<p class="ql-block"><b>妙筆生花</b></p><p class="ql-block"><b>導(dǎo)圖“現(xiàn)”思維</b></p><p class="ql-block"><b>——五年級數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)</b></p> <p class="ql-block"><b>項目描述</b></p> <p class="ql-block"> 此項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容是冀教版五年級下冊第五單元《長方體和正方體的體積》。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)階段我們學(xué)過有關(guān)于“圖形與幾何”的知識點有很多，很多同學(xué)在總復(fù)習(xí)階段會發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)的知識點有所遺忘和混淆。本項目主要是引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式，將抽象知識點以圖形的形式展現(xiàn)，更好的幫助學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識點。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識框架，促進(jìn)知識遷移，從而讓自己的思維得到發(fā)展，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"><b>項目目標(biāo)</b></p> <p class="ql-block"> 1.掌握圖形與幾何的相關(guān)知識，加深對有關(guān)圖形的基本特征及相互關(guān)系的認(rèn)識，能夠熟練計算一些幾何形體的周長、面積、表面積和體積，會利用所學(xué)知識解決實際問題。</p><p class="ql-block"> 2.學(xué)會梳理、歸納的方法；經(jīng)歷重要概念和方法的形成過程，體會歸納、演繹等重要的數(shù)學(xué)思想。</p><p class="ql-block"> 3.經(jīng)歷回顧學(xué)習(xí)的過程，逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"><b>項目設(shè)計</b></p> <p class="ql-block">本質(zhì)問題：如何真正掌握“圖形與幾何“的相關(guān)知識?</p><p class="ql-block">驅(qū)動性問題：我們學(xué)過了很多有關(guān)“圖形與幾何”的相關(guān)知識，但是知識點太零散了，很多同學(xué)對部分知識點會有遺忘和混淆，有什么好方法能幫助他們更好的掌握和理解所學(xué)知識點?</p><p class="ql-block">子問題：</p><p class="ql-block">1、我們學(xué)過的“圖形與幾何”的知識有哪些?</p><p class="ql-block">2、你是如何梳理這些知識點的?</p><p class="ql-block">3、你會靈活運用這些知識嗎?</p> <p class="ql-block"><b>項目實施</b></p> <p class="ql-block">1.自主分組，頭腦風(fēng)暴</p><p class="ql-block"> 通過小組討論，將學(xué)過的“圖形與幾何”的相關(guān)知識分為以下幾個模塊。</p> <p class="ql-block">2. 梳理知識，導(dǎo)圖呈現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 各小組針對自己負(fù)責(zé)的模塊，進(jìn)行二次討論，將所學(xué)知識點用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">3. 活用知識，解決問題</p><p class="ql-block"> 為了檢驗自己是否真正已經(jīng)掌握了有關(guān)“圖形與幾何”的知識，小組成員聯(lián)系生活實際，提出一個實際問題，組內(nèi)進(jìn)行討論解決。</p> <p class="ql-block">4. 項目化學(xué)習(xí)成果評價表</p><p class="ql-block"> 最后，各小組對成員對自己在本次項目化活動中的表現(xiàn)做個評價。</p> <p class="ql-block">通過本次項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分類等過程，用一幅幅生動形象的思維導(dǎo)圖將自己的知識體系呈現(xiàn)出來，最后將所學(xué)知識靈活運用到解決實際問題中。真正做到了“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。 </p><p class="ql-block">-END-</p>
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