<p class="ql-block"> 為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)“海南省保育教育質(zhì)量提升N+1”的教育改革理念，提高教師觀察、分析、解讀和支持幼兒游戲的能力，更好地支持幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)與發(fā)展，從各個(gè)教師的案例中推選出優(yōu)秀游戲案例組織教師學(xué)習(xí)以及開展教研工作總結(jié)。</p> 游戲分享助成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由王?；ǜ眻@長(zhǎng)主持，王副園長(zhǎng)表示：在游戲案例中，老師對(duì)孩子們的自主游戲進(jìn)行多維度的分析與解讀，能圍繞游戲中存在的問(wèn)題，通過(guò)觀察分享、自我反思與調(diào)整等，提升自身觀察、解讀和支持幼兒游戲的專業(yè)能力，促進(jìn)幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)與發(fā)展，老師們的能力和理念也從“看見兒童”提升到了“看懂兒童”。</p> 優(yōu)秀案例《小小建筑師》 <p class="ql-block"> 托二班 林金靈老師</p> <p class="ql-block"> 林金靈老師的《小小建筑師》案例，對(duì)幼兒游戲行為分析中應(yīng)該把壘高和圍合歸納為技能技巧方面來(lái)寫，再增加幼兒游戲中的圖示探索分析。游戲案例里面欠缺了對(duì)幼兒的傾聽。老師應(yīng)該要持續(xù)的觀察孩子，他對(duì)什么材料感興趣呢？經(jīng)常有什么樣的探索行為？持續(xù)性觀察，記錄孩子的游戲過(guò)程，以此為數(shù)據(jù)記錄孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程。</p> 游戲案例《我們與——七星瓢蟲的奇妙緣分》 <p class="ql-block"> 小二班 趙學(xué)芳老師</p> <p class="ql-block"> 趙學(xué)芳老師《我們與——七星瓢蟲的奇妙緣分》案例中孩子的游戲行為屬科學(xué)探索居多，應(yīng)該依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的三個(gè)目標(biāo)來(lái)展開分析孩子的探索行為。</p> 優(yōu)秀案例《情緒小怪獸》 <p class="ql-block"> 中二班 陳姿婧老師</p> <p class="ql-block"> 陳姿婧老師的《情緒小怪獸》中的“情緒小怪獸”一詞不適合用，孩子社交的發(fā)展應(yīng)多跟家長(zhǎng)溝通交流。既然老師的方法在孩子身上有了效果，也可以跟家長(zhǎng)分享這個(gè)方法，讓家長(zhǎng)也嘗試一下。真正的做家園同步，共同幫助孩子在社會(huì)性方面的發(fā)展。其中的要求分析寫的很好。</p> 優(yōu)秀案例《樹葉書》 <p class="ql-block"> 大一班 王莉老師</p> <p class="ql-block"> 王莉老師的《樹葉書》其中的看懂孩子有意義的學(xué)習(xí)，有意義的學(xué)習(xí)里面所說(shuō)的關(guān)于四個(gè)生命這個(gè)點(diǎn)，很難連接，生命的發(fā)現(xiàn)在自主探索或者是根據(jù)孩子的實(shí)際活動(dòng)來(lái)記錄的，分析孩子的探索行為。</p> 總結(jié)反饋? 促成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 蘇園長(zhǎng)為本次展示優(yōu)秀案例的老師給予肯定和表?yè)P(yáng)，表示從這些分享的案例中看到老師進(jìn)步的過(guò)程，看到老師們安吉游戲理念的轉(zhuǎn)變，看到老師解讀幼兒游戲行為能力的提高，為老師們感到欣慰，希望老師們戒驕勿躁，保持初心，繼續(xù)努力！</p> <p class="ql-block"> 一次研討，一次成長(zhǎng)!我們將在探索自主游戲的路上不斷前行,在游戲中充分站在幼兒的角度,關(guān)注幼兒的需求，結(jié)合幼兒的興趣需要學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、梳理提供幼兒真正需要的材料，讓有溫度的游戲呵護(hù)孩子的童年,讓自主的游戲點(diǎn)亮孩子的世界!</p>
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