<h3>一、實(shí)踐探索，凝聚篤行<br> “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！痹谶@萬(wàn)物勃發(fā)的時(shí)節(jié)，為深化課題研究，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。孫鳳香名師工作室于3月11日在懷柔一小召開(kāi)以“聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，感悟語(yǔ)文之道”為主題的教研活動(dòng)。</h3> <h3>二、專(zhuān)家講座，指明方向<br> “欲窮千里目，更上一層樓”?；顒?dòng)伊始，工作室全體成員一起聆聽(tīng)了的崔巒教授的講座《課改，必須改課》，崔教授在講座中深入剖析了新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)改革的痛點(diǎn)與路徑。他指出，當(dāng)前教師實(shí)踐中存在兩大誤區(qū)：一是盲目追求“大單元”“大任務(wù)”等形式創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂流于表面熱鬧而忽視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；二是固守傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)內(nèi)核，僅對(duì)課堂形態(tài)進(jìn)行淺層改良。對(duì)此，改革需立足三大核心維度：首先是觀念轉(zhuǎn)型，明確以語(yǔ)言運(yùn)用為樞紐，聯(lián)動(dòng)思維、審美與文化素養(yǎng)，通過(guò)“少教多學(xué)”重構(gòu)課堂模式，例如將《王戎不取道旁李》的“抄讀講議做”五步法貫穿教學(xué)，推動(dòng)從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育。其次是目標(biāo)精準(zhǔn)化，強(qiáng)調(diào)任務(wù)群設(shè)計(jì)需與真實(shí)學(xué)情結(jié)合，如“革命歲月”單元聚焦點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)作技法，通過(guò)“微任務(wù)+單篇精讀”實(shí)現(xiàn)能力遷移；第三是回歸語(yǔ)文本質(zhì)，強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字、閱讀鑒賞等四大課標(biāo)維度，打破傳統(tǒng)讀寫(xiě)割裂模式，如在習(xí)作單元中直接嵌入寫(xiě)作技法訓(xùn)練。講座特別強(qiáng)調(diào)思維深度與創(chuàng)新實(shí)踐：通過(guò)《一匹出色的馬》中“出色馬”的多重解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維；借助AI工具開(kāi)發(fā)生成式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，結(jié)合跨學(xué)科案例，提升真實(shí)問(wèn)題解決能力。<br> 崔巒教授勾勒的未來(lái)語(yǔ)文課堂應(yīng)具四大特質(zhì)——以深度閱讀為本的讀書(shū)課、以思維進(jìn)階為線(xiàn)的探究課、以真實(shí)問(wèn)題為鏈的創(chuàng)新課、以語(yǔ)言與素養(yǎng)共生的實(shí)踐課。他呼吁教師在AI時(shí)代既要堅(jiān)守育人本質(zhì)，善用技術(shù)賦能教學(xué)，又需保持教育情懷，通過(guò)持續(xù)優(yōu)化課堂實(shí)踐，構(gòu)建“省時(shí)高效、素養(yǎng)落地”的語(yǔ)文新生態(tài)，最終培養(yǎng)兼具文化底蘊(yùn)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)人才。</h3> <h3>三、研討計(jì)劃，共創(chuàng)未來(lái)<br> “新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持?！睂O鳳香老師帶領(lǐng)名師工作室成員共同研討工作室計(jì)劃，共繪教育新篇。孫老師充分發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，立足工作室教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，制定工作室計(jì)劃，以課例打磨為抓手深化教學(xué)研究，以課題申報(bào)為驅(qū)動(dòng)提升科研能力，以外出學(xué)習(xí)為契機(jī)拓寬教師眼界，帶領(lǐng)成員精準(zhǔn)定位個(gè)人成長(zhǎng)路徑。研討中，工作室成員們圍繞計(jì)劃，展開(kāi)熱烈研討，展現(xiàn)出工作室“名師引領(lǐng)、全員共進(jìn)”的研修生態(tài)。</h3> <h3>四、課題引領(lǐng)，協(xié)作共進(jìn)<br> “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂O鳳香名師工作室以課題為舟，溯研究之流而上。孫老師帶領(lǐng)名師工作室成員一起研討課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入拓展課程建設(shè)的實(shí)踐研究”。孫老師以卓越的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和前瞻視野，為團(tuán)隊(duì)指明研究方向，工作室每個(gè)成員都明確了任務(wù)分工，積極承擔(dān)子課題研究，展現(xiàn)出蓬勃的研究熱情，協(xié)作共進(jìn)，力爭(zhēng)在課題研究中讓傳統(tǒng)文化在拓展課程建設(shè)中煥發(fā)時(shí)代生機(jī)。</h3> <h3>五、成果梳理，不斷超越<br> “眾人拾柴火焰高，同心掬得滿(mǎn)庭芳。”孫鳳香老師帶領(lǐng)工作室成員以匠人之心梳理工作室成果集，錨定目標(biāo)，制定方案，精準(zhǔn)施策，將成果集劃分為課題、論文、教學(xué)案例等幾大模塊，細(xì)化成員分工，形成"分工有界、協(xié)作無(wú)界"的研創(chuàng)氛圍。</h3> <h3>六、奮發(fā)成長(zhǎng)，砥礪前行<br> “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！睂O老師帶領(lǐng)工作室成員構(gòu)建系統(tǒng)性成長(zhǎng)檔案，提示成員們平時(shí)要注意善于總結(jié)、勤于歸納，讓成長(zhǎng)檔案成為教師專(zhuān)業(yè)覺(jué)醒的催化劑，工作室成員在回溯中明晰方向，于沉淀中實(shí)現(xiàn)蛻變。</h3> <h3> 躬耕教壇方知天地闊，與智者同行更覺(jué)步履堅(jiān)。工作室教研如春筍破土，既有思維碰撞的火花，也有理念交融的升華。每次研討都是拔節(jié)生長(zhǎng)的印記，每份課例皆成破繭成蝶的見(jiàn)證。名師引路，同伴共進(jìn)，我們?cè)诘浼袑じ?，在?shí)踐中淬火，以赤子之心研磨教學(xué)真章。教育之路雖遠(yuǎn)，行則必至；教研之峰雖峻，攀則能達(dá)。愿持此志，永不止步！</h3>
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