<p class="ql-block"> 一小汶溪校區(qū)構(gòu)建了“小種子”校本課程體系，提出了“讓每一粒種子發(fā)出生命的力量”的辦學(xué)理念，成立汶溪融·閱讀研究中心，用閱讀來推動(dòng)學(xué)校課程的高質(zhì)量實(shí)施。</p> <p class="ql-block"> 閱讀課程的建構(gòu)</p><p class="ql-block"> 學(xué)校課程以“小種子”校本課程為補(bǔ)充，構(gòu)建了三大課程群。全學(xué)科閱讀課程以“喚醒兒童閱讀的生命自覺”為總體目標(biāo)，將語文“篇本類”聯(lián)讀作為主要內(nèi)容，其它學(xué)科開展了數(shù)學(xué)趣味閱讀、英語分級閱讀、德育潤心閱讀、科學(xué)探索閱讀、藝體樂雅閱讀、勞動(dòng)賦能閱讀，從全學(xué)科的理念來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。</p> <p class="ql-block"> 閱讀課程的實(shí)施</p><p class="ql-block"> 學(xué)校從“創(chuàng)設(shè)閱讀空間、精選閱讀書目、探尋閱讀策略、開展閱讀活動(dòng)”四個(gè)方面推動(dòng)閱讀課程的實(shí)施。加大閱讀的投入，創(chuàng)新設(shè)置校園漂流站、班級圖書角、家庭小書房等閱讀角。通過“墻壁上的書香”、“媒體中的薦讀”等多種方式，為學(xué)生們提供閱讀的空間。注重“內(nèi)容與方法”的指導(dǎo)，讓閱讀有深度、有寬度、有廣度。各學(xué)科教師以課堂為基礎(chǔ)，尋找學(xué)科閱讀的拓展點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識的模型，確定了“篇本類”聯(lián)讀、班班共讀、特色主題閱讀、經(jīng)典誦讀等閱讀指導(dǎo)模式。學(xué)校還積極開展師生共讀、黨員榜樣讀、教師專業(yè)閱讀等活動(dòng)，倡議親子閱讀。</p> <p class="ql-block"> 閱讀課程的評價(jià)</p><p class="ql-block"> 學(xué)校制定科學(xué)合理的評估指標(biāo)，對學(xué)生的閱讀量、閱讀能力、閱讀興趣等方面進(jìn)行評估，對教師的閱讀進(jìn)行抽查、評價(jià)，督促教師自身閱讀以及閱讀指導(dǎo)工作，通過對班級和家庭的閱讀抽測評選出“書香班級”、“書香家庭”等先進(jìn)典型。</p> <p class="ql-block"> 未來將繼續(xù)深耕研究，不斷優(yōu)化與育人目標(biāo)相一致的全學(xué)科閱讀課程體系，探索更廣泛、更深入的閱讀教育。</p>
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