱身環(huán)節(jié)，迅速點(diǎn)燃課堂氛圍；進(jìn)入核心教學(xué)階段后，What is missing、Act and guess等創(chuàng)意游戲輪番上陣，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)與歡樂的互動(dòng)中強(qiáng)化語言感知。配合課文設(shè)計(jì)的聽說活動(dòng)，學(xué)生們不僅能在真實(shí)情境中鍛煉語言運(yùn)用能力，還能在小組合作中充分交流、互幫互學(xué)。整堂課張弛有度，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與能力提升，充分彰顯了多元教學(xué)法協(xié)同育人的獨(dú)特魅力。 　　呂峰老師執(zhí)教四年級(jí)《小籃球行進(jìn)間直線運(yùn)球》，整堂課以科學(xué)的分層教學(xué)理念為指引，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。從原地運(yùn)球基礎(chǔ)練習(xí)起步，逐步過渡到慢走運(yùn)球、慢跑運(yùn)球，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模式，幫助學(xué)生由淺入深地掌握運(yùn)球技巧。同時(shí)，他巧妙融入運(yùn)球接力賽、穿越障礙等富有趣味性的游戲活動(dòng)，將技能訓(xùn)練與趣味競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，在歡樂的氛圍中扎實(shí)鞏固籃球運(yùn)球技能，充分展現(xiàn)了寓教于樂的體育教學(xué)智慧。 各美其美，共研春長(zhǎng) 　　語文組以新進(jìn)教師的3節(jié)語文課為研討核心，緊扣教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)要求，展開深度評(píng)課。老師們圍繞核心素養(yǎng)落地、情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效、教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)等維度，既高度肯定課堂中的創(chuàng)新亮點(diǎn)，又直擊教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，提出精準(zhǔn)優(yōu)化策略，以扎實(shí)研討助力新教師快速成長(zhǎng)，推動(dòng)語文教學(xué)向更高質(zhì)量邁進(jìn)。 　　瞧！數(shù)學(xué)組的說課評(píng)課正熱烈！ 說課環(huán)節(jié)，教師化身“教學(xué)設(shè)計(jì)師”，從學(xué)情、目標(biāo)到環(huán)節(jié)、策略，詳細(xì)解析課堂設(shè)計(jì)邏輯。分享問題鏈搭建、情境創(chuàng)設(shè)、思維訓(xùn)練等巧思，將教學(xué)匠心轉(zhuǎn)化為可借鑒的智慧，在言說中讓深度思考清晰可見。 評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們從“旁觀者”變“研究者”：既抓亮點(diǎn)、提煉經(jīng)驗(yàn)，也聚焦困惑、提建議。圍繞知識(shí)傳授、學(xué)生參與、問題設(shè)計(jì)等多角度剖析，理性對(duì)話中為教學(xué)能力“充電”，在思辨中探尋更優(yōu)質(zhì)的課堂。 　　綜合組說課環(huán)節(jié)，老師們輪流上臺(tái)，聊設(shè)計(jì)、說思路：從學(xué)生的英語基礎(chǔ)講到課堂目標(biāo)，從單詞怎么教到對(duì)話怎么練，從游戲互動(dòng)的安排到情境任務(wù)的設(shè)計(jì)，把自己備課的想法實(shí)實(shí)在在地?cái)[出來，讓大家清楚每節(jié)課背后的用心，也給彼此的教學(xué)添點(diǎn)新靈感。 說課后，老師們坐在一起，不繞彎子地聊感受：哪里的游戲讓學(xué)生積極性高，哪里的講解可以更清楚，哪個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間把控能調(diào)整……既夸夸做得好的地方，也坦誠地說說可以改進(jìn)的點(diǎn)，你一言我一語，都是為了讓課上得更順、學(xué)生學(xué)得更帶勁。 春苗拔節(jié)，共赴生長(zhǎng) 　　春日的校園，是新苗拔節(jié)的沃土，也是夢(mèng)想啟航的港灣。從語文課堂的詩意流淌，到數(shù)學(xué)天地的思維碰撞；從英語課堂的靈動(dòng)對(duì)話，到評(píng)課研討的智慧交融——每一位新教師的課堂初秀，都是一次與教育的深情相擁，一場(chǎng)和成長(zhǎng)的溫暖遇見。 他們帶著青澀與熱忱，在三尺講臺(tái)上種下第一顆教育的種子：或是用《童年的水墨畫》點(diǎn)亮孩子的詩心，或是借“先總后分”搭建寫作的橋梁，亦或是讓數(shù)字在春日里綻放邏輯的光芒。而教研組的老師們圍坐評(píng)課，如春日里的園丁細(xì)細(xì)修剪枝椏，用經(jīng)驗(yàn)的甘露滋養(yǎng)新苗，讓每一堂課在研磨中褪去青澀，沉淀出更動(dòng)人的教育模樣。 教育從來不是獨(dú)行，而是一群人的攜手共進(jìn)。當(dāng)新教師的腳步與學(xué)校的期待相遇，當(dāng)課堂的火花與教研的智慧共振，我們看見的不僅是某一節(jié)課的精彩，更是一個(gè)教育共同體的蓬勃生命力——正如春天不會(huì)偏愛某一朵花，卻讓整個(gè)花園萬紫千紅；校園的沃土從不辜負(fù)每一顆種子，終將讓新苗在歲月里長(zhǎng)成自己的姿態(tài)。 愿這些初綻的春苗，帶著春日的勇氣與希望，在未來的教育旅程中： ?? 向下扎根——把對(duì)教育的初心化作養(yǎng)分，深植于每一次備課的專注、每一次對(duì)話的真誠； ?? 向上生長(zhǎng)——將課堂的淬煉、同事的幫助化作陽光，在實(shí)踐中舒展葉片，擁抱更廣闊的教育天空。 因?yàn)槲覀兿嘈牛好恳粋€(gè)認(rèn)真站在講臺(tái)上的身影，都是校園里最動(dòng)人的春光；每一次為成長(zhǎng)而努力的腳步，終將在時(shí)光里釀成教育的芬芳。

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