<p class="ql-block"><b>一、初為人師：手寫時(shí)代的墨香與熱忱</b></p> <p class="ql-block"> 1991年第一次站上講臺(tái)，鐵筆刻蠟紙的聲響至今縈繞耳畔。</p><p class="ql-block"> 每周伏案刻卷時(shí)，鐵筆尖在蠟紙上沙沙游走，力度稍輕字跡便模糊不清，稍重就會(huì)戳破紙張?？掏旰笮⌒囊硪韺⑾灱堜佋谟陀“迳?，板刷蘸滿油墨來回推印，一張?jiān)嚲硪∥辶?，常常雙手沾滿墨漬，指尖泛著油墨的清香。</p><p class="ql-block"> 最難忘的是自制教具的時(shí)光。在講授“受教育是公民的權(quán)利與義務(wù)”一課時(shí)，我用素描紙精心繪制漫畫掛圖。雖然畫面略顯笨拙，卻凝聚著初為人師的赤誠——當(dāng)看到學(xué)生們盯著掛圖眼睛發(fā)亮、爭相討論的模樣，便覺得所有笨拙的嘗試都化作了值得珍藏的教育溫度。</p> <p class="ql-block"><b>二、擁抱數(shù)字：鍵盤上的教學(xué)新天地</b></p> <p class="ql-block"> 1997年，家中第一臺(tái)電腦的到來，為教學(xué)打開了新窗口。我像小學(xué)生般從零學(xué)起拼音打字，整整一天時(shí)間，終于用Word排出了第一張電子試卷。當(dāng)激光打印機(jī)吐出清晰規(guī)整的試題時(shí)，油墨香與紙張的溫?zé)峤豢棧删透性谛牡浊娜宦?。后來學(xué)會(huì)上網(wǎng)搜集資料、制作課件，為了一個(gè)動(dòng)畫效果研究到深夜，為了一張圖表配色反復(fù)調(diào)試十幾次，只為讓45分鐘的課堂多一分生動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 2011年調(diào)入黨校后，面對(duì)成人學(xué)員的教學(xué)場景，工具革新有了新方向。課件里開始嵌入動(dòng)態(tài)案例視頻，讓理論講解更貼近現(xiàn)實(shí)語境。從“黑板+粉筆”到“鼠標(biāo)+鍵盤”，變的是工具的形態(tài)，不變的是想把知識(shí)講透、講活的初心。</p> <p class="ql-block"><b>三、AI同行：智能時(shí)代的育人新思辨</b></p> <p class="ql-block"> 當(dāng)AI浪潮涌入教學(xué)領(lǐng)域，即將退休的我迎來了新挑戰(zhàn)與新思考。針對(duì)基層干部學(xué)員的實(shí)際需求，能否讓技術(shù)真正服務(wù)于育人本質(zhì)？</p><p class="ql-block"> 在教案設(shè)計(jì)上，想嘗試通過大數(shù)據(jù)分析基層治理案例庫中的高頻問題，讓AI生成“定制化教案框架”，精準(zhǔn)匹配基層治理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等實(shí)操場景；課件制作時(shí)，用AI可視化工具將抽象政策轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖表——講“基層治理創(chuàng)新”時(shí)，學(xué)員能直觀看到數(shù)據(jù)如何驅(qū)動(dòng)決策鏈條；解讀文件時(shí)，借助AI摘要功能提煉核心條款，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員對(duì)比“機(jī)器提煉”與“人工思辨”的差異，在技術(shù)輔助中保留思想交鋒的鋒芒。</p><p class="ql-block"> 最期待的是“情景模擬教學(xué)”的突破。用AI語音生成技術(shù)創(chuàng)建不同身份的“虛擬群眾”，讓學(xué)員在角色扮演中練習(xí)溝通技巧：面對(duì)“虛擬群眾”的疑問，如何用政策溫度化解現(xiàn)實(shí)困惑？但在技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)始終提醒自己：AI是加速知識(shí)傳遞的工具，而黨校課堂的靈魂，在于教師眼中的思想光芒、案例里的民生情懷，以及“如何成為更優(yōu)秀建設(shè)者”的真誠對(duì)話。</p><p class="ql-block"> 站在技術(shù)革新的門檻前，我始終保持著審慎的清醒：工具可以迭代，育人的根本從未改變——對(duì)“人”的關(guān)注、對(duì)“理”的思辨、對(duì)“實(shí)”的追求，永遠(yuǎn)是講臺(tái)的重心。這場與AI同行的探索，不是終點(diǎn)，而是用智能工具續(xù)寫“育人”初心的新起點(diǎn)。</p>
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