智慧賦能助力課題成果，開啟作文教學(xué)新航圖——《初中作文系統(tǒng)性建構(gòu)與實(shí)施策略》課題成果推廣活動(dòng)

王瑾

在這個(gè)知識(shí)日新月異、創(chuàng)新浪潮洶涌的時(shí)代，每一項(xiàng)精心雕琢的課題成果都宛如一顆蘊(yùn)含無限潛能的種子，渴望在更廣闊的天地里生根發(fā)芽、茁壯成長。2024年12月23日下午，《初中作文系統(tǒng)性建構(gòu)與實(shí)施策略》課題組借助“海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)人工智能賦能教師隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目”這個(gè)平臺(tái)，在文昌市第三中學(xué)開展了課題成果推廣活動(dòng)。 課題主持人、文昌市研訓(xùn)中心黨委書記趙娜主任，市三中林斯香校長出席活動(dòng)，文昌市研訓(xùn)中心中學(xué)語文教研員韓云霞老師，課題組成員以及全省參加此次國培計(jì)劃的老師參與了授課，聽課和評課。活動(dòng)由課題組成員符艷老師主持。 　　活動(dòng)的第一節(jié)課是由課題組成員清華附中文昌學(xué)校的寇嘉瑜老師執(zhí)教《巧織經(jīng)緯，妙理脈絡(luò)》。課程伊始，寇嘉瑜教師通過巧妙的導(dǎo)入，以學(xué)生感興趣的影視片段引發(fā)其對寫作思路的初步思考，自然流暢地引出本節(jié)課主題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用豐富且典型的案例，深入剖析了寫作思路的構(gòu)建方式?？芾蠋熗ㄟ^學(xué)習(xí)任務(wù)單上的4個(gè)任務(wù)，幫助學(xué)生梳理了“立中心”、“選素材”、“列提綱”、“明詳略”、“列順序”的基本寫作思路。整個(gè)授課過程順利流暢，師生互動(dòng)極好。 　　第二節(jié)示范課由文昌市第三中學(xué)的陳國嬌老師執(zhí)教《捕捉校園之美，繪就生動(dòng)畫卷》。在這一節(jié)課中，陳老師的指導(dǎo)扎實(shí)且有效。在景物描寫方法的講授上，不僅詳細(xì)闡述了運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來增添文采，還強(qiáng)調(diào)了可以通過動(dòng)靜結(jié)合，多感官角度描寫等方法來將描寫變得生動(dòng)形象、細(xì)致。 在陳國嬌老師的指導(dǎo)下，一篇篇精彩的小短文躍然于紙上。同學(xué)們展現(xiàn)出了對自然景觀細(xì)致入微的觀察與獨(dú)特的感悟，大部分同學(xué)能夠把握寫景的基本要素。 　　兩節(jié)課精彩紛呈，全場老師們專注地聆聽著授課教師的講解，他們的眼神中滿是專注與認(rèn)真。時(shí)而微微點(diǎn)頭，對授課教師的精彩之處表示贊許；時(shí)而眉頭輕皺，陷入對教學(xué)細(xì)節(jié)的深入思考。 評課環(huán)節(jié)，中學(xué)語文教研員韓云霞老師，課題組成員李秋根老師和符艷老師對兩節(jié)課做出了深刻有意義的點(diǎn)評。三位老師一致認(rèn)為兩位年輕教師展現(xiàn)出了極高的教學(xué)熱情與活力，這股熱情在課堂上極具感染力，能夠迅速帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，能夠立足課本，找準(zhǔn)學(xué)生寫作中的痛點(diǎn)；授課過程中引導(dǎo)有方，巧借評價(jià)量表，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評一體化。 然而，這兩節(jié)課也有一些值得商榷的地方，例如寇嘉瑜老師的教學(xué)設(shè)計(jì)某個(gè)圖片的引用是否超越了學(xué)生的認(rèn)知水平？教學(xué)設(shè)計(jì)中的評價(jià)量表是否遺漏了“明詳略”這一指標(biāo)？陳國嬌老師的授課則忽視了寫景需要情感抒發(fā)作為指向這一點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路還可以繼續(xù)優(yōu)化。 整個(gè)過程中，老師們相互交流、探討，思維的火花在演播廳里不斷碰撞。他們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，仿佛在雕琢一件件教學(xué)藝術(shù)的珍品。 　　活動(dòng)最后，課題主持人、文昌市研訓(xùn)中心趙娜主任為我們帶來了《初中作文選材困惑與突破》作文指導(dǎo)專題講座。講座的亮點(diǎn)突出，內(nèi)容極具針對性和實(shí)用性。趙娜主任精準(zhǔn)地指出了初中作文選材方面普遍存在的困惑，像學(xué)生選材視角狹窄，局限于日?，嵤虑冶硎龇绞酵|(zhì)化嚴(yán)重，以及難以挖掘新穎獨(dú)特素材等關(guān)鍵問題，切中了學(xué)生寫作的痛點(diǎn)。在突破方法的講解上，策略豐富多樣且切實(shí)可行。例如倡導(dǎo)從生活細(xì)微處著手，指導(dǎo)學(xué)生如何捕捉平凡生活里的閃光點(diǎn)，像留意家庭聚會(huì)中長輩們的獨(dú)特習(xí)慣、校園活動(dòng)里同學(xué)們的別樣互動(dòng)等，將這些轉(zhuǎn)化為鮮活的作文素材，這有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敏銳觀察生活的習(xí)慣。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)拓展閱讀領(lǐng)域以積累多元素材，通過分析經(jīng)典文學(xué)作品的選材思路，為學(xué)生打開了新的視野，讓他們明白素材可以從歷史故事、名人傳記、科普知識(shí)等多方面獲取。 　　課題成果凝聚著眾多研究者的心血與智慧，它不僅僅是理論的結(jié)晶，更是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新方案。此刻，我們站在成果推廣的新起點(diǎn)，旨在打破地域與領(lǐng)域的界限，讓這些成果走出實(shí)驗(yàn)室、走出試點(diǎn)區(qū)域，與更多的實(shí)踐者相擁，與更多的創(chuàng)新思維碰撞。愿我們在接下來的交流與分享中，共同探索課題成果的深度與廣度，攜手為作文教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦，開啟一段充滿啟迪與收獲的精彩旅程！

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