<p class="ql-block"> “教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。將前輩積累的智慧與經(jīng)驗(yàn)深刻銘記，并勇于在實(shí)踐中應(yīng)用。身為青年教師，我踏上了教育這片廣袤的天地，雖然已在高等學(xué)府中汲取了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，但在教學(xué)組織及如何最大化教學(xué)效果的領(lǐng)域，我仍覺(jué)自身經(jīng)驗(yàn)淺薄，有待進(jìn)一步磨礪與提升。</p><p class="ql-block"> 在開(kāi)學(xué)之際，我參加了東勝區(qū)教育體育局組織的教材培訓(xùn)，感觸頗深。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于教材的第一部分是"數(shù)與代數(shù)"，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，符號(hào)意識(shí)，運(yùn)算能力，幾何直觀，推理意識(shí)，模型意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)，抽象能力。內(nèi)容要求是在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解四則運(yùn)算的意義，能進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算。學(xué)業(yè)要求 是能描述減法與加法的關(guān)系、除法與乘法的關(guān)系能進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算(以?xún)刹綖橹?，不超過(guò)三步)，能正確運(yùn)用小括號(hào)和中括號(hào)。</p><p class="ql-block"> 在這兒需要出示的教學(xué)提示是:利用整數(shù)的乘法運(yùn)算，理解算理與算法之間的關(guān)系，在進(jìn)行除法計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步理 解除法是乘法的逆運(yùn)算。在這樣的過(guò)程中感悟如何將未知轉(zhuǎn)化為已知，初步形成推理意識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 本次匯報(bào)出示了每個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)學(xué)單，思路清晰，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生探討為主，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。</p> <p class="ql-block"> 在第三單元《運(yùn)算律》的教學(xué)中，教師要極為注意，重視從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷情景體驗(yàn)、提出猜想、驗(yàn)證猜想、歸納概括和總結(jié)應(yīng)用的探究過(guò)程，理解運(yùn)算律的意義，積累合情推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)模型，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，提升思維能力，進(jìn)而感悟蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block"> 在第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中，詳細(xì)的說(shuō)清了整體課程的編排結(jié)構(gòu)，以計(jì)數(shù)單位為建構(gòu)數(shù)的基礎(chǔ)，溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而體會(huì)計(jì)數(shù)的規(guī)律，感悟整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的一致性，建構(gòu)數(shù)的認(rèn)識(shí)整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)體會(huì)計(jì)數(shù)單位的重要作用，發(fā)展數(shù)感、符號(hào)意識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于第二部分“圖形與幾何”中的教學(xué)，主要從不同方向觀察物體和三角形，圖形的運(yùn)動(dòng)為主。在教學(xué)《觀察物體》時(shí)要特別提醒學(xué)生:對(duì)每個(gè)幾何體，都要把從各個(gè)方向觀察到的形狀記憶在腦海中，形成清晰的表象，才能更準(zhǔn)確的辨認(rèn)，同時(shí)可以有效的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從不同方向觀察同一物體，從視圖到幾何組合體，是逆向思維的過(guò)程。先根據(jù)從前面看到的圖形進(jìn)行拼搭，再根據(jù)從上面和左面看的圖形對(duì)拼搭的組合體進(jìn)行添補(bǔ)、調(diào)整，接著從不同方向觀察拼搭的立體圖形進(jìn)行驗(yàn)證。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生對(duì)于的三角形的表象并不陌生，但是仔細(xì)去研究三角形的時(shí)候，就要有很多細(xì)節(jié)性的知識(shí)需要學(xué)生認(rèn)真去探究。例如三角形的概念，三角形的穩(wěn)定性等。</p><p class="ql-block"> 在研究三角形的穩(wěn)定性時(shí)，要讓學(xué)生明白，三條邊的長(zhǎng)度已經(jīng)確定下來(lái)，因此這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定了，不會(huì)再發(fā)生變化，因此說(shuō)三角形具有穩(wěn)定性。而四邊形由于角度會(huì)發(fā)生改變，所以四邊形的形狀都會(huì)隨之改變。</p> <p class="ql-block"> 第三部分“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容包括平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，營(yíng)養(yǎng)午餐，雞兔同籠。其中關(guān)于平均數(shù)的內(nèi)容，需要孩子探索平均數(shù)的意義，能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中理解平均數(shù)所具有的代表性，通過(guò)刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)的集中程度表達(dá)總體的集中狀況。認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖合理表示和分析數(shù)據(jù)。能在簡(jiǎn)單的實(shí)際情境中，合理應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖表和平均數(shù)，形成初步的數(shù)據(jù)分析意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)要通過(guò)現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖中橫軸和縱軸的意義及二者之間的關(guān)聯(lián)，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的主要功能是表達(dá)數(shù)量的多少，借助條形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀比較不同類(lèi)別事物的數(shù)量。</p><p class="ql-block">平均數(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中理解平均數(shù)所具有的代表性，通過(guò)刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)的集中程度表達(dá)總體的集中狀況。</p> <p class="ql-block"> 在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，為我們到了揚(yáng)帆導(dǎo)航的作用,我覺(jué)得包括我在內(nèi)的所有老師必須好好地吸收和采納。培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志”。我們要努力做到學(xué)以致用，把責(zé)任心體現(xiàn)到工作中去。嚴(yán)格要求自已，真正做到為人師表、教書(shū)育人，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)，豐富和完善自己。熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育工作，向老教師學(xué)習(xí)，為學(xué)校的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">鐵路學(xué)校</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">楊倩</p><p class="ql-block"><br></p>
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