<![CDATA[<td id="y6e0i"><dl id="y6e0i"></dl></td>]]><![CDATA[<strong id="y6e0i"><abbr id="y6e0i"></abbr></strong>]]>|
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<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">一、幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)</span></p><p class="ql-block"> 兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。</p><p class="ql-block">（一）情緒的社會(huì)化兒童最初出現(xiàn)情緒反應(yīng)主要是與他的基本生活需要是否得到滿足有關(guān)，與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運(yùn)動(dòng)的分化有密切關(guān)系。同時(shí)，與社會(huì)性需要和社會(huì)性適應(yīng)有關(guān)系。</p><p class="ql-block">學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：</p><p class="ql-block">1.情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，隨年齡增長(zhǎng)而增加。一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類：</p><p class="ql-block">第一類，兒童自己玩得高興時(shí)的微笑；</p><p class="ql-block">第二類，兒童對(duì)教師微笑；</p><p class="ql-block">第三類，兒童對(duì)小朋友笑。</p><p class="ql-block">這三類中，第一類不是社會(huì)性情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會(huì)性的。</p><p class="ql-block">2.引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加1～3 歲兒童情緒反應(yīng)的動(dòng)因，除與滿足生理需要有關(guān)的事物外，還有大量與社會(huì)性需要有關(guān)的事物。但總的來說，在 3 歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足是其主要?jiǎng)右颉?～4 歲幼兒，仍然喜歡身體接觸。這表明，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過渡階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，整個(gè)幼兒期社會(huì)性需要?jiǎng)右虻淖饔迷絹碓酱?。幼兒渴望被關(guān)注重視和關(guān)愛，并且希望和別人交往。特別是 5～6 歲幼兒情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因最為明顯。小朋友不和他玩，成人對(duì)他不理睬、不注意等都會(huì)讓他覺得傷心，感到不愉快，出現(xiàn)不良的情緒狀態(tài)。在整個(gè)幼兒期，社會(huì)性情緒不斷發(fā)展，出現(xiàn)道德感、美感、理智感等高級(jí)情感。</p><p class="ql-block">3.情緒表達(dá)的社會(huì)化表情是情緒的外部表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">有的表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。而兒童在成長(zhǎng)過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段，表情日益社會(huì)化。兒童在 2 歲開始，已經(jīng)能用表情手段去影響別人，并學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合下用不同方式表達(dá)同一種情緒，兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：</p><p class="ql-block">一是理解（辨別）面部表情的能力，二是運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。</p><p class="ql-block">（二）情緒的豐富和深刻化</p><p class="ql-block">1.豐富化</p><p class="ql-block">（1）情緒過程越來越分化剛出生的嬰兒只有少數(shù)的幾種情緒，隨著年齡的增長(zhǎng)不斷分化、增加。</p><p class="ql-block">（2）情感指向的事物不斷增加有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡的增長(zhǎng)，引起了情感體驗(yàn)。</p><p class="ql-block">2.深刻化</p><p class="ql-block">情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block">（三）情緒的自我調(diào)節(jié)化從情緒的進(jìn)行過程看，兒童情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)是越來越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：</p><p class="ql-block">1.情緒的沖動(dòng)性逐漸減少隨著幼兒腦的發(fā)育以及言語的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少，幼兒對(duì)自己情緒的控制，起初是被動(dòng)的，即在成人的要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到了幼兒晚期，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展。成人經(jīng)常不斷的教育和要求，以及幼兒所參加的集體活動(dòng)和集體生活的要求，都有利于逐漸養(yǎng)成控制自己情緒的能力，減少?zèng)_動(dòng)性。</p><p class="ql-block">2.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。</p><p class="ql-block">隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒的穩(wěn)定性不斷提高，但是，總體來說，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。兒童的情緒不穩(wěn)定，與情緒情感的情境性、受感染性相關(guān)，因此，父母和教師在兒童面前必須注意控制自己的不良情緒。</p><p class="ql-block">3.情緒從外露到內(nèi)隱嬰兒期和幼兒初期的兒童，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。隨著言語和幼兒心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。兒童晚期，能較多地調(diào)節(jié)自己情緒的外部表現(xiàn)，但其控制自己的情緒表現(xiàn)還常常受周圍情境的左右。因此教師與成人要細(xì)心觀察和了解其情緒體驗(yàn)，給予正確的引導(dǎo)和幫助。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二、情緒情感的一般特點(diǎn)</span></p><p class="ql-block"> 從出生到 3 歲是一個(gè)人的交往和情緒反應(yīng)性的關(guān)鍵期。兒童在出生時(shí)就有原始的不分化的情緒反應(yīng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在外界環(huán)境的影響下，嬰兒的情緒反應(yīng)逐漸分化為愉快的積極反應(yīng)和不愉快的消極反應(yīng)，即表現(xiàn)為喜愛和高興或厭惡、恐懼和發(fā)怒。到了幼兒期，幼兒的情緒和情感變化帶有一定的規(guī)律性，呈現(xiàn)出其發(fā)展的一般特點(diǎn)：</p><p class="ql-block">（一）從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有三個(gè)主要特點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1.情緒和情感的不穩(wěn)定到了幼兒期，幼兒情緒和情感的穩(wěn)定性雖然比嬰兒期稍有提高，但仍是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂兩種對(duì)立的情緒也常常在很短的時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。</p><p class="ql-block">幼兒情緒的不穩(wěn)定性與以下兩個(gè)因素有關(guān)。</p><p class="ql-block">（1）情境性</p><p class="ql-block">幼兒的情緒會(huì)隨著某種情境的出現(xiàn)而出現(xiàn)，隨著情境的消失而消失。</p><p class="ql-block">（2）易感染性</p><p class="ql-block">易感染性是指情緒非常容易受到周圍人情緒的影響。</p><p class="ql-block">2.情感比較外露（外顯性）幼兒從不會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)，發(fā)展為產(chǎn)生調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的意識(shí)。但由于自我控制的能力差，幼兒還不能完全控制自己的情緒表現(xiàn)。這種情況一直持續(xù)到幼兒園小班。幼兒園大班左右，幼兒調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。幼兒已有一定的情緒調(diào)節(jié)能力。</p><p class="ql-block">3.情緒極易沖動(dòng)幼兒期的兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，他們的情感非常容易受外界事物的影響而沖動(dòng)。這種現(xiàn)象在幼兒初期尤為突出。幼兒情緒的易沖動(dòng)還常常體現(xiàn)在用過激的動(dòng)作和行為表現(xiàn)自己的情緒。</p><p class="ql-block">（二）從情緒和情感所指向的事物看從情緒和情感所指向的事物看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1.情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富幼兒期的社會(huì)性需要比嬰兒期大力發(fā)展，需要所指向的事物的范圍也不斷擴(kuò)大。隨著幼兒社會(huì)性需要的發(fā)展，由于滿足或不滿足需要而引起情感體驗(yàn)的事物不斷增加，情感隨之而不斷豐富。</p><p class="ql-block">2.情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，情感日益深刻幼兒社會(huì)性需要的發(fā)展是與幼兒認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展相聯(lián)系的。由于幼兒需要的變化，引起幼兒情緒和情感的事物及其性質(zhì)也發(fā)生變化。隨著幼兒言語和認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展，他們的社會(huì)性需要和情感也發(fā)展起來。（三）從幼兒的情感發(fā)展水平看從幼兒的情感發(fā)展水平看，幼兒的高級(jí)情感開始形成。幼兒的高級(jí)情感是指由幼兒的社會(huì)性需要是否得到滿足而引起的社會(huì)性情感。兩歲左右，兒童的高級(jí)情感開始萌芽。隨著幼兒社會(huì)性需要的發(fā)展，在成人的正確教育影響下，幼兒的高級(jí)情感逐步形成。幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三個(gè)方面，并分別表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1.道德感</p><p class="ql-block">道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。熱愛父母、老師，憎恨壞人，遵守紀(jì)律等都屬于道德感的范疇。幼兒的道德情感是在成人的道德評(píng)價(jià)和潛移默化的榜樣作用影響下形成的。形成道德感是比較復(fù)雜的過程。3 歲前只有某些道德感的萌芽。3 歲后，特別是在幼兒的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，道德感也發(fā)展起來。幼兒初期，幼兒的道德感初具雛形，但還沒有形成一定的穩(wěn)定性，幼兒的道德感主要指向個(gè)別的外部的行為，并且往往由成人的評(píng)價(jià)直接引起。幼兒中期，幼兒的道德感逐漸與一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，從幼兒中期開始，學(xué)前兒童不僅能夠?qū)ψ约旱男袨榫哂械赖赂校议_始對(duì)別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生明顯的情緒體驗(yàn)。幼兒晚期，幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好與壞，好人和壞人，有鮮明的不同情緒。在這個(gè)年齡，愛小朋友、愛集體等情緒，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。</p><p class="ql-block">2.美感</p><p class="ql-block">美感是人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種對(duì)大自然和人類社會(huì)生活環(huán)境美的愛好和欣賞。它受社會(huì)歷史條件和階級(jí)的制約，受社會(huì)的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而影響。美感的發(fā)展關(guān)系非常密切，凡是符合社會(huì)道德規(guī)范的行為，都能夠引起心靈美的體驗(yàn)；反之，則使人產(chǎn)生丑惡、厭惡之感。很小的幼兒就知道新衣服、新鞋襪是美的，“紅紅綠綠”是美的，喜歡看鮮艷悅目的顏色，喜歡聽優(yōu)美的音樂。到四五歲時(shí)，愛美的情感更為明顯和強(qiáng)烈。他們對(duì)形象可愛、會(huì)動(dòng)、會(huì)發(fā)聲的玩具愛不釋手，看到色彩鮮艷、情節(jié)生動(dòng)的圖片，會(huì)高興得手舞足蹈，并會(huì)以極大的注意和熱情，去欣賞美妙動(dòng)聽的音樂，畫自己熟悉和喜愛的事物。到學(xué)前晚期，幼兒對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)的理解和美的體驗(yàn)較中期又有了進(jìn)一步的發(fā)展。他們喜歡去參觀公園、動(dòng)物園，喜歡觀賞千姿百態(tài)的花草樹木。在唱歌、跳舞、繪畫、建筑、朗誦兒歌或散文等等活動(dòng)中，他們能得到莫大的喜悅和歡樂。同時(shí)，對(duì)人們的服裝穿著，對(duì)環(huán)境的布置，對(duì)唱歌跳舞、繪畫朗誦等藝術(shù)活動(dòng)，他們都提出了更高的美的要求。學(xué)前兒童的美感表現(xiàn)出下列特點(diǎn)：情緒性、表面性、行動(dòng)性。</p><p class="ql-block">3.理智感</p><p class="ql-block">理智感（又稱為智慧感）是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。幼兒會(huì)說話之后，其求知欲開始日益發(fā)展，好奇心更為明顯地表現(xiàn)出來，求知欲的擴(kuò)展和加深是幼兒理智感發(fā)展的主要標(biāo)志之一。大約 5 歲左右，幼兒的求知認(rèn)識(shí)興趣開始萌發(fā)，理智感也同時(shí)開始迅速地發(fā)展。對(duì)任何新鮮事物，幼兒都想“探索”一下，他們好看、好摸、好動(dòng)、好拆，很喜歡提問，并且能主動(dòng)、努力地去尋求答案，會(huì)由于得到問題的答案而感到極大的滿足與愉快。同時(shí)，他們也非常喜歡看圖書，聽童話，進(jìn)行各種智力游戲和需要?jiǎng)幽X筋的活動(dòng)，比如下棋、猜謎語等等。學(xué)前晚期的幼兒，對(duì)老師不再是絕對(duì)相信和崇拜，而是逐漸持有批判性的態(tài)度，如果老師常?；卮鸩怀鲇變旱奶釂枺嫯?、跳舞都不太行，老師在幼兒心目中的威信就會(huì)逐漸降低，這也是幼兒的理智感發(fā)展的一種體現(xiàn)。 </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三、良好情緒的培養(yǎng)</span></p><p class="ql-block">（一）營(yíng)造良好的情緒環(huán)境</p><p class="ql-block">1.保持和諧的氣氛現(xiàn)代社會(huì)的急劇變化和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，使人容易處于緊張和焦慮之中。這對(duì)兒童發(fā)展非常不利。</p><p class="ql-block">2.建立良好的親子情和師生情親子情感的建立雖然有先天因素，但后天的撫養(yǎng)親情比先天的血緣關(guān)系更為重要。幼兒園的師生情，主要在教師有意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒需要得到教師較多的注意、具體接觸和關(guān)愛，特別是教師對(duì)幼兒的理解和尊重。</p><p class="ql-block">（二）成人的情緒控制家長(zhǎng)與教師是幼兒成長(zhǎng)過程中的導(dǎo)師，是幼兒模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象。成人要給幼兒以愉快、穩(wěn)定的情緒示范和感染，應(yīng)避免喜怒無常，不過分溺愛也不吝惜愛。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧情緒時(shí)，首先應(yīng)克制自己的情緒，理智冷靜地對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒與態(tài)度。</p><p class="ql-block">（三）采取積極的教育態(tài)度</p><p class="ql-block">1.肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步。</p><p class="ql-block">2.耐心傾聽孩子說話。</p><p class="ql-block">3.正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。</p><p class="ql-block">（四）幫助孩子控制情緒幼兒不會(huì)控制自己的情緒。成人可以用各種方法幫助他們控制情緒。</p><p class="ql-block">1.轉(zhuǎn)移法</p><p class="ql-block">轉(zhuǎn)移法主要就是通過轉(zhuǎn)移幼兒的注意力來幫助幼兒控制情緒的方法。使用轉(zhuǎn)移法的時(shí)候我們應(yīng)該更多的使用精神而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法。</p><p class="ql-block">2.冷卻法</p><p class="ql-block">孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的方法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁兒了”。當(dāng)孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切忌激動(dòng)起來。</p><p class="ql-block">3.消退法</p><p class="ql-block">消退法是指在情緒強(qiáng)烈時(shí)不去關(guān)注或刻意控制，而是讓其自然而然地減弱以至消退。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。（五）教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式，與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。由于氣質(zhì)不同的緣故，有些兒童的主導(dǎo)情緒穩(wěn)定，容易與成人配合，也有一些兒童主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難以與成人合作。</p><p class="ql-block">成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于一些不良情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不要急躁，更不能體罰。</p><p class="ql-block">1.反思法讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。</p><p class="ql-block">2.自我說服法</p><p class="ql-block">自我說服就是讓幼兒通過自己說服自己來學(xué)會(huì)自己控制，緩解不良情緒帶來的過度行為。</p><p class="ql-block">3.想象法</p><p class="ql-block">想象法主要是讓幼兒在生活中或者在游戲中，把自己想象成某個(gè)角色，利用角色特點(diǎn)來約束自己。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，在正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，孩子能學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒和情緒的表現(xiàn)方式。</p><p class="ql-block"><br></p>
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