作者介紹 <p class="ql-block"> 在教育的廣闊天地里，一本名為《兒童的一百種語言》的書籍，如同一盞明燈，照亮了探索兒童世界的道路。本書的作者是美國的甘第尼、福爾曼、愛德華茲，于2008年9月由南京師范大學(xué)出版社出版。<span style="font-size:18px;">他們致力于探索和發(fā)掘兒童的一百種語言，強調(diào)兒童具有無限的可能性，他們的每一個表達(dá)、每一個動作、每一個聲音都是一種獨特的語言，是兒童內(nèi)心世界的直接反映。這本書就是他們對兒童教育理解的結(jié)晶，也是他們實踐經(jīng)驗的總結(jié)。</span>這部經(jīng)典之作，深刻闡釋了瑞吉歐教育體系的核心精神，引領(lǐng)我們跨越認(rèn)知的高墻，踏上一段奇妙的旅程——探索兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、教育兒童，甚至向兒童學(xué)習(xí)。</p> 內(nèi)容簡介 <p class="ql-block"> 孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。瑞吉歐.艾米利亞，意大利北部的一個小鎮(zhèn)，因其卓越的幼兒教育熠熠生輝，成為全世界教育家的靈感來源。瑞吉歐教育體系鼓勵兒童通過各種可“表達(dá)的、交流的和認(rèn)知的語言”，探索周圍的環(huán)境并表達(dá)自我。</p> 推薦理由 <p class="ql-block"> 本書體現(xiàn)了幼兒教育的精髓，融經(jīng)典性與理論性于一體，為我們提供了瑞吉歐的幼兒教育經(jīng)驗，能夠了解其理論基礎(chǔ)和實踐策略。它強調(diào)兒童是主動的學(xué)習(xí)者，擁有巨大的潛能和創(chuàng)造力。這種兒童觀和教育理念為教育工作者提供了全新的視角，鼓勵他們尊重兒童的個體差異，以兒童的語言與他們交流，成為他們學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者。書中還提供了大篇幅的彩色圖片，介紹了幼兒發(fā)展的精彩方案，包括孩子們的對話、想法及作品。這些內(nèi)容完整呈現(xiàn)了兒童的文化、思想和價值看法，為我們提供了豐富的教育資源和對教育的深刻啟示。</p> 閱讀心得 <p class="ql-block"> 《兒童的一百種語言》這本書真是讓人感觸頗深呢！作為幼師，這本書給我?guī)砹撕芏嘈碌膯⑹竞退伎肌?lt;/p> <p class="ql-block">一、尊重孩子,理解孩子</p> <p class="ql-block"> 每一個孩子都是一顆獨一無二的星星，或許他們的形狀、溫度各不相同，但只要給他們足夠的時間，每一顆星星終將為自己發(fā)光。</p> <p class="ql-block"> 讀這本書時，我的腦海中總是浮現(xiàn)一個孩子的臉﹣﹣我們班的“梓豪”。他語言發(fā)育遲滯，很少說話，表情不多，與外界的交互感很微弱，無法進行正常的聽課、學(xué)習(xí)。我想，他可能就是那個使用第一百種語言的孩子。起初作為老師內(nèi)心是有些焦急的，在不停地與家長溝通、座談，試圖從生活中更多的了解這個孩子，日常生活中也抱有期待的對他多加“關(guān)心”，但似乎并沒有什么效果。漸漸地，當(dāng)我不停“引導(dǎo)”他時，當(dāng)我對他滿懷期待時，我開始感受到的來自他的默默反抗，他用行為、表情和動作來告訴我：我不喜歡你這樣做！當(dāng)我意識到這件事時，腦海之中浮現(xiàn)出一個類比我和他之間關(guān)系的例子：這個孩子就像誤入一家商店的顧客，而我則扮演一名“煩人”的售貨員，或許他只想安靜認(rèn)真的做自己的事，但我對這名“顧客”滿懷期待，不停地跟隨推銷、喋喋不休...... 意識到這件事后，我立馬調(diào)整了自己的心態(tài)，給予孩子真正的尊重。雖然他還是一如既往的“安靜”，但整個人的狀態(tài)越來越輕松，表情越來越活潑，直到某一天的一對一傾聽環(huán)節(jié)，我看到他眼神期待的走向我，終于開口對我說出的第一句話是：魏老師，我送給你一個手環(huán)，毫不夸張的說，這個小小的聲音響起時，在那一瞬間我的心里似乎像炸雷一樣，同時被孩子這個舉動感動了！那是一種經(jīng)過以后無法復(fù)刻的體會。</p> <p class="ql-block">二、傾聽孩子，信任孩子</p> <p class="ql-block"> 孩子的世界是那么的五彩繽紛，天馬行空，如果我們愿意駐足傾聽孩子的想法，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子幾乎都是天生的哲學(xué)家，科學(xué)家，詩人……但因為有許多的原因，我們對于孩子的發(fā)現(xiàn)，孩子的驚喜，甚至是孩子的語言都沒有很好的去傾聽和感受，更別提去信任孩子。</p><p class="ql-block"> 其實很多時候，我們不會放手，不敢讓孩子去做某件事情，這在一定程度上就會扼殺了孩子們的想法與創(chuàng)造。讀完這本書之后，我反思到了生活區(qū)當(dāng)中所存在的一些問題，我也經(jīng)歷過不信任孩子的過程，有時看見他們遇到了一點小麻煩，就會立刻去幫助他們解決問題。久而久之，我就發(fā)現(xiàn)當(dāng)我不在班級帶區(qū)域時，生活區(qū)總是做得一團糟，也許這就是由我的不信任，不放手所導(dǎo)致的。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)我真正放手之后，從孩子們一對一的傾聽中，我發(fā)現(xiàn)孩子們真的是天生的創(chuàng)造家、思考者。每個孩子對于解決同一問題，他們都有自己不同的想法，并且能夠很好的運用、解決問題。比如在大雪節(jié)氣我們制作紅棗糯米丸時，紅棗糯米丸有哪幾種做法？孩子們就提出了五六種方法，我不由得為他們鼓掌。</p><p class="ql-block"> 只有當(dāng)我們真正的放手，信任孩子時，孩子們才能夠無拘無束地進行探索，思考，而不是被我們所牽著走。只有當(dāng)我們真正的靜下心來去傾聽孩子時，我們才能夠感知到孩子的語言，看見孩子的思維。</p> <p class="ql-block">三、給予幼兒探索表達(dá)的空間</p> <p class="ql-block"> 教師在幼兒的教育中扮演著支持者、引導(dǎo)者和合作者的角色，要充分尊重幼兒，就要給予幼兒足夠支持。積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)水平，提高組織活動和觀察、分析、概括等能力，滿足孩子們不斷發(fā)展的教育需求。</p><p class="ql-block"> 例如，同一個美術(shù)活動《春天》，我們可以為幼兒提供彩筆繪畫，也可以提供剪紙、毛筆、捏塑等等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式；自然角種子發(fā)芽的過程中，我們不單單用圖片展示種子發(fā)芽的過程，我們還可以提供放大鏡去觀察、提供紙筆去描繪、去聞、去摸、去討論，給予更多探索手段，讓孩子真實地接觸世界。</p> <p class="ql-block">四、與孩子共成長</p> <p class="ql-block"> 《兒童有一百種語言》給我的啟示遠(yuǎn)不止這些，我們要反復(fù)學(xué)習(xí)和思考，在不同的階段根據(jù)自己的教育實踐會有不同的理解。希望我們都不是偷走兒童九十九種語言的那種人，我們要用心去傾聽，尊重愛護他們，多一些贊美和鼓勵，努力讓他們自由地翱翔在想象的空間，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)那九十九種語言甚至更多！</p>
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