<p class="ql-block"> 為貫徹落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，繼續(xù)深入探索我縣幼兒園保育教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)改革路徑，激發(fā)幼兒園發(fā)展內(nèi)驅(qū)力為導(dǎo)向的教研改革，提升幼兒園教師專業(yè)能力，我縣于2025年1月6至8日組織開展了“一村一園山村幼兒園計(jì)劃”第二階段指導(dǎo)暨幼兒園保教質(zhì)量提升研修活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> </p> 1月7日上午活動(dòng) 觀察幼兒游戲 <p class="ql-block"> 即時(shí)研修成員入?yún)^(qū)觀察，教師們化身敏銳的行為分析師，深入游戲區(qū)域的各個(gè)角落，記錄孩子們的游戲現(xiàn)場(chǎng)。</p> <p class="ql-block"> 觀察過(guò)程中教師討論分析所觀察到的幼兒游戲行為，通過(guò)觀察分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)，能讓老師們發(fā)現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的兒童。</p> 一對(duì)一傾聽與研討 <p class="ql-block"> 觀察后續(xù)老師們跟隨幼兒回班并進(jìn)行一對(duì)一傾聽幼兒的游戲表征，通過(guò)傾聽了解幼兒的游戲故事，現(xiàn)場(chǎng)老師們還相互拍攝彼此的一對(duì)一視頻，解讀游戲并分析是否是有效地一對(duì)一傾聽。</p> <p class="ql-block"> 一對(duì)一傾聽活動(dòng)結(jié)束后，老師們通過(guò)搭檔、小組等形式進(jìn)行研討，討論今日一對(duì)一表征傾聽的有效性與現(xiàn)階段一對(duì)一傾聽過(guò)程中存在的問(wèn)題及其原因。</p> 1月7日下午活動(dòng) 繪本閱讀與表征傾聽體驗(yàn) <p class="ql-block"> 閱讀是滋養(yǎng)兒童心理的重要源泉，周欣教授以繪本《點(diǎn)的故事》為切入點(diǎn)開展下午的研訓(xùn)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)場(chǎng)老師們親身體驗(yàn)表征《點(diǎn)的故事》并相互進(jìn)行一對(duì)一傾聽，感受兒童在繪畫表征的所思所想。</p> 研討一 <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 體會(huì)1：通過(guò)本次活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)一對(duì)一表征傾聽對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種被欣賞、被鼓勵(lì)、被支持的狀態(tài)。</p><p class="ql-block">? 體會(huì)2：能在孩子的立場(chǎng)去思考，讓幼兒變得更愿意說(shuō)、更有想象力、更富有創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block">? 體會(huì)3：可以拉近與幼兒的距離，讓幼兒感受到被尊重、被認(rèn)可，而且通過(guò)閱讀豐富幼兒的認(rèn)知。</p><p class="ql-block">? 周欣教授小結(jié)：這個(gè)活動(dòng)讓我們更能感受到兒童的神奇，兒童的天馬行空，我們也稱為體驗(yàn)式活動(dòng)，以兒童的視角對(duì)待每一次一對(duì)一表征傾聽活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 一對(duì)一傾聽是我們了解幼兒的一個(gè)重要途徑之一，那么老師為什么要關(guān)注一對(duì)一傾聽，周欣教授帶著所有教師再一次回顧并進(jìn)行小組研討：</p><p class="ql-block"> 1.尊重與平等對(duì)待、情緒支持與自信建立、溝通理解的加強(qiáng)、心里健康的促進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 2.增進(jìn)師幼關(guān)系、增強(qiáng)師幼的信任感</p><p class="ql-block"> 3.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力（增強(qiáng)自信）</p><p class="ql-block"> 4.了解孩子的內(nèi)心想法、識(shí)別個(gè)別需求與興趣，提供有效的支持</p><p class="ql-block"> 5.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)</p> 研討二 <p class="ql-block"> 老師們提出現(xiàn)階段存在的問(wèn)題及原因：</p><p class="ql-block">? 現(xiàn)階段存的問(wèn)題：</p><p class="ql-block"> 1.教師追問(wèn)的能力有待加強(qiáng)，存在為了追問(wèn)而追問(wèn)的形式。</p><p class="ql-block"> 2.面對(duì)不愛表達(dá)的孩子，教師深感乏力。</p><p class="ql-block"> 3.傾聽壓力大，時(shí)間不足，無(wú)法完成每個(gè)孩子的記錄。</p><p class="ql-block"> 4.幼兒表述出現(xiàn)困難時(shí)，教師不知道如何引導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 主要原因：</p><p class="ql-block"> 1.傾聽任務(wù)重，時(shí)間緊湊，無(wú)法完成每位幼兒的表征。</p><p class="ql-block"> 2.沒(méi)有建立良好的師幼關(guān)系和輕松的環(huán)境氛圍。</p><p class="ql-block"> 3.教師專業(yè)能力不足</p><p class="ql-block"> 4.幼兒存在個(gè)體差異</p><p class="ql-block"> 5.幼兒表達(dá)不清楚，教師不知如何記錄</p><p class="ql-block">? 周欣教授：關(guān)于傾聽量的問(wèn)題，表示因各幼兒園孩子人數(shù)、人員配備不同，無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，園長(zhǎng)應(yīng)適度把握，先少后多動(dòng)態(tài)調(diào)整。周欣教授針對(duì)孩子表達(dá)不佳時(shí)是否需要引導(dǎo)的問(wèn)題，以繪本《點(diǎn)的故事》中瓦斯蒂的老師為例，探討其對(duì)教育的啟發(fā)。</p> 研討三 <p class="ql-block"> 王植園長(zhǎng)：針對(duì)于這本繪本，王園長(zhǎng)表示之前也看過(guò)，感觸很深。我們自以為的那種學(xué)習(xí)能力弱的孩子，繪本中的老師通過(guò)認(rèn)可、肯定鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子這種精神的引領(lǐng)，讓幼兒對(duì)自己的這個(gè)作品有了一種自信，慢慢的她就對(duì)自我的要求，產(chǎn)生自我內(nèi)驅(qū)力，真正的獲得了自信。這個(gè)故事告訴了我們要怎么樣去欣賞孩子，認(rèn)可孩子。然后一步一步的引領(lǐng)孩子，幫助孩子走向更高的一個(gè)舞臺(tái)。</p> 一對(duì)一表征傾聽的目的 <p class="ql-block"> 接下來(lái)周欣教授從一對(duì)一表征傾聽的目的、兒童的視角、教師的視角、傾聽的意義及如何有效的一對(duì)一傾聽等方面進(jìn)行了闡述。周欣教授表示教育的本質(zhì)是人與人之間的良性關(guān)系，以及由此帶來(lái)的生機(jī)勃勃的精神，才是教育的靈魂。學(xué) 習(xí)知識(shí)和技能，那只是結(jié)果。真誠(chéng)的、共情的、用心的、高質(zhì)量的陪伴有助于師幼關(guān)系、親子關(guān)系、所有關(guān)系的發(fā)展，個(gè)體積極的內(nèi)在動(dòng)力會(huì)更足。</p> 追隨兒童遇見自己展播視頻 <p class="ql-block"> 視頻中石河子實(shí)驗(yàn)幼兒園的這位老師有三十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且已經(jīng)退休了，是一個(gè)非常愛孩子的老師，是師德的典范。對(duì)于現(xiàn)在的課程改革，視頻中她表示在之前傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系中，對(duì)教師有太多的束縛及對(duì)于教育方面沒(méi)太多意義的工作。現(xiàn)在課程改革以后，她非常欣喜，覺得我們幼兒園應(yīng)該早點(diǎn)改革，親自找到園長(zhǎng)并表示，她非常喜歡現(xiàn)在的改革課程，希望可以再次回到幼兒園繼續(xù)和孩子們一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。這位老師的事跡讓大家感受到了改革真正的意義是什么，讓老師與孩子之間關(guān)系更密切，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，更重要的是傳遞怎樣愛孩子。</p> 復(fù)盤與分享 <p class="ql-block"> 最后周欣教授帶領(lǐng)記錄員及教師代表等對(duì)我們本次活動(dòng)進(jìn)行了復(fù)盤與分享，在此次研討會(huì)上，每一位成員都積極參與，分享各自精彩的見解和今后工作方向，展現(xiàn)出了一定的專業(yè)素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 教研記錄員復(fù)盤：在記錄的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)老師們的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)步飛躍，思維清晰明確了傾聽的重要性，聽”，更在于真誠(chéng)、耐心地“去聽”；不止“聽聲”，還要做到包括語(yǔ)言、動(dòng)作、表情在內(nèi)的“聽見”；不止“聽見”，更要“聽懂。</p><p class="ql-block"> 西藏老師代表：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，從零基礎(chǔ)到懂得如何去觀察，解決了閱讀表征的傾聽困惑，也打開了一對(duì)一傾聽和做表征的思路。</p><p class="ql-block">? 陳銳訓(xùn)老師：本次教研聚焦于一對(duì)一傾聽在幼兒教育中的作用。陳老師表示一對(duì)一傾聽為師幼情感交流開辟新通道，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，讓孩子感受到自身想法被重視，有力促進(jìn)了師幼關(guān)系的良性發(fā)展。同時(shí)，這一方式在日?；顒?dòng)中得以貫徹，確保每位孩子都有平等的表達(dá)機(jī)會(huì)，是教育公平的生動(dòng)實(shí)踐。陳老師還強(qiáng)調(diào)，園長(zhǎng)和一線教師憑借豐富的日常實(shí)踐，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。以江敏老師為例，其在改革前后對(duì)師幼關(guān)系的深刻感悟，源自實(shí)踐中的點(diǎn)滴，為教研提供了極具價(jià)值的一手資料 。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 每一次教研活動(dòng)，都是交流思想、促進(jìn)成長(zhǎng)的重要契機(jī)；每一次深入研討，都是智慧碰撞、知識(shí)積累的寶貴過(guò)程。我們心懷憧憬，傾聽兒童，發(fā)現(xiàn)了不起的兒童。</p>
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