<p class="ql-block"> 攜一縷曹州墨香，踏著黃河故道的清風(fēng)，我們走進(jìn)“和美課堂”的殿堂。這里，語文的根脈與菏澤的厚土悄然交織—— </p> 含苞牡丹 啟程和美 <p class="ql-block"> 踏入“和美課堂”的會場，耳畔是朱煜老師《剃頭大師》的朗朗書聲。菏澤的語文教育，正如這千年牡丹，在“和美”理念的滋養(yǎng)下，悄然綻放新的生機。 </p><p class="ql-block"> 觀摩中，朱煜老師提出的“長文短教”策略令人耳目一新。朱煜老師梳理文學(xué)作品中內(nèi)含的邏輯關(guān)系，打破按部就班的教學(xué)步驟，更符合兒童閱讀規(guī)律，幫助學(xué)生更好地理解課文。他強調(diào)：語文教學(xué)要舉一反三、觸類旁通，要讓學(xué)生有所得，當(dāng)能遷移運用。</p><p class="ql-block">? 朱煜老師教學(xué)中第二個最大的亮點，就是關(guān)注到了小學(xué)語文教師教習(xí)朗讀時的困境，以此課為示范課，從如何讀重音、如何不拖音等方面，給菏澤小語教師指明了朗讀指導(dǎo)之路。</p> <p class="ql-block"> 王紅梅老師的“智慧未來 聚焦人才培養(yǎng)的教育革新”，如一縷清風(fēng)，拂過菏澤的黃河故道。</p><p class="ql-block">? 她在傳統(tǒng)語文課堂上引入AI技術(shù)，時刻關(guān)注同學(xué)的筆下文章，從篇幅字?jǐn)?shù)到行文字?jǐn)?shù)，無一不時刻記錄著孩子們的成長，全程助力“用大模型服務(wù)大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)”。當(dāng)菏澤的墨香遇上數(shù)字的靈動，語文課堂便成了傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的舞臺。 </p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 張學(xué)偉老師一篇《鐵杵成針》，引導(dǎo)學(xué)生從“有感情地讀”到“有表情地讀”，讓學(xué)生讀出情感，讀出體悟。同時精準(zhǔn)扣住“磨”字，串聯(lián)了《鐵杵成針》《囊螢夜讀》《孫敬懸梁》《傷仲永》四篇文言文，分別抓住關(guān)鍵詞“還卒業(yè)”“以夜繼日”“晨夕不休”“泯然眾人矣”，正反舉例，強調(diào)了學(xué)習(xí)路上“磨”的重要性。</p> <p class="ql-block"> 何捷老師的課堂是一場知識與趣味交織的學(xué)習(xí)盛宴。課堂從歡快輕松的談話開始，在悠揚的音樂中認(rèn)識金字塔。圖文對照，分別從信息的提取、加工、運用中認(rèn)識“非連續(xù)性文本”，并在課堂上活學(xué)活用。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。</p><p class="ql-block">? 課后何捷老師從《“教與學(xué)”的統(tǒng)一 高效教學(xué)設(shè)計的核心理念》出發(fā)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今教學(xué)存在的問題，引用泰勒、王策三、郭華的理論，帶來全新的教育反思，翻倒“學(xué)生立場”的理論，強調(diào)“教”的重要性。以《靜夜思》教學(xué)為例，展現(xiàn)全新的教學(xué)方式，跟緊時代的步伐，不再教給學(xué)生“已經(jīng)會的”，而是引領(lǐng)、發(fā)散學(xué)生思維，讓他們發(fā)現(xiàn)更多更廣闊的天地。</p> 和美共生 ?花開有聲 <p class="ql-block"> 孫慶博老師的“任務(wù)驅(qū)動型課堂”，他致力于“不光讓教師知道自己要教什么，重要的是要讓學(xué)生知道自己在課堂上學(xué)什么”。</p><p class="ql-block">? 以《浣溪沙》為例，三個任務(wù)——讀一首詞、識一條溪、品幾位“高人”——貫穿課堂，生動<span style="font-size:18px;">演繹了孫老師“改變從教到學(xué)教學(xué)方式的改革”這一理念。課堂上，孫老師指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出動作，讀得入情入境，慷慨激昂。并且在課堂上他善于旁征博引，利用課外詩詞理解意象，課上學(xué)生學(xué)有所得，聽課教師收獲頗豐。</span></p> <p class="ql-block"> 自詡“老爺爺”的趙志祥老師，慈愛地引領(lǐng)孩子齊習(xí)《卜妻為褲》，共創(chuàng)閱讀課。一句“韓非子想說啥”，引導(dǎo)學(xué)生一讀再讀，重塑學(xué)生的文言語感；一思再思，不斷探究《韓非子》背后原本的內(nèi)涵寓意。</p><p class="ql-block">? 在文言文教學(xué)方面，他也為一線小語教師指明了方向。他強調(diào)文言文的主題揭示要緊扣文化背景，不可脫離原有文本，不可曲解作者之意。同時批評了現(xiàn)今文言文教學(xué)中過多的“句讀”限制了孩子們語感的形成，并且一句一句，當(dāng)堂教授老師們?nèi)绾巫x好文言文。他建議“朗讀指導(dǎo)貴在領(lǐng)讀示范”，不僅重申了領(lǐng)讀的重要性，還細(xì)心、耐心、用心地教習(xí)老師如何領(lǐng)讀。在趙老師引領(lǐng)下，全體聽課教師仿若重回課堂，徜徉在文言文閱讀中。</p> <p class="ql-block"> 魏星老師注重“語文學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計”，立足整個單元教習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》。從抓住人物的外貌、神態(tài)、言行描寫體悟董存瑞的品質(zhì)，并且通過朗讀表現(xiàn)出來。魏老師緊跟時代潮流，和在座老師分享DeepSeek帶來的全新沖擊。</p> <p class="ql-block"> 許嫣娜老師不愧是“糖果老師”，她用甜過糖果的聲音舒緩了孩子們緊張的心情，讓他們盡情享受課堂。許老師的教學(xué)獨具匠心，用童趣與溫情點亮了《夜色》的教學(xué)，展現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的靈動之美。在教學(xué)的推進(jìn)中，許老師以情境創(chuàng)設(shè)和互動活動為手段，通過朗讀、想象等方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗情感，同時提升學(xué)生的語感與理解力。整節(jié)課將識字積累、朗讀訓(xùn)練與語用實踐緊密結(jié)合，有效地達(dá)成了“教學(xué)評一體化”的要求。</p> <p class="ql-block"> 兩日觀摩，如飲甘霖。我們錢塘路小學(xué)青年教師當(dāng)以此次學(xué)習(xí)為起點，將“和美”理念化作牡丹園中的細(xì)雨，潤澤每一寸課堂的土壤，靜待滿城花開，書香滿徑。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">? 讓牡丹與書香共舞，讓課堂與家園同美。教育之道，終會落地生根。</span></p>
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