<p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)秦嶺的春風(fēng)拂過渭河的春雨，古城西安又一次與“名師之路”在春天相遇。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">?2025年3月14日至16日，延安市寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)教育集團(tuán)24位語文教師赴西安參加了為期三天的第28屆小學(xué)語文（中高段）教學(xué)變革觀摩研討會。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">杜甫川小學(xué)的語文教學(xué)，一直致力于課程改革的創(chuàng)新、探索與實踐。我們始終相信：教育是面向未來的事業(yè)，語文課堂更應(yīng)是滋養(yǎng)生命、啟迪智慧的沃土。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">這場聚焦“未來”視域下的小學(xué)（中高段）語文教學(xué)盛會，如一場“及時雨”，為一線教師撥開新課標(biāo)落地的迷霧；更似一盞“啟明燈”，照亮語文課堂從“知識本位”向“素養(yǎng)育人”轉(zhuǎn)型的革新之路。 </p> 以文載道，以課傳聲。 <p class="ql-block ql-indent-1">?在這里，我們以課為例，以研為媒，共赴一場“未來語文教育”的春天之約！</p> 王崧舟 <p class="ql-block ql-indent-1">《十六年前的回憶》這篇課文很長，但王崧舟老師創(chuàng)設(shè)真實的情境，化繁就簡，鎖定反常，聚焦人物，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)、言行和外貌，以一條時間主線串聯(lián)起了那些李大釗反常的舉動和表現(xiàn)。在王崧舟老師的一嘆三詠、循循善誘中，學(xué)生跟隨著李星華去回憶作為父親的李大釗，并與李大釗和李星華對話，逐步感受文中李大釗這一人物形象形神共生的特點：作為父親，他有著溫厚之形與守護(hù)之神；作為革命者，他有著鐵骨之形與赤誠之神。在一次次的思想碰撞中，學(xué)生真實的情感由內(nèi)而外自然地生成。同時，這堂課也給了學(xué)生最好的教育，即自己在文字中打撈信仰。</p> 朱煜 <p class="ql-block ql-indent-1">朱煜老師的《我變成了一棵樹》就好像一個藏在童話里的寫作兵法。他引導(dǎo)孩子們在童話中反復(fù)發(fā)現(xiàn)各種有趣：有趣的想象，有趣的句子，有趣的發(fā)現(xiàn)。作為語文老師，我們該在習(xí)作單元中讓孩子們學(xué)到點什么，才能有利于他們自己編寫童話？朱老師為我們做出了示范，他用三組句子送給孩子們習(xí)作錦囊：精準(zhǔn)用詞、激活畫面、句式變換、加入意外細(xì)節(jié)、人類情感注入……就像愛因斯坦所說，“想象力比知識更重要”，在課堂上，我們看著孩子們在玩變大樹的游戲，其實他們早已沿著朱老師編織的思維路徑走出了屬于自己的童話世界。</p> 張學(xué)偉 <p class="ql-block ql-indent-1">張學(xué)偉老師的《鐵杵成針》讓我們看到了文言課堂的三重境界，第一重：語言為根，磨文字。孩子不是在機械地讀注釋，而是化身李白，讀棄時的嘆氣，讀感時的覺醒，玩時的頓悟，四個動作演活了千年偉業(yè)。第二重：思維為核，磨腦子。老奶奶能磨成針，仲永為啥成了庸人？一道問題點燃了課堂，在正反思辨古今勾連中磨出了思維的火星。第三重：文化為魂，磨心境。文言文不再是遙遠(yuǎn)的課文，而是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的智慧。對于孩子來說，那些背不過的課文，算不出的題；對我們來說，那些做不完的課題、生活中的磨難，算不算我們?nèi)松械蔫F杵？這堂課不僅是教李白磨針，而是讓學(xué)生成為那個越磨越亮的針，教我們?nèi)绾蚊鎸щy。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張老師的講座為我們帶來的實操手冊。單元篇章頁，課后題中暗藏的備課密碼，從作者特色切入，挖掘作者寫作風(fēng)格中獨家的配方，從品牌特點、文化心理切入，吃準(zhǔn)文體規(guī)則，解碼精神血脈、文化基因。從此文本解讀不再是玄學(xué)。</p> 趙志祥 <p class="ql-block ql-indent-1">趙志祥老師在教學(xué)過程中，對朗讀的重視程度超乎尋常。他帶領(lǐng)學(xué)生從初讀橫版楷書簡體全文，過渡到再讀無標(biāo)點豎版楷書簡體全文，最后三讀無標(biāo)點豎版篆書全文。這一系列的朗讀環(huán)節(jié)，難度層層遞進(jìn)，卻又銜接得極為自然。每一次朗讀，學(xué)生對古文的理解都在加深，對古文的韻味也把握得更加精準(zhǔn)。他以誦讀挑戰(zhàn)的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在與同學(xué)、與老師、與自己的較量中，不斷挑戰(zhàn)朗讀的新高度 ，學(xué)生們在課堂上就輕松完成了文言文的背誦任務(wù)。</p> 諸向陽 <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)中國詩詞大會的飛花令化為課堂星火，諸向陽老師用七個“然”字叩開了馮驥才的寫作秘境，使一波三折的寫作密碼可視化。七個“然”字如同北斗七星，指引學(xué)生繪制曹小三的心理星圖。我們看到孩子們在黑暗中觸摸到了寫作的脈搏。在勾連文本的縫隙中領(lǐng)悟到了側(cè)面描寫的精妙。諸老師告訴我們，好課堂永遠(yuǎn)是閱讀力與表達(dá)力的雙向奔赴。</p> 羅才軍 <p class="ql-block ql-indent-1">羅才軍老師為我們帶來一場詩意磁場教學(xué)。孩子們在朗讀、品讀、廣讀、范讀的四讀交響中，身臨其境，觸摸文字的溫度。以智解意，為詩人代言。更以筆表心，讓生活的點點滴滴，酸甜苦辣，在學(xué)習(xí)單的星星卡片上，綻放為“繁星詩展”上的星光。當(dāng)我們聽到孩子們寫下“那一陣風(fēng)不會吹走煩惱”“你在我霧蒙蒙的世界中掛上了一輪太陽”，我們發(fā)現(xiàn)：原來讀詩是收集別人的星光，而寫詩是種下自己的春光。</p> 崔云宏 <p class="ql-block ql-indent-1">崔云宏老師的課堂堪稱一場思維的靜水深流。崔老師帶著孩子們在老舍先生的文本中反復(fù)走了來回。他把母雞的慈愛、勇敢、辛苦體現(xiàn)在課堂中，作者為何不敢再討厭母雞的問題撬動了學(xué)生的深度思辨。課堂中，學(xué)生化身語言偵探，孩子們在與文本誦讀的對比遷移和考驗與敬畏的情感中反轉(zhuǎn)，孩子們用語言交鋒拓思維。這就是崔老師的教學(xué)哲學(xué)。</p> 虞大明 <p class="ql-block ql-indent-1">虞大明老師，以一場精彩的繞口令對抗賽拉開序幕。這堂“壓縮課”可以說給我們呈現(xiàn)了一場春秋戰(zhàn)國的燒腦真人秀。虞老師拋出三招絕殺。問題調(diào)出高階思維反轉(zhuǎn)歷史真相，直播秀出語言功夫，讓學(xué)生化身賽事主播，激情開麥解說馬匹對陣。角色扮演爆棚，從田忌必輸條件的逆向推理，到圍魏救趙的智慧遷移，學(xué)生在拆解孫臏的思維密碼時，悄然完成了分析、批判、創(chuàng)造的三級跳。當(dāng)結(jié)局揭秘時，學(xué)生恍然，原來田忌賽馬不是職場。齊威王田忌孫臏的共贏劇本告訴我們，語文課應(yīng)該是高階思維的越遷課，是古今智慧碰撞的演練場。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">之后的講座中，虞老師講到“五皮精神”，其中“想破腦皮”和“練破嘴皮”是思辯真諦。</p> 武鳳霞 <p class="ql-block ql-indent-1">武鳳霞老師的《牧場之國》仿佛在我們面前展開了一幅徐徐推進(jìn)的荷蘭牧歌畫卷。從連詞成句的思維拼圖到牧場主人一覽表的研讀，把情緒二字具化為一幅幅鮮活的圖畫。白天的以動襯靜，夜晚的萬物輝影，學(xué)生自然在對比中悟透了散文的寫作方法，讓單元要素——動靜描寫落地生根。武老師讓我們看到大處著眼，小處細(xì)密，好的語文課就是讓文字生出情趣，長出青草香。</p> 李琦 <p class="ql-block ql-indent-1">李琦老師以教學(xué)研究的視角切入，在名師的精微之處停駐，聚焦提煉，抽絲剝繭，把名師示范課的教學(xué)實踐為我們重新加以解讀和剖析。跟著李琦老師的視角，我們更清晰的捕捉到了名師那些閃光的教學(xué)智慧。當(dāng)我們用這些智慧火種撒進(jìn)自己的課堂，我們一定能在名師之路上走出自己的精彩。</p> 鄭梨花 <p class="ql-block ql-indent-1">鄭老師的課堂上，她以任務(wù)群的層次推進(jìn)，帶孩子們走進(jìn)這個妙趣橫生的民間故事——《漏》。利用人物關(guān)系搭起敘事骨架，聚焦誤會巧合，在錯位中捕捉民間幽默，借地點轉(zhuǎn)換鋪路，用細(xì)節(jié)鏡頭定格，再加上一串兒動作戲，幫助孩子搭建復(fù)述支架。當(dāng)傳統(tǒng)文化照進(jìn)現(xiàn)實，從老故事中挖出“不做虧心事，否則自食其果”的做人道理。從理關(guān)系尋趣味到利用復(fù)述悟智慧，鄭老師的課堂可謂是“笑談風(fēng)雨漏，諒解是非心”。</p> 薛法根 <p class="ql-block ql-indent-1">薛法根老師的《人物描寫一組》為我們示范了五下習(xí)作單元——如何帶領(lǐng)孩子破譯人物描寫的密碼?！端印分?，小嘎子九個連續(xù)動詞招招帶風(fēng)，胖墩兒四個定樁，實搏穩(wěn)坐，領(lǐng)略動與靜的較量，風(fēng)險立人設(shè)，和諧造春土，拆解你中有我，我中有你的寫法，進(jìn)而在《兩莖燈草》的思考中學(xué)習(xí)，用反復(fù)單一細(xì)節(jié)放大人物核心特點。最后千里練筆見真章，我們看到孩子們把嚴(yán)監(jiān)生的兩根手指看成語文老師的眼神殺、媽媽的連珠炮、哥哥的思考表情包，把嘎子推拉拽頂?shù)倪B續(xù)動作變成弟弟飛奔救狗的善良。薛老師這招拆遷移大法，讓孩子學(xué)會動態(tài)場面，動詞串燒，偏執(zhí)性格單曲循環(huán)，讀透一組，練會兩招，寫活一人。</p> 吳忠豪 <p class="ql-block ql-indent-1">聽吳忠豪教授“綜合+積累語言經(jīng)驗是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)”課例，深受啟發(fā)。他強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)回歸本質(zhì)，聚焦語言積累運用 。課堂上，通過多樣活動，引導(dǎo)學(xué)生在文本中感受、咀嚼詞句，豐富語言庫存。讓我們意識到，要摒棄繁雜分析，多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀、背誦、仿寫等實踐機會，從字詞積累到語段運用，扎實打基礎(chǔ)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。</p> 學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block ql-indent-1">參加培訓(xùn)的每一位老師都像是即將干涸的海綿，渴望汲取知識的甘霖。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課程開啟，臺上名師妙語連珠，講述著創(chuàng)新教學(xué)法與教育理念的新思潮。老師們迅速沉浸其中，目光緊緊追隨著名師的一舉一動，身體前傾，好似這樣就能更靠近那些寶貴的知識。當(dāng)名師講到核心要點，老師們瞬間豎起耳朵，生怕錯過任何一個關(guān)鍵信息，眼神中滿是專注與渴望。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聽與思，教與研。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?名師課堂中“任務(wù)群設(shè)計”的巧思，專家報告中“思辨讀寫”的深意，同行研討時“跨學(xué)科融合”的火花……每一幕都讓我們杜甫川小學(xué)的“語文追光者”深感：教育無界，未來已來。 </p> 三日研討，余韻悠長。 <p class="ql-block ql-indent-1">歸去，攜一捧星火，照亮課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">未來，我們將以此次學(xué)習(xí)為起點，在杜甫川小學(xué)的三尺講臺上，踐行“素養(yǎng)導(dǎo)向”的語文教學(xué)，讓文字的溫度浸潤童心，讓思維的力量叩擊未來。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">愿你我皆做教育長河的“擺渡人”， 以語文之名，載學(xué)生駛向星辰大海！</p> <p class="ql-block">文字/圖片：參會教師</p><p class="ql-block">?編輯：高高</p><p class="ql-block">?初審：高瑜</p><p class="ql-block">?終審：侯燕</p>
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