<p class="ql-block">今天是我們來到荔湖一小觀摩學習的第三天，一大早，我們就懷著空杯心態(tài)走進語文、數(shù)學、英語課堂進行觀摩學習。每個授課的老師教學技藝都很精湛，學生自律性很強，積極主動地參與學習，這樣的教學令我們大開眼界。</p> <p class="ql-block">陳老師執(zhí)教的內(nèi)容是四年級的《語文園地四》，她的課堂以"精準教學·深度落實"為理念，巧妙構建了三大任務群。首先通過"高頻錯字診斷"環(huán)節(jié)，運用"講解-書空-遷移"三步法，在單元導讀頁建立錯題檔案，將易錯字詞通過對比呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主糾錯意識。繼而創(chuàng)新采用"微課導學+任務驅動"模式，將交流平臺與詞句段運用知識點轉化為可視化學習路徑，教師以引導者身份組織思維碰撞，有效避免重復講解。最后通過"學評一體化"設計，當堂完成與新知匹配的分層練習冊，實現(xiàn)"學-練-評"閉環(huán)。整堂課體現(xiàn)"學生為主體、技術為支架"的新課標理念，在輕負高質的教學實踐中促進學生語文素養(yǎng)的螺旋式提升。值得學習！</p> <p class="ql-block">彭老師今天執(zhí)教的是《春夜喜雨》，在課上，我深刻領略到課堂藝術的精妙所在：行云流水、精美絕倫的板書將詩歌意境徐徐舒展，聲情并茂的范讀讓杜工部的欣喜躍然耳畔，抽絲剝繭的講解更使字里行間的春雨潤物無聲。這是一場沉浸式的學習體驗，這既有對古詩鑒賞策略的具象化示范，更讓人觸摸到教育智慧的溫度——當教師的專業(yè)積淀與教學技藝完美融合，課堂便成了滋養(yǎng)詩意與思維的沃土。值得學習！</p> <p class="ql-block">陳老師執(zhí)教了三年級的《我變成了一棵樹》，這節(jié)課中，我見證了一場扎根語言基礎的生長式課堂：她以"字理溯源""部件拆解"等多元識字策略，為三年級學生搭建詞語理解的認知支架；繼而通過梯度化朗讀訓練——從字正腔圓的跟讀到自主通讀全文，悄然打通識字與語用的閉環(huán)；最后的書寫指導更顯匠心，通過動態(tài)筆順演示與結構解構，讓漢字美學在孩子筆尖自然流淌。這堂課將"夯實基礎"與"激發(fā)興趣"完美融合，詮釋了語文核心素養(yǎng)培育中工具性與人文性的統(tǒng)一。值得學習！</p> <p class="ql-block">朱秋婷老師教學《用正比例解決問題》一課，做到了"舊題新做”。朱老師說：“這道題你還能用其他的方法解答嗎?”這既溝通了新舊知識間的聯(lián)系，又激發(fā)了學生探究這類問題的興趣。這堂課突出建模，重視了用比例解決問題的指導。值得學習！</p> <p class="ql-block">而歐陽老師的英語課，能讓我們感受到歐陽老師對于英語教學有她自己的一套思路。聽寫單詞是對學生詞匯掌握情況的直觀檢驗。在聽寫過程中，歐陽老師融入更多有趣的記憶方法，如詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等，幫助學生更高效地記憶單詞。進入重點句子教學環(huán)節(jié)時，課堂氛圍活躍起來。歐陽老師采用“一對一，一對多，多對一”等形式，讓師生之間，生生之間大膽開口，使得每個學生都有表現(xiàn)的機會。小組合作時，那些基礎好的學生能帶動其他成員，從最初簡單套用重點句型，到逐漸靈活運用并拓展對話內(nèi)容。這不僅加深了他們對重點句子的記憶，更提升了口語表達和實際運用能力。最后的重點作業(yè)環(huán)節(jié)，是對課堂知識的鞏固與拓展。從作業(yè)反饋中，我看到學生們對知識的掌握情況逐漸清晰。對于作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，歐陽老師在課堂上集中講解，使她們教學的“5+30+5”模式切實的執(zhí)行。值得學習！</p> <p class="ql-block">歐陽校助《凝心聚力，合眾致遠》的講座，猶如揭開了精細化管理的教育密碼簿：晨午讀的經(jīng)典浸潤、課前三分鐘的思維熱身、閱讀課的深度沉潛，將碎片時間熔鑄成素養(yǎng)生長的沃土；而"教學心電圖"式巡堂反饋機制——隨堂聽診即時評、問題清單日清零，更讓課堂效率有了可視化標尺。這套管理范式最動人之處，在于其"剛柔共生"的辯證智慧：既有模塊化任務鏈的剛性推進，又為習慣養(yǎng)成留足柔性滲透時空，恰似春雨潤土，終使"入室即靜，執(zhí)卷有思"的學風自然生發(fā)。這場分享不僅是制度設計的啟示錄，更讓我們看見：當常規(guī)沉淀為文化，管理便成了靜待花開的藝術。值得學習！</p> <p class="ql-block">在《落實常規(guī)見真章，教學成果滿庭芳》講座中，張老師以躬身踐行的教育敘事，詮釋了“育人者先自育”的終身成長觀：他筆耕不輟的備忘錄里，既有報刊閱讀的哲思札記，亦藏匿著對課堂細節(jié)的顯微鏡式觀察——這種持續(xù)輸入與反芻輸出的循環(huán)，構筑起獨特的教學檔案庫；而他提出的讓學生信任自己將“親其師信其道”的古老智慧化作可復制的信任建立路徑。這場分享恰似一株教育的雙生樹：向下是日復一日的常規(guī)沉淀根系，向上是滿庭芬芳的素養(yǎng)綻放，而貫穿始終的，是一位師者以書卷養(yǎng)心、以耐心育人的生命姿態(tài)。值得學習！</p> <p class="ql-block">潘老師《教學經(jīng)驗分享》的講座如春風化雨，讓我真切體悟"平凡處見匠心"的低段教育智慧：她將"教學無小事"的哲思化作可操作的育人細節(jié)——獨創(chuàng)的韻律化口令如同魔法鑰匙，既解鎖低齡學童的專注力，又讓課堂秩序與教學節(jié)奏和諧共振；更令人嘆服的是其全鏈條行為建模，從文具擺放到傾聽姿態(tài)，從發(fā)言手勢到合作禮儀，每個習慣養(yǎng)成皆暗合兒童認知階梯。這場分享不僅是管理策略的啟示錄，更昭示著低段教育者的雙重使命：既要做規(guī)范養(yǎng)成的腳手架工，更需成為呵護學習幼苗的農(nóng)人。值得學習！</p> <p class="ql-block">“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，本次觀摩交流活動既是一次展示與交流，更是一種鞭策與激勵。我們將在接下來學習中，多看，多聽，多交流，不斷從觀摩交流中收獲和改進，落實課改精神，不斷推動內(nèi)涵發(fā)展的同時持續(xù)引領助力，和同行們攜手共進，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享共建。</p>
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