<p class="ql-block ql-indent-1">3-6歲作為語言發(fā)展黃金期，其語言能力的培養(yǎng)與情感塑造、思維構建、社交能力提升緊密相連。為深耕語言教育質量，賦能教師專業(yè)成長，鳳凰鎮(zhèn)中心幼兒園于2025年4月15日至17日開展為期三天的語言領域教育活動，本次研討活動特別增設量化評分環(huán)節(jié)，制定涵蓋目標和內容、活動策略、組織形式、師幼互動等多維度的評分標準，對教師活動實踐進行客觀評估，并結合評分結果開展針對性復盤與經(jīng)驗分享，以評促改、以評促研，推動語言教學質量持續(xù)提升。</p> 聚焦活動，妙趣橫生 小班組 <p class="ql-block ql-indent-1">馮婧雯老師在《咔嚓咔嚓！》教學活動中，運用“多感官沉浸式教學法”，以生命誕生為主題，構建生動的語言學習場景。她巧妙選取富有韻律的原創(chuàng)兒歌，配合精美的繪本，通過動態(tài)翻頁展示破殼瞬間、生命萌芽等畫面，同時結合擬人化的故事講述，將抽象的生命誕生過程轉化為具象可感的視覺語言。教學中，馮老師采用“三步體驗法”：首先以繪本情境導入，拋出“為什么蛋上面有裂縫呢？”等懸念問題，激發(fā)幼兒的好奇心；接著帶領幼兒逐句跟讀兒歌，最后引導他們用肢體動作感知節(jié)奏，讓幼兒在聽、說、動的多元體驗中，既掌握兒歌韻律，又直觀理解生命誕生的意義，在充滿趣味的氛圍中實現(xiàn)語言能力與生命認知的同步發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">徐蓮老師在《小老鼠學畫畫》教學中，創(chuàng)新運用“情境魔法浸潤式教學法”，將語言學習與藝術啟蒙巧妙串聯(lián)?；怼澳Х◣煛钡乃?，借助動態(tài)光影特效與立體場景布置，構建出充滿奇幻色彩的魔法課堂，在“**的…”句式教學環(huán)節(jié)，徐老師采用“三階引導法”：第一階，通過色彩鮮明的繪本教具，引導幼兒觀察畫面中物體的顏色特征，積累直觀的視覺經(jīng)驗；第二階，運用“魔法畫筆”道具，鼓勵幼兒將觀察到的色彩轉化為語言表達，說出“紅紅的蘋果”“綠綠的樹葉”等富有畫面感的詞句；第三階，設計“小畫家找朋友”互動游戲，幼兒需根據(jù)手中的色彩瓶，用修飾性句式描述對應的物品。這種由淺入深、循序漸進的教學方式，不僅讓幼兒輕松掌握修飾性句式的運用，更在趣味游戲中培養(yǎng)了語言表達能力與藝術想象力，實現(xiàn)語言素養(yǎng)與審美能力的雙向提升。</p> 中班組 <p class="ql-block ql-indent-1">程紅菊老師在《換尾巴》教學活動中，綜合運用“故事隱喻與情境遷移教學法”，將動物尾巴的生物學知識與自我認知教育巧妙融合。教學過程中，程老師創(chuàng)新運用“雙階問題鏈引導法”：第一階段圍繞故事細節(jié)設置具象問題，如“小松鼠和小兔交換尾巴后，分別在跳躍、逃生時遇到了哪些困難？”引導幼兒結合動畫場景觀察分析，深度理解動物尾巴的功能性差異；第二階段通過“你發(fā)現(xiàn)自己在畫畫/運動/交朋友方面有什么特別之處？”等遞進式提問，將尾巴功能與個人特質建立隱喻關聯(lián)，組織“我的優(yōu)缺點大發(fā)現(xiàn)”討論活動中，讓幼兒自然完成從動物特性認知到自我認知的思維遷移，有效達成知識學習與品格培養(yǎng)的雙重目標。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">程燕老師在《想長大的小熊》教學活動中，運用“角色代入與開放式探究教學法”，緊扣中班幼兒的成長認知特點展開教學。她以故事中小熊嘗試不同成長方法的情節(jié)為載體，通過生動的繪本演繹與情境模擬，引導幼兒沉浸式感受角色心理。教學過程中，程老師巧妙設置“如果你是小熊，你還會用什么辦法讓自己長大？”等開放性問題，鼓勵幼兒突破常規(guī)思維，結合生活經(jīng)驗大膽表達想法。這種以問題驅動、體驗參與的教學模式，激發(fā)了幼兒的想象力和語言表達欲，還對成長話題有了更深刻的理解與感悟。</p> 大班組 <p class="ql-block ql-indent-1">在《電視迷蜜蜜》教學活動中，朱麗梅老師運用“情境遷移教學法”，將貼近生活的故事場景轉化為語言學習載體。通過生動的繪本演繹與角色對話模仿，引導幼兒深入理解故事中主人公蜜蜜因沉迷電視引發(fā)的趣事。在學習“一邊……一邊……”句式時，老師采用“生活實例引導法”，先展示日常多任務場景圖片，再鼓勵幼兒結合自身經(jīng)歷造句。孩子們紛紛說出“我一邊唱歌一邊跳舞”“媽媽一邊做飯一邊聽音樂”等句子，在聯(lián)系生活的表達訓練中，不僅掌握了句式運用，更在主動參與中收獲了語言學習的樂趣與成就感。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李菀婷老師在執(zhí)教《睡睡鎮(zhèn)》時，創(chuàng)新運用“對比聯(lián)想教學法”，將生命成長主題與繪本內容深度融合。她以“XX睡覺呼呼呼，醒來后變成XX”的趣味句式為切入點，引導幼兒觀察種子萌發(fā)成花朵、毛毛蟲羽化成蝴蝶等變化過程，通過角色扮演、場景模擬等互動形式，讓幼兒在語言游戲中主動發(fā)現(xiàn)生命的奧秘。課堂上，幼兒通過小組討論、故事接龍等活動積極分享觀察所得，在沉浸式學習中實現(xiàn)語言表達與科學認知的同步提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">雷文成老師帶來《溫情的獅子》以“情感共鳴”為切入點，通過角色扮演和情境對話，引導幼兒體會小獅子與狗媽媽之間的溫情羈絆。孩子們戴上親手制作的獅子頭飾，用稚嫩的聲音演繹“媽媽，我永遠不會離開你”的經(jīng)典對白，在角色代入中感悟親情的力量。教師還設計了“愛的連線”游戲，讓孩子們分享自己與家人的溫暖故事，將繪本中的情感教育延伸到真實生活。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">胡文秀老師在《相反國》教學活動中，采用“情境沉浸式教學法”，緊扣幼兒語言發(fā)展需求設計課程。她將反義詞巧妙融入富有韻律的原創(chuàng)兒歌中，以朗朗上口的節(jié)奏激發(fā)幼兒興趣。教學過程中，老師還設計了“相反動作模仿”“詞語接龍?zhí)魬?zhàn)”等互動環(huán)節(jié)，讓幼兒在動手、動口、動腦的過程中，將抽象詞匯轉化為具象認知，既培養(yǎng)了語言表達能力，又鍛煉了邏輯思維能力 。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉雅老師在《有趣的漢字》教學活動中，創(chuàng)新運用“字源溯源教學法”，帶領幼兒探尋漢字奧秘。課程以甲骨文圖片為切入點，通過動態(tài)投影展示“日”如圓日放光、“月”似弦月懸空等象形文字演變過程，配合實物模型與互動游戲，將抽象文字轉化為具象畫面。教學中，劉老師采用“觀察-猜想-驗證”三步引導法：先讓幼兒觀察甲骨文形態(tài)，再鼓勵他們結合生活經(jīng)驗猜想對應漢字，最后通過古今字形對比驗證答案。孩子們在“漢字連連看”“漢字拼圖”等趣味活動中，不僅成功辨認出基礎漢字，更直觀感受到漢字從圖畫到符號的演變脈絡，在寓教于樂中開啟了漢字文化的探索之旅。</p> 思維碰撞，尋教學優(yōu)化之道 <p class="ql-block ql-indent-1">知不足而奮進，望遠山而前行?；顒咏Y束后，九位授課老師圍繞活動目標設定、問題預設及提問精準性等影響活動有效開展的關鍵因素，對本次教學活動進行了深入總結，力求提升專業(yè)素養(yǎng)與教學水平。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，觀摩本次活動的領導與老師們結合現(xiàn)場觀摩情況，對參與本次教研活動的老師提出了寶貴的建議。</p> <p class="ql-block">小班組</p><p class="ql-block">馮婧雯老師的建議：</p><p class="ql-block">1.活動前要了解幼兒的認知能力。</p><p class="ql-block">2.對活動要進行充分的預設。</p><p class="ql-block">3.活動后要對本次活動進行小結。</p><p class="ql-block">徐蓮老師的建議：</p><p class="ql-block">1.教案的設計要規(guī)范。</p><p class="ql-block">2.瓶子可讓幼兒放在椅子下，這樣避免分散幼兒注意力。</p><p class="ql-block">3.活動中，幼兒游戲時可讓幼兒先拿瓶子找到和自己同樣的好朋友，再進行自主選擇顏色。</p><p class="ql-block">中班組</p><p class="ql-block">程燕老師的建議：</p><p class="ql-block">1.精煉教學語言。</p><p class="ql-block">2.對活動中的問題進行充分的預設。</p><p class="ql-block">3.對幼兒提出的問題要給予正確的引導。</p><p class="ql-block">程紅菊老師的建議：</p><p class="ql-block">1.活動的導入時間過長。</p><p class="ql-block">2.目標的定位要準確。</p><p class="ql-block">3.對知識點要有正確的導向。</p><p class="ql-block">大班組</p><p class="ql-block">朱麗梅老師的建議：</p><p class="ql-block">1.優(yōu)化活動環(huán)節(jié)，最后加上游戲環(huán)節(jié)或操作環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block">2.語言表達要準確，強調重點。</p><p class="ql-block">3.活動開展要有層次性。</p><p class="ql-block">4.結合生活中的實例來教育。</p><p class="ql-block">李菀婷老師的建議：</p><p class="ql-block">1.課件的制作要清晰。</p><p class="ql-block">2.教學語言要有童趣性。</p><p class="ql-block">3.活動要圍繞主題開展活動，做到循序漸進。</p><p class="ql-block">雷文成老師的建議：</p><p class="ql-block">1.活動導入要規(guī)范，語言要精煉。</p><p class="ql-block">2.要對故事內容做到爛熟于心。</p><p class="ql-block">3.活動中要面向全體幼兒，同時及時鼓勵或表揚幼兒。</p><p class="ql-block">胡文秀老師的建議：</p><p class="ql-block">1.優(yōu)化活動內容，抓住一個重點去突破。</p><p class="ql-block">2.采用多種形式，激發(fā)幼兒興趣。</p><p class="ql-block">3.對知識要正確引導。</p><p class="ql-block">劉雅老師的建議：</p><p class="ql-block">1.操作環(huán)節(jié)多樣化。</p><p class="ql-block">2.象形文字過，可適當增加。</p><p class="ql-block">3.目標的定位要準確，突出重難點。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李紅英督學高度重視此次活動，全程深度參與指導。她提出三個方面的建議：一、提升對資源的選擇，研讀，整合，優(yōu)化能力，提升課件制作專業(yè)水平；二、深入研習《指南》語言領域核心內容，科學定位活動目標，緊扣活動目標設計活動環(huán)節(jié)，選擇活動策略；其三，目標達成，要注重活動環(huán)節(jié)，活動策略，師幼互動的優(yōu)化。同時對每個活動的優(yōu)化作出了具體的指導。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">任丹園長圍繞教師專業(yè)成長與教學規(guī)范，對全體教師提出以下要求：</p><p class="ql-block">一、夯實教學基本功，提升課件制作的創(chuàng)意性與實用性；</p><p class="ql-block">二、深化文本解讀與教學目標分析，精準把握教育核心；</p><p class="ql-block">三、強化理論學習，以《指南》等綱領性文件為指導優(yōu)化教學；</p><p class="ql-block">四、規(guī)范教案撰寫，確保教學環(huán)節(jié)設計科學、嚴謹；</p><p class="ql-block">五、重視日常教學，以嚴謹態(tài)度對待每一節(jié)常規(guī)活動；</p><p class="ql-block">六、深耕專業(yè)領域，結合個人優(yōu)勢形成獨特教學風格；</p><p class="ql-block">七、養(yǎng)成復盤反思、持續(xù)改進的教學習慣；</p><p class="ql-block">八、嚴守教育底線，為幼兒傳遞正確知識與價值觀，助力其全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次語言領域教研活動通過教學觀摩和經(jīng)驗分享，老師們圍繞教學方法、課程設計展開交流討論，在互動與反思中明確了語言教學重點和培養(yǎng)目標。后續(xù)，我們計劃將研討成果應用于實際教學，優(yōu)化語言課程內容，增加閱讀、表達等實踐環(huán)節(jié)，為幼兒營造更豐富的語言學習環(huán)境，幫助他們逐步提升語言表達和理解能力。</p>
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