學以共進，研以致遠

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南寧師范大學——廣西第49期中小學任職資格培訓班（初中班） 學以共進研以致遠 制作：第1組日期：2025年4月17日 四月風清研有味，滿堂思涌學無涯。為促進廣西中小學校長隊伍建設，提高校長專業(yè)發(fā)展水平，2025年4月16日，南寧師范大學第49期中小學校長任職資格培訓班在南寧拉開序幕，來自廣西各縣市區(qū)共172位初中校長參加此次培訓，探索教育管理的核心密碼。 破冰 4月16日上午，南寧師范大學教師教育學院綜合培訓部主任，副教授，自治區(qū)優(yōu)秀教師郭進喜為學員作題為《教育領導者的人際解碼：認知·聯(lián)結(jié)·超越》講座。郭教授從馬斯洛需求層次理論中社交需求為切入點，設置以六人定律為指導的自我介紹兩個有效信息、記憶大考驗、小組風采展示等活動，幫助學員們快速融入這個溫暖的大集體，在這個過程中，大家對彼此有了更深入的了解，也讓團隊的紐帶更加牢固。 南寧師范大學郭進喜副教授 簡介：郭進喜，南寧師范大學教師教育學院綜合部主任，副教授，自治區(qū)優(yōu)秀教師，長期承擔“國培計劃”等校長教師培訓項目實施工作，連續(xù)9年承辦教育部示范性項目“校長國培計劃”邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程個中國移動中小學校長“影子培訓”項目；多次參與“國培計劃”自治區(qū)及地市培訓管理者高級研修班、“國培計劃”自治區(qū)統(tǒng)籌項目——示范性縣級教師培訓團隊、市級統(tǒng)籌項目——鄉(xiāng)村教師培訓團隊等項目的實施。 尋美 南寧師范大學教師教育學院院長、碩士生導師王文蓉在開班儀式上致辭。王文蓉院長詳細地介紹了南寧師范大學的辦學歷程，強調(diào)了校長參加學習的重要性、緊迫性、前瞻性，對學員提出了希望和具體要求。緊接著，由南寧師范大學教師學院院長王文蓉、副院長陶源泉為培訓班授黨旗、班旗。 　　左：陶源泉中：王文蓉右：黃明格 簡介：王文蓉，南寧師范大學教師教育學院院長、碩士生導師。教育部全國中小學幼兒園培訓專家工作組專家、教育部國培計劃專家?guī)旖處熍嘤栴I域?qū)＜遥逃啃ｉL國培專家?guī)鞂＜?，全國中小學教師信息技術應用能力提升工程專家?guī)鞂＜摇V西中小學教師培訓專家指導委員會委員、廣西中小學教師教育專家委員會委員，廣西教育科學學科專家?guī)鞂＜?，廣西跨學科學習專家指導委員會委員、廣西家庭教育專家指導委員會委員。廣西家庭教育研究會副會長，廣西教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長。 王文蓉院長以《做目中有人的教育管理者》為主題，通過豐富的案例分析以及數(shù)據(jù)分析，為大家上了一堂精彩的能力提升培訓課。培訓中，王院長以豐富的案例分析以及數(shù)據(jù)分析，剖析了教育的本質(zhì)以及作為教育管者應具備的能力與素養(yǎng)。作為一名教育管理工作者，要目中有生、目中有師，用健康平和的心態(tài)，以積極進取的方式不斷地提升自己，服務好每位師生，關注到每一位師生的需求，做個有溫情的教育工作者。 學習心得 　　1號閉誠靖西市第五中學 通過此次培訓深知，參與教育領導者人際解碼的學習，讓我收獲頗豐。認知層面，明白了洞察師生需求是引領的基石；聯(lián)結(jié)階段，通過有效溝通搭建起信任橋梁，凝聚團隊力量。而超越則意味著突破傳統(tǒng)思維，激發(fā)每個人的潛能。當領導者能精準人際解碼，校園氛圍更和諧，教育工作開展也更為順利，能更好地推動學校發(fā)展。 關注學校教學質(zhì)量監(jiān)控與提升后，深感其重要性。有效的監(jiān)控是保障教學有序、規(guī)范的關鍵，從課堂觀察到作業(yè)評估，每個環(huán)節(jié)都不容忽視。提升教學質(zhì)量，需創(chuàng)新教學方法、加強教師培訓。只有不斷優(yōu)化監(jiān)控體系，積極探索提升路徑，才能為學生提供更優(yōu)質(zhì)教育，助力他們成長成才。 2號陳媛貴港市港北區(qū)第二初級中學通過聆聽王文蓉教授的《做目中有人的管理者》不僅在理論上給我以深刻的啟迪，更在實踐層面為我指明了方向。作為年級分管副校長和學校工會主席，“目中有人”的核心是換位思考，既要落實制度，更要關注師生真實需求——通過傾聽座談、靈活調(diào)整，讓決策有溫度；工會工作中，從福利發(fā)放轉(zhuǎn)向主動關懷，用“小事暖心”化解矛盾。始終提醒自己：重需求、暖人心、促協(xié)作才能激發(fā)團隊活力，實現(xiàn)共同成長。 3號樊成家都安縣加貴中學聽王文蓉教授講《做目中有人的教育管理者》，我深受觸動。談及師德中的學生視角，讓我明白尊重與關愛不應流于表面，要真正站在學生角度理解他們的處境與需求。而課堂中的學生視角，更是強調(diào)以學生為中心設計教學。以往教學常忽略個體差異，今后我會多關注學生反應，靈活調(diào)整授課節(jié)奏與方式，讓每個學生都能在課堂中有所收獲，真正做到把學生放在教育的核心位置。 4號韋德珍河池都安高嶺中學 在今天的學習過程中，我深刻領悟到作為校長，需要具備多方面的能力與意識，才能更好地推動學校的發(fā)展。領導能力方面：校長要善于表達，精準清晰地傳達理念與決策，確保信息在學校內(nèi)有效傳遞；善于組織，合理規(guī)劃學校的各項事務與活動，保障教育教學工作有序開展；善于發(fā)揮團隊的力量，充分挖掘每位教職工的優(yōu)勢，凝聚團隊合力，共同推進學校工作。教育理念方面：在學校的教育教學過程中，要高度重視校園文化建設，營造積極向上、富有特色的校園文化氛圍，以文化育人。同時，關心學生和教師的個體發(fā)展，關注他們的需求與成長，這不僅能提升師生的滿意度和歸屬感，還會在教育教學成果等方面收獲意想不到的效果。 7號黃志華隆安縣第三中學第一天的培訓收獲滿滿。上午郭進喜老師的破冰行動，引用了斯坦利·米爾格拉姆的六度空間理論（小世界現(xiàn)象）一下把我的好奇心拉滿。任何兩個陌生人之間平均只需要通過六個中間人就能建立聯(lián)系，這么奇妙的現(xiàn)象。通過三個小活動，一是隨機抽取的五位學員代表自我介紹提取兩個讓人印象深刻的2個有效信息，二是介紹本組成員提取1個有效信息，三是小組風采展示。讓我體驗了小世界現(xiàn)象的奇妙之處。下午王文蓉老師的講座給我觸動最大的是聽評課的新觀點——評價學生的學習過程和課堂學習效果。指出課堂的主體是學生，如何指導學生了解知識結(jié)構與關系，建立知識聯(lián)系點，有效增強學生對學科學習的系統(tǒng)性和知識的關聯(lián)性的把握，有助于教學質(zhì)量監(jiān)控與提升。 　　8 號農(nóng)良文隆安縣都結(jié)中學參加今天校長培訓班后，我對郭進喜和王文蓉教授所授課內(nèi)容有了更深認知。傳統(tǒng)“結(jié)果導向”模式已難適應現(xiàn)代教育發(fā)展，需轉(zhuǎn)向“全過程、立體化”監(jiān)控體系。通過課程學習，我意識到應從三方面發(fā)力：一是完善制度，建立教學常規(guī)檢查、課堂觀察、質(zhì)量分析等機制；二是強化數(shù)據(jù)賦能，運用信息化平臺動態(tài)跟蹤教學效果；三是聚焦教師成長，以教研活動和分層培訓提升專業(yè)能力。今后工作中將試行“問題診斷—策略優(yōu)化—效果反饋”閉環(huán)管理，讓監(jiān)控成為質(zhì)量提升的助推器。作為管理者，既要當好“監(jiān)督員”，更要做好“賦能者”，以科學機制激發(fā)師生內(nèi)生動力，真正實現(xiàn)教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。 9號鄭佶婞南寧市天桃實驗學校 聽了王文蓉院長《做一個目中有人的教育管理者》講座，我深刻認識到，德育管理的核心在于“看見每一個生命”。教育不應是冰冷的制度堆砌，而應是以兒童視角為起點，在尊重與理解中構建師生共生的成長生態(tài)。 作為德育副校長，我深感肩上的責任。未來工作中，我將以“傾聽”為起點，推動校園氛圍從“管理約束”轉(zhuǎn)向“情感滋養(yǎng)”。通過設計多元參與的活動、建立常態(tài)化反饋機制，讓每個學生成為校園文化的共建者。唯有如此，才能真正實現(xiàn)“一生溫良、勇敢堅毅”的育人目標，讓教育成為一段溫暖而有力的成長旅程。 10號梁遠鴻梧州三中參加此次學習，收獲頗豐。郭進喜老師“人際解碼”讓我深知教育領導需重視認知與聯(lián)結(jié)，而王文蓉老師“目中有人”強調(diào)教育管理的人文關懷。二者皆指向教育核心——以人為本。這讓我明白，教育管理者應兼具人際智慧與人文情懷，方能更好地促進教育發(fā)展，提升管理效能，助力師生成長。 學思踐悟，篤行不怠。學員們將以此次培訓為新的起點，把所學知識運用到學校管理中，在教育的道路上繼續(xù)前行，貢獻自己的力量。 圖片提供: 黃志華梁遠鴻圖文編輯：陳媛文稿審核：盧笛

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