<p class="ql-block"> 在推薦《成長型思維訓練》這本書之前，我想先與大家重溫一則耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆稙貘f喝水》。</p><p class="ql-block"> 一只烏鴉口渴的快要死了。什么喝的也找不到。情況很糟糕。最后，烏鴉看到了一個裝水的罐子。終于有救了。但是，當他走進水罐時，卻發(fā)現(xiàn)只剩下一點點水。而他又不能把嘴伸到罐底去喝。于是他開始往水罐里扔小石子。一個接一個，直到水慢慢上升，最后烏鴉終于喝到了水。</p><p class="ql-block"> 通過這則寓言想告訴大家:思維模式對每個人的成長乃至人生走向有著至關(guān)重要的影響。不同的思維模式?jīng)Q定不同的成長高度，甚至成長寬度，厚度，長度……而思維模式是可以通過后天效仿、學習、訓練轉(zhuǎn)變的。這也是我推薦本書的重要原因。</p> <p class="ql-block"> 作為一本教師訓練手冊，本書更多地提供了培養(yǎng)成長型思維的策略，技巧，思想和具體可拿來即用的研究成果，具有很強的實用性和操作性。令我倍感收獲的是，書中將一些專業(yè)術(shù)語以通俗易懂的語言進行了科學的解釋，如成長型思維與固定性思維，元認知，共情，積極關(guān)系，羞辱，無條件，正面關(guān)懷，超越平均，單點規(guī)則等等，當這些名詞在一種輕松舒適的氛圍中再次呈現(xiàn)并被賦予更豐富的涵義時，教育的話題也開始不再沉重，而變得有溫度且充滿力量。</p><p class="ql-block"> 這也讓我想起了書中的一則故事:</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 有個人獨自沿著海灘散步。他看見有一個年輕人在前面很遠的地方以一種奇特的方式移動。因為好奇對方在干什么，為何移動的方式這么奇怪，于是，他跑起來想趕上去。當他趕上那個人時，他意識到那個人是在把海星扔進大海?！澳阍诟墒裁?？”他問道。投擲海星的人回答說，他正把海星扔進海里，因為潮水正在退去，如果不把它們放回海里，他們就會死去?！澳汶y道沒意識到，”他說，“在這幾英里的海灘上有著成千上萬的海星，你不可能動作那么快，拯救所有海星的？”年輕人撿起一只海星，把它扔進海里，說:“我救了這個海星?！?lt;/p><p class="ql-block"> 是的，作為一名普通的老師，或許我們改變不了世界，但是我們可以影響并改變幾個，哪怕一個孩子不是嗎？</p><p class="ql-block"> 我想這本書存在的意義也是如此吧，如果書中有一個詞語，一段話，一種方法對你有啟發(fā)，為你解決了一次燃眉之急，我想我的推薦便有意義。</p><p class="ql-block"> 我已將一些經(jīng)典語錄進行整理摘錄希望對你有所幫助。另附書中一些表格圖片，便于日后檢索。</p> <p class="ql-block">好句摘錄:</p><p class="ql-block">1.（作為老師）要讓學生真切地明白: 他們才是自己命運的主人，每天所做的選擇會產(chǎn)生令人難以置信的復加效應(yīng)，還有就是，他們一生中可能取得的成就是沒有上限的。</p><p class="ql-block">2.成長型思維:認為通過練習、堅持和努力，人具有學習與成長的無限潛力。采取成長型思維的人能夠接受挑戰(zhàn)，因為他們知道犯錯和失敗對于成長至關(guān)重要。</p><p class="ql-block">3.成長型思維的教師會給學生提供一個可靠的支點，給學生創(chuàng)造安全，有保障的環(huán)境，支持學生不受制于擔憂或外人的評判，從而使學生的成長型思維得以活躍和發(fā)展。</p><p class="ql-block">4.擁有成長型思維的教師可以幫助學生培養(yǎng)韌性，磨練解決問題的技能，提升學業(yè)成績。所以，發(fā)展教師的成長型思維看起來是將學生的無助感轉(zhuǎn)變成無限可能性的理想切入點。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">5.建立深遠而富于意義的關(guān)系是讓學生承認自己潛能的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block">6.學生們會忘掉你說過的話，你做過的事，但他們永遠忘不了你帶個他們的感受。</p><p class="ql-block">7.發(fā)展人際關(guān)系是學習重要的第一步。一項研究表明，早期與教師的積極關(guān)系會反映在后來的學習成績中。</p><p class="ql-block">8.與既有不良行為、師生關(guān)系又不好的學生比較，師生關(guān)系好的學生則不太可能繼續(xù)保持不佳的行為表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">9.每個孩子都值得擁有一個冠軍，一個懂的交流的力量，堅信孩子可以變成那個最好的自己的成年人永遠都不會放棄他們。（麗塔.皮爾森）</p><p class="ql-block">10.有時候，（過于）專注課程教學或者沒有時間去建立師生關(guān)系也會剝奪我們了解學生的機會。研究發(fā)現(xiàn)，這對老師來說也是有害的。</p> <p class="ql-block">11.消極的師生互動可能是教育工作者壓力的一個重要來源，與學生的積極關(guān)系卻與之相反，可以緩解職業(yè)壓力。</p><p class="ql-block">11.你可能不會成功地與每個學生建立深刻而有意義的人際關(guān)系，到在你努力實現(xiàn)這一點的過程中，你會對許多人產(chǎn)生影響。</p><p class="ql-block">12.如果我們想要培養(yǎng)問題解決者，我們就不得不停止提供所有的答案。讓孩子們在有價值的道路上跌倒是一件好事。</p><p class="ql-block">13.幫助學生將困難和失敗看成學習過程的關(guān)鍵部分（而不是存在先天的缺陷）。許多學生沒有意識到，所有的成功都需要一段漫長的旅程和許多失敗。</p><p class="ql-block">14.我們必須經(jīng)常勞作。一個有自尊的藝術(shù)家不能合上雙手說自己不在狀態(tài)。如果我們要等待好狀態(tài)的到來，而不是努力在半路上去偶遇好的狀態(tài)，我們很容易變的懶惰而不在狀態(tài)。</p><p class="ql-block">15.經(jīng)歷困難和失敗并不會降低我們作為人的價值。雖然我們可能會偶爾出現(xiàn)問題，但如果我們有勇氣和韌性來修復自己，我們就會比以前更美麗，更有價值。</p> <p class="ql-block">16.千萬不要懷疑一小群有思想的，堅定的公民能夠改變世界；事實上，他們是唯一能改變世界的人。（文化人類學家瑪格麗特.米德）</p><p class="ql-block">17.羞辱的天敵是共情。如果我們和別人分享自己的故事，又能得到共鳴和理解，羞辱就不復存在。（布朗）</p><p class="ql-block">18.卡爾.羅杰斯認為孩子們有兩個基本需求:正面關(guān)懷和自我價值。來自他人的正面關(guān)懷影響了孩子的自我價值。</p><p class="ql-block">19.在我最不配得到的時候愛我，因為那是我真正需要它的時候。無論學生的行為如何，我們都必須繼續(xù)保持關(guān)心和愛護。表達愛護和尊重并非讓你縱容他們的行為，而是要你肯定他們的人性。</p><p class="ql-block">20.同情會促使關(guān)系斷裂，而共情則幫助建立關(guān)系。</p> <p class="ql-block">21.赫弗南說，“我們需要每個人，因為只有當我們肯定每個人的價值時，才能解放能量，釋放想象，充滿干勁，去創(chuàng)造不可估量的最好成績?！?lt;/p><p class="ql-block">22.羅馬哲學家塞內(nèi)卡寫道:“當一個人不知道自己駛向哪個港口時，什么風都不是順風。”</p><p class="ql-block">23.哈佛大學教授托德羅斯說，無聊的對立面不是娛樂，是參與。</p><p class="ql-block">24.如果我們忽略這種鋸齒形特征，最終就會從一個角度對待他人。</p><p class="ql-block">25.拉里.佩奇曾說:總是要努力做一些令人不舒服但卻令人興奮的事情。</p><p class="ql-block">26.卡羅爾.德韋克寫道:“一個人的真正潛力是未知的，是不可知的。多年的熱情，辛勞和訓練會帶來什么成就是根本無法預測的?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">寫在最后:</p><p class="ql-block"> 作為老師，我們多數(shù)人在從事教育事業(yè)的時候，都知道其他人也會參與其中，但這樣的日子太過漫長，又很有挑戰(zhàn)性，常常在精神上，身體上和情感上吸干了我們的養(yǎng)分，會讓我們有一種不知所措，懷才不遇的不快感。當這種不愉快的感覺太過頻繁時，他們可能就會從心底里開始放棄。這正是我們所謂的職業(yè)倦怠。所以，我們需要通過自我關(guān)懷來逐步緩和這些癥狀。我們不妨實踐自我友善，承認我們共有的人性，通過正念獲得內(nèi)心力量，或者成長型思維也會讓我們成長為內(nèi)心強大且陽光自信的自己。不妨試試吧！</p>
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