<p class="ql-block"> 春暖花開(kāi)季，研討正當(dāng)時(shí)。為打造高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，近日毛壩鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)高段組進(jìn)行了《比例的基本性質(zhì)》專題研討活動(dòng)，數(shù)學(xué)組全體教師群策群力，歷經(jīng)多輪研討與優(yōu)化，在思維碰撞中探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向。</p> 第一次磨課 <p class="ql-block"> 首次磨課中，何達(dá)紅老師圍繞比例的意義展開(kāi)教學(xué)，以比和比例的意義的復(fù)習(xí)引入新課，先讓學(xué)生自學(xué)比例的各部分名稱，再通過(guò)不完整的比例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的意義填寫出不同的符合條件的比例，再通過(guò)觀察規(guī)律，初步感知總結(jié)比例的基本性質(zhì)。課堂上，雖然學(xué)生參與度較高，但在自主探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于數(shù)感不強(qiáng)，導(dǎo)致探究效率較低。課后，教研組開(kāi)展評(píng)課，老師們指出:降低探究任務(wù)的難度，在學(xué)生自主探究時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生更清晰地把握探究方向。何老師自己也做了反思:要充分把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間。</p> 第二次磨課 <p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)第一次磨課，何老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。第二次磨課時(shí)，通過(guò)課前問(wèn)答形式鞏固比和比例相關(guān)知識(shí)，同時(shí)將不完整比例的填空題難度降低，將學(xué)生的答案進(jìn)行整理并板書，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后提問(wèn)學(xué)生:你有什么發(fā)現(xiàn)？為學(xué)生小組合作總結(jié)比例的基本性質(zhì)搭建支點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—討論—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證—總結(jié)”的知識(shí)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究欲，獲得成功的喜悅。議課環(huán)節(jié)，高段組老師建議何老師在習(xí)題設(shè)置上再下功夫，設(shè)置更多的變式練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)比例基本性質(zhì)的理解與運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> </p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 每一次的打磨，都是對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的執(zhí)著追求。經(jīng)過(guò)兩次打磨與優(yōu)化，在教研組公開(kāi)課時(shí)何老師為我們呈現(xiàn)出更加成熟的課堂形態(tài)。何老師巧妙運(yùn)用多媒體課件，借助最近比較火的哪吒圖片，<span style="font-size:18px;">將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為可視化的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</span>在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)鞏固、拓展延伸等分層題目，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂上，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，合作交流等方式，層層推進(jìn)，學(xué)生不僅理解了比例的基本性質(zhì)，還能熟練運(yùn)用比例基本性質(zhì)解決問(wèn)題，展現(xiàn)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。</p> 議課活動(dòng) <p class="ql-block"> 一個(gè)人可以走的更快，但一群人可以走的更遠(yuǎn)。公開(kāi)課后，數(shù)學(xué)組全體教師針對(duì)何老師這節(jié)課進(jìn)行議課，對(duì)課堂中顯示出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)。比如:何老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，課堂上對(duì)學(xué)生引導(dǎo)到位，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，板書整齊明了等都是值得大家學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，也有老師對(duì)本節(jié)課提出了建議:鞏固練習(xí)時(shí)比較基礎(chǔ)的題不需要過(guò)多的講解，學(xué)生直接匯報(bào)，將更多的時(shí)間留給拓展提升類的題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。課堂中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以更豐富一點(diǎn)，使用多元化的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。</p> <p class="ql-block"> 此次《比例的基本性質(zhì)》磨課活動(dòng)歷時(shí)兩周，經(jīng)過(guò)“授課—議課—改進(jìn)”的循環(huán)，讓教師對(duì)教材的解讀、學(xué)情的把握、教學(xué)方法的選擇有了更深刻的認(rèn)識(shí)。每一次思維的碰撞，每一處細(xì)節(jié)的雕琢，都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)組教師的凝聚力。數(shù)學(xué)教研組的教師將持續(xù)深耕課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂研討活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂注入源源不斷的動(dòng)力。</p>
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