<p class="ql-block"> 每個(gè)孩子都是小玩家，在戶外自主游戲場(chǎng)上每天都會(huì)有精彩的”故事”發(fā)生。同一種材料，使用方法不同帶來(lái)的游戲效果也不同，一次偶然的戶外便有了“趣玩"蹺蹺板的故事。</p> <p class="ql-block"> 戶外游戲一開(kāi)始，孩子們就忙活起來(lái)。只見(jiàn)孩子們找到了輪胎和長(zhǎng)木板來(lái)進(jìn)行游戲。把輪胎平放，然后把上面的輪胎豎著放在上面，最后把長(zhǎng)木板放在輪胎的中間。兩組都試了一下，能蹺起來(lái)，但是好像有點(diǎn)矮。</p> <p class="ql-block"> 于是大家又去拿了一個(gè)輪胎，摞在第一個(gè)輪胎上面，再放上木板。這時(shí)誠(chéng)誠(chéng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，上面的輪胎比下面的大，這樣容易倒，在他的提議下大家把上下輪胎做了調(diào)換。果然兩個(gè)輪胎相疊在一起比一個(gè)輪胎要翹起來(lái)的多。于是他們又加入了第三個(gè)輪胎。這時(shí)新的問(wèn)題出現(xiàn)了，摞在一起的輪胎并不牢固，上面的輪胎不穩(wěn)固，誠(chéng)誠(chéng)和思睿用手扶著，蹺蹺板游戲終于可以玩起來(lái)了。</p> <p class="ql-block">?教師思考</p><p class="ql-block"> 有了玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)，孩子們知道尋求更合適的材料來(lái)制作蹺蹺板，于是搬來(lái)了輪胎與木板進(jìn)行組合，在探索的過(guò)程中，誠(chéng)誠(chéng)能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將兩個(gè)輪胎調(diào)換位置，避免了會(huì)倒的問(wèn)題；在誠(chéng)誠(chéng)和思睿的交流互動(dòng)中，不僅鍛煉里語(yǔ)言交流的能力，更多的是兩個(gè)孩子都能動(dòng)腦思考，哪種方式會(huì)讓輪胎更穩(wěn)固，這兩個(gè)孩子動(dòng)手能力和思維能力很強(qiáng)。</p><p class="ql-block">支持策略：把材料的選擇權(quán)交給幼兒，支持幼兒按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造游戲。讓幼兒自己組建材料，增加孩子自主解決問(wèn)題的能力，通過(guò)自主搭建材料，發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">創(chuàng)新“蹺蹺板”</span></p><p class="ql-block"> 孩子們鎖定了又一新材料——滾筒，將木板放于滾筒上。當(dāng)孩子們開(kāi)始玩“蹺蹺板”時(shí)，靜妤就叫道：“滾筒沒(méi)有固定，會(huì)滾動(dòng)，這不安全?！薄拔襾?lái)扶。”愷愷說(shuō)，靜妤和愷愷雖然很努力的扶著滾筒，但滾筒還是會(huì)動(dòng)。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過(guò)商量，溪溪搬來(lái)兩個(gè)輪胎，擋在滾筒兩側(cè)，滾筒不動(dòng)了，孩子們迫不及待地開(kāi)始嘗試。</p> <p class="ql-block"> 思睿發(fā)現(xiàn)溪溪那邊的木板很短，而然然這邊的木板很長(zhǎng)，他一邊比量著木板，一邊說(shuō)“我們?cè)僬{(diào)整一下木板?！变夸亢拖獌蓚€(gè)人把木板調(diào)整的兩邊差不多長(zhǎng)度后，然然和溪溪又上去接著玩。果真，兩個(gè)人都能輕松的翹起來(lái)了，你一下我一下的玩得好開(kāi)心。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">教師思考</span></p><p class="ql-block"> 在滾筒穩(wěn)定不住的時(shí)候，孩子們想到各種辦法來(lái)解決。他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候都在積極地想辦法解決。知道木板兩邊長(zhǎng)度不同影響蹺蹺板的平衡。孩子們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)用輪胎固定滾筒。蹺蹺板的游戲要想玩起來(lái)，必須要有支點(diǎn)和平衡。我們可以看出，通過(guò)探索實(shí)踐，孩子們對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，通過(guò)分析、對(duì)比、討論、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作…在他們的認(rèn)知水平上解決了問(wèn)題，也許還有很多“進(jìn)步。</p> <p class="ql-block">但是在游戲的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：在玩的過(guò)程中誠(chéng)誠(chéng)和思睿一直用手壓住木板，可是翹著翹著木板還是會(huì)從滾筒上滑下來(lái)。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過(guò)商量，只見(jiàn)思睿拿來(lái)一個(gè)輪胎，和同伴們一起壓住木板。然然和愷愷再次上去試玩，雖然也需要扶住輪胎，但不用那么用力就能穩(wěn)穩(wěn)的玩起來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 《指南》指出，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必備的品質(zhì)。在游戲時(shí)，幼兒能夠堅(jiān)持不懈，大膽的探索與發(fā)現(xiàn)，積極的創(chuàng)造與體驗(yàn)，勇敢的嘗試與表達(dá)。不斷地積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出了勇于嘗試、敢于探究、樂(lè)于想象與創(chuàng)造地良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)孩子們用一種好玩的視角，重新建構(gòu)蹺蹺板游戲時(shí)，這樣的過(guò)程是持續(xù)、投入、探究、有趣的。他們?cè)谟螒蛑胁粩鄧L試與調(diào)整，雖然有失敗，但也在嘗試中汲取新發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)谝淮未斡螒蛑胁粩嗟貙?shí)踐、發(fā)現(xiàn)、思考、解決，獲得新的認(rèn)知。我們要不斷地提升觀察的能力，發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹С?，從而幫助幼兒成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 孩子們的蹺蹺板游戲還在繼續(xù)接下來(lái)還會(huì)有什么新的玩法，新的探索呢?</p><p class="ql-block">未完待續(xù)......</p>
韶关市|
疏勒县|
同心县|
班玛县|
巴东县|
淮滨县|
罗田县|
馆陶县|
洛浦县|
济南市|
洛川县|
家居|
湘乡市|
吉安市|
岐山县|
临西县|
九龙城区|
濉溪县|
尉氏县|
綦江县|
呼玛县|
屯留县|
乌苏市|
马尔康县|
老河口市|
巴彦县|
洱源县|
辽宁省|
同江市|
彰武县|
广饶县|
阜新|
海城市|
杭州市|
砀山县|
富锦市|
元谋县|
阳曲县|
淅川县|
宾阳县|
社会|