<h3>一、實(shí)踐探索,凝聚篤行<br> “好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?!痹谶@萬(wàn)物勃發(fā)的時(shí)節(jié),為深化課題研究,促進(jìn)課堂教學(xué)改革,提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),提高教育教學(xué)質(zhì)量。孫鳳香名師工作室于3月11日在懷柔一小召開(kāi)以“聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,感悟語(yǔ)文之道”為主題的教研活動(dòng)。</h3> <h3>二、專(zhuān)家講座,指明方向<br> “欲窮千里目,更上一層樓”?;顒?dòng)伊始,工作室全體成員一起聆聽(tīng)了的崔巒教授的講座《課改,必須改課》,崔教授在講座中深入剖析了新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)改革的痛點(diǎn)與路徑。他指出,當(dāng)前教師實(shí)踐中存在兩大誤區(qū):一是盲目追求“大單元”“大任務(wù)”等形式創(chuàng)新,導(dǎo)致課堂流于表面熱鬧而忽視基礎(chǔ)能力培養(yǎng);二是固守傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)內(nèi)核,僅對(duì)課堂形態(tài)進(jìn)行淺層改良。對(duì)此,改革需立足三大核心維度:首先是觀念轉(zhuǎn)型,明確以語(yǔ)言運(yùn)用為樞紐,聯(lián)動(dòng)思維、審美與文化素養(yǎng),通過(guò)“少教多學(xué)”重構(gòu)課堂模式,例如將《王戎不取道旁李》的“抄讀講議做”五步法貫穿教學(xué),推動(dòng)從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育。其次是目標(biāo)精準(zhǔn)化,強(qiáng)調(diào)任務(wù)群設(shè)計(jì)需與真實(shí)學(xué)情結(jié)合,如“革命歲月”單元聚焦點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)作技法,通過(guò)“微任務(wù)+單篇精讀”實(shí)現(xiàn)能力遷移;第三是回歸語(yǔ)文本質(zhì),強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字、閱讀鑒賞等四大課標(biāo)維度,打破傳統(tǒng)讀寫(xiě)割裂模式,如在習(xí)作單元中直接嵌入寫(xiě)作技法訓(xùn)練。講座特別強(qiáng)調(diào)思維深度與創(chuàng)新實(shí)踐:通過(guò)《一匹出色的馬》中“出色馬”的多重解讀,引導(dǎo)學(xué)生提出開(kāi)放性問(wèn)題,培養(yǎng)批判性思維;借助AI工具開(kāi)發(fā)生成式學(xué)習(xí)場(chǎng)景,結(jié)合跨學(xué)科案例,提升真實(shí)問(wèn)題解決能力。<br> 崔巒教授勾勒的未來(lái)語(yǔ)文課堂應(yīng)具四大特質(zhì)——以深度閱讀為本的讀書(shū)課、以思維進(jìn)階為線(xiàn)的探究課、以真實(shí)問(wèn)題為鏈的創(chuàng)新課、以語(yǔ)言與素養(yǎng)共生的實(shí)踐課。他呼吁教師在AI時(shí)代既要堅(jiān)守育人本質(zhì),善用技術(shù)賦能教學(xué),又需保持教育情懷,通過(guò)持續(xù)優(yōu)化課堂實(shí)踐,構(gòu)建“省時(shí)高效、素養(yǎng)落地”的語(yǔ)文新生態(tài),最終培養(yǎng)兼具文化底蘊(yùn)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)人才。</h3> <h3>三、研討計(jì)劃,共創(chuàng)未來(lái)<br> “新竹高于舊竹枝,全憑老干為扶持?!睂O鳳香老師帶領(lǐng)名師工作室成員共同研討工作室計(jì)劃,共繪教育新篇。孫老師充分發(fā)揮名師引領(lǐng)作用,立足工作室教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求,制定工作室計(jì)劃,以課例打磨為抓手深化教學(xué)研究,以課題申報(bào)為驅(qū)動(dòng)提升科研能力,以外出學(xué)習(xí)為契機(jī)拓寬教師眼界,帶領(lǐng)成員精準(zhǔn)定位個(gè)人成長(zhǎng)路徑。研討中,工作室成員們圍繞計(jì)劃,展開(kāi)熱烈研討,展現(xiàn)出工作室“名師引領(lǐng)、全員共進(jìn)”的研修生態(tài)。</h3> <h3>四、課題引領(lǐng),協(xié)作共進(jìn)<br> “問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?!睂O鳳香名師工作室以課題為舟,溯研究之流而上。孫老師帶領(lǐng)名師工作室成員一起研討課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入拓展課程建設(shè)的實(shí)踐研究”。孫老師以卓越的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和前瞻視野,為團(tuán)隊(duì)指明研究方向,工作室每個(gè)成員都明確了任務(wù)分工,積極承擔(dān)子課題研究,展現(xiàn)出蓬勃的研究熱情,協(xié)作共進(jìn),力爭(zhēng)在課題研究中讓傳統(tǒng)文化在拓展課程建設(shè)中煥發(fā)時(shí)代生機(jī)。</h3> <h3>五、成果梳理,不斷超越<br> “眾人拾柴火焰高,同心掬得滿(mǎn)庭芳。”孫鳳香老師帶領(lǐng)工作室成員以匠人之心梳理工作室成果集,錨定目標(biāo),制定方案,精準(zhǔn)施策,將成果集劃分為課題、論文、教學(xué)案例等幾大模塊,細(xì)化成員分工,形成"分工有界、協(xié)作無(wú)界"的研創(chuàng)氛圍。</h3> <h3>六、奮發(fā)成長(zhǎng),砥礪前行<br> “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)?!睂O老師帶領(lǐng)工作室成員構(gòu)建系統(tǒng)性成長(zhǎng)檔案,提示成員們平時(shí)要注意善于總結(jié)、勤于歸納,讓成長(zhǎng)檔案成為教師專(zhuān)業(yè)覺(jué)醒的催化劑,工作室成員在回溯中明晰方向,于沉淀中實(shí)現(xiàn)蛻變。</h3> <h3> 躬耕教壇方知天地闊,與智者同行更覺(jué)步履堅(jiān)。工作室教研如春筍破土,既有思維碰撞的火花,也有理念交融的升華。每次研討都是拔節(jié)生長(zhǎng)的印記,每份課例皆成破繭成蝶的見(jiàn)證。名師引路,同伴共進(jìn),我們?cè)诘浼袑じ?,在?shí)踐中淬火,以赤子之心研磨教學(xué)真章。教育之路雖遠(yuǎn),行則必至;教研之峰雖峻,攀則能達(dá)。愿持此志,永不止步!</h3>
昌江|
昌邑市|
宜兰县|
左贡县|
米泉市|
清涧县|
高唐县|
焉耆|
兴业县|
阜康市|
台州市|
仙桃市|
凤翔县|
山阳县|
新化县|
河曲县|
花莲县|
宁夏|
石渠县|
延边|
梁山县|
黄陵县|
清苑县|
德惠市|
建始县|
龙江县|
茶陵县|
乐山市|
阿坝县|
孟州市|
来安县|
古交市|
财经|
永安市|
麦盖提县|
河东区|
永泰县|
且末县|
上犹县|
盐边县|
白沙|