<p class="ql-block">“飛花令里才情涌，雨境篇中妙趣生”。</p><p class="ql-block">在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，潘莉老師巧妙地運(yùn)用了“飛花令”游戲。游戲猶如春風(fēng)拂過湖面，瞬間激起學(xué)生心中層層漣漪。一句句含“雨”的詩詞清脆悅耳，而這一切，又自然地與《昆明的雨》緊密相連，仿佛天作之合，毫無雕琢之痕，順利地將學(xué)生引入那充滿魅力的文學(xué)世界。</p> <p class="ql-block">“生談舊識(shí)根基探，師補(bǔ)新篇底蘊(yùn)添”。</p><p class="ql-block">在預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，潘老師讓學(xué)生率先發(fā)言，暢談對(duì)汪曾祺的認(rèn)知，這是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。隨后，潘老師補(bǔ)充汪曾祺的身份詳情以及他與昆明的不解之緣。這不僅明晰了學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，更如肥沃的土壤，滋養(yǎng)著學(xué)生對(duì)課文理解的種子，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中茁壯成長。</p> <p class="ql-block">“略讀限時(shí)精提煉，散形初感巧深諳”。</p><p class="ql-block">初讀課文時(shí)，潘老師耐心地傳授略讀之技。三分鐘的限時(shí)閱讀，宛如一場緊張的知識(shí)競賽。學(xué)生們依著提示，在文字的叢林中披荊斬棘，成功挖掘出昆明雨季的特質(zhì)，以及文中豐富的物、人、事。潘老師借此契機(jī)，點(diǎn)明散文“形散”的奧秘，仿若一盞明燈，照亮了學(xué)生在散文閱讀之路上前行的方向，使他們的閱讀提取信息能力得到了切實(shí)的鍛煉。</p> <p class="ql-block">“妙句剖析文味顯，雅言品味墨香綿”。</p><p class="ql-block">細(xì)讀部分，潘老師精心篩選典型句子。巧妙的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，似靈動(dòng)的精靈，賦予句子別樣的情感與節(jié)奏；細(xì)膩的描寫手法，如細(xì)膩的畫筆，勾勒出生活的鮮活模樣。在她的引領(lǐng)下，學(xué)生們沉浸于汪曾祺那平淡自然且滿溢生活氣息的語言世界，仿若品一杯香茗，愈品愈覺韻味悠長。而細(xì)致入微的朗讀指導(dǎo)，更是讓學(xué)生與文字相擁，情感與聲音交融，使感悟更加深刻。</p> <p class="ql-block">“小事含情真愛悟，神凝意聚匠心濡”。</p><p class="ql-block">悟情階段，潘老師帶領(lǐng)學(xué)生在文章的幽徑中探尋“以小見大”“形散神聚”的寶藏。從那些看似平凡的事物里，學(xué)生們深切體會(huì)到作者對(duì)昆明深沉熾熱的愛，以及對(duì)生活那份純粹的眷戀。教師適時(shí)的補(bǔ)充講解，如絲絲春雨，潤澤著學(xué)生對(duì)文章情感與寫法的理解，讓他們能更深入地領(lǐng)略文字背后的深情厚意。</p> <p class="ql-block">總評(píng)：導(dǎo)入新穎獨(dú)特，預(yù)習(xí)檢查張弛有度，初讀指導(dǎo)精準(zhǔn)有力，細(xì)讀剖析深入透徹，悟情環(huán)節(jié)緊扣核心。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)緊密咬合，過渡自然流暢。然而，美中尚有不足，若能增添小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們的思維碰撞出更絢爛的火花，拓展自主探究的疆域，那么這堂課必將如華美的樂章，更加動(dòng)人心弦，教學(xué)成果也必將更上一層樓。</p><p class="ql-block"> 這堂《昆明的雨》，恰似一幅精美的畫卷，雖有可潤色之處，卻已勾勒出令人賞心悅目的輪廓，值得我們?cè)诮逃龑?shí)踐中反復(fù)回味與借鑒。</p>
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