<p class="ql-block"> 冬，攜雪而來(lái)，內(nèi)心的驕陽(yáng)便是此冬的溫存。雙研，如期而至，二中語(yǔ)文人的驕陽(yáng)便是此次雙研高效課堂賽課的精彩瞬間。</p><p class="ql-block"> “上好課，大過(guò)于天。”這是二中人的座右銘及日課，這種觀念鐫刻在每位老師的靈魂深處、心田內(nèi)外。</p><p class="ql-block"> 11月20日，第一場(chǎng)語(yǔ)文甲組高效課堂賽課活動(dòng)拉開(kāi)序幕。</p> <p class="ql-block"> 第一堂課是孫百紅老師執(zhí)教的《智取生辰綱》一課?！氨彼涡?，一瓢酒，引發(fā)了一場(chǎng)驚天大劫案?！睂O老師用這樣富有詩(shī)意且提示性很強(qiáng)的語(yǔ)言導(dǎo)入，開(kāi)啟了與學(xué)生一起“立案?jìng)刹?，定罪量刑”的辦案之旅。他不急不慢，娓娓道來(lái)，像個(gè)智者，像《水滸傳》的說(shuō)書者，理性又幽默。他拋給學(xué)生明確的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，思維碰撞，完成案件線索的摸排，分析吳用團(tuán)隊(duì)的過(guò)人“智”處。孩子們熱烈討論，積極發(fā)言，孫老師恰切的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓坐在角落里怯怯發(fā)言的男孩子眼里有了光亮。我們看到了一堂有溫度的課。</p> <p class="ql-block"> 孫老師好奇地問(wèn):吳用團(tuán)隊(duì)劫取生辰綱，施耐庵卻把他們寫成了英雄，請(qǐng)你猜猜當(dāng)時(shí)十萬(wàn)貫生辰綱，在今日價(jià)值幾何？第一位同學(xué)說(shuō)：50萬(wàn)。孫老師慢悠悠說(shuō)：你太保守了。第二位同學(xué)說(shuō)：80萬(wàn)。孫老師揚(yáng)起眉說(shuō)：還有差距。第三位同學(xué)說(shuō)：一個(gè)億。孫老師故作驚訝地說(shuō)：你膽子太大了。這樣幽默的點(diǎn)評(píng)，一下子點(diǎn)燃了課堂氛圍。孫老師激憤地說(shuō)：七千萬(wàn)?。『⒆觽?。那是梁中書為了討好岳父蔡京搜刮的民脂民膏，是百姓的血汗錢，是多少個(gè)家庭的活命錢??！孫老師代入感很強(qiáng)的語(yǔ)言，詮釋了“替天行道，劫富濟(jì)貧”的深刻內(nèi)涵，也激起了學(xué)生對(duì)英雄的仰慕。課堂最后孫老師和孩子們一起論英雄，唱英雄。英雄的時(shí)代意義在學(xué)生的意識(shí)里漸漸豐滿。孫老師重視學(xué)生價(jià)值情感的培養(yǎng)和根植，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升恰需這樣的課堂。</p> <p class="ql-block"> 《酒肉穿腸過(guò)，佛祖心中留——<水滸傳>導(dǎo)讀之魯智深篇》這是第二堂課高建梅老師的授課課題，課題很用心，指向性明確。堂課的三個(gè)環(huán)節(jié)——觀其貌，追其蹤，凝其神，都以課題為中心生發(fā)開(kāi)來(lái)。整堂課像一篇凝聚力很強(qiáng)的散文，形散神聚。</p><p class="ql-block"> 精美的圖片，配上施耐庵精彩的人物描寫，再加上高老師細(xì)致的引導(dǎo)，妥帖的用詞，魯智深的形象在孩子們心里漸漸清晰。魯智深在佛門不守清規(guī)，吃肉喝酒，灑脫隨性；行走江湖間但行好事，莫問(wèn)前路，一心向善?！吧啤笔囚斨巧畹娜宋锏咨?，他在行俠仗義中不斷反省自己，完善自己，最終找到自己，成就自己。從魯智深的身上孩子們悟到了人性的閃光點(diǎn)。高老師順勢(shì)而為，引導(dǎo)學(xué)生以金老漢的名義寫給魯智深一封感謝信，并出示了一篇自己寫的感謝信，在格式和內(nèi)容上給孩子們做了示范。于是孩子們的思維被打開(kāi)，寫作有了方向。之后的分享妙語(yǔ)迭出，精彩頻現(xiàn)，對(duì)“魯智深的善”有了更深的理解，課堂又一次被推向高潮。</p><p class="ql-block"> 最后，高老師總結(jié)：有此人，江湖中多出幾份人情；有此友，生命中多出一絲暖色！這是總結(jié)，也是留白，意味深長(zhǎng)，引人深思。這是一堂有深度、有教育意義的好課！</p> <p class="ql-block"> 《雛鷹試翼，遨游小說(shuō)天地間——用想象和小說(shuō)的人物同呼吸共命運(yùn)》，這是第三堂課，由胡天霞老師執(zhí)教。不夸張的說(shuō)，這堂課胡老師的確是帶著學(xué)生和評(píng)委老師一起遨游于小說(shuō)天地間。課下五位評(píng)委老師紛紛贊嘆，聽(tīng)不夠的好課，擋不住的精彩啊！</p><p class="ql-block"> 胡老師課前整理好學(xué)生精心制作的小說(shuō)人物檔案卡片，并將卡片制成冊(cè)子，她隨機(jī)從冊(cè)子中抽取卡片，邊讀邊停，課堂留白，讓學(xué)生競(jìng)猜人物，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……舉手的孩子越來(lái)越多，而人物形象越來(lái)越清晰。一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……越來(lái)越多的人物形象露出廬山真面目。胡老師順勢(shì)走到講桌邊，背著身子說(shuō)：給我一秒鐘時(shí)間，我秒變一個(gè)人物，猜猜她是誰(shuí)。她像變魔術(shù)一樣華麗轉(zhuǎn)身，頭上箍著淺藍(lán)色發(fā)箍，脖子里系著奶白色絲巾，細(xì)腳伶仃地跳下講臺(tái)，一本正經(jīng)地撩了一下頭發(fā)，說(shuō)：“啊呀呀呀，不認(rèn)識(shí)了么，真是貴人眼高啊！我還抱過(guò)你咧，你現(xiàn)在娶了三房的姨太太，出門便是八抬的大轎，還說(shuō)你不闊，哼，什么都瞞不過(guò)我！”“好，好，好！”教室里一片叫好聲，“楊二嫂，楊二嫂……”孩子們異口同聲地回答著。就這樣，一個(gè)活脫脫的楊二嫂站在了孩子們面前，她還幽默地問(wèn)：楊二嫂又老又丑又瘦?？墒俏依蠁?？我丑嗎？我瘦嗎？孩子們被她的裝扮和幽默逗笑了，但楊二嫂的形象永遠(yuǎn)刻在了我們每個(gè)人的腦海里，揮之不去。</p> <p class="ql-block"> 胡老師適時(shí)拋出問(wèn)題：小說(shuō)中這么多的人物，但大家一聽(tīng)便如見(jiàn)其人，這是為什么呢？原來(lái)這都得益于小說(shuō)家們那超凡的想象力。作者是如何插上想象的翅膀，塑造人物形象，設(shè)置故事情節(jié)的？——想象！那么，“想象”就成了這堂課的主旋律。胡老師引導(dǎo)孩子通過(guò)分析《西游記》的人物形象和故事情節(jié)，整理出夸張式想象、對(duì)比式想象、情境式想象等多種想象手法類型。進(jìn)而，引出最后一個(gè)任務(wù)：分小組抽簽完成所抽內(nèi)容?；蛑匦略O(shè)計(jì)人物命運(yùn)，或?yàn)樾≌f(shuō)續(xù)寫，或穿越時(shí)空和人物對(duì)話，或創(chuàng)作課本劇。胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)處處顯示出她的智慧與良苦用心。</p> <p class="ql-block"> 課堂最后，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示課本劇，即使沒(méi)有華美的服飾，沒(méi)有精美的道具，但普通的校服，簡(jiǎn)單的掃把，就將孫悟空三打白骨精的腳本演繹的惟妙惟肖。這的確是一堂精彩的好課。</p> <p class="ql-block"> 第四堂課課題為：《秋之為象，系于人心----<秋詞><夜雨寄北><偶成>群詩(shī)閱讀》，由王立琳老師執(zhí)教。王老師挑戰(zhàn)群文閱讀教學(xué)，課堂思路清晰，靈動(dòng)活潑，語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)很有親和力，議題構(gòu)建水到渠成。</p><p class="ql-block"> 王老師教師由“冬已至，秋方逝。憶往昔之秋景，仍長(zhǎng)存于心。比如《觀滄?！贰短靸羯?秋思》《山行》等有關(guān)秋景的詩(shī)歌”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生總結(jié)三首詩(shī)歌中的不同秋景及不同情感。贊嘆“秋景之多，美不勝收，而秋之詩(shī)歌，亦浩如煙?！睂?dǎo)入課題，走進(jìn)群詩(shī)閱讀。</p><p class="ql-block"> 在“賞秋景，悟詩(shī)情”的環(huán)節(jié)中，王老師由誦讀詩(shī)歌入手，讓學(xué)生多角度讀文本，回顧詩(shī)歌鑒賞的方法，教師再適時(shí)補(bǔ)充作者及寫作背景資料，做到知人論世，便于學(xué)生更深的理解詩(shī)歌情感。整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)孩子們深入探究，創(chuàng)新思維，創(chuàng)意表達(dá)，完成群文閱讀的議題構(gòu)建，達(dá)成“時(shí)同，人異，景迥，情殊”的共識(shí)。</p><p class="ql-block"> 在“話秋顏，抒心懷”環(huán)節(jié)中，王老師先創(chuàng)設(shè)情景，由“同一時(shí)節(jié)，作者及其處境不同，便看到了不一樣的景，產(chǎn)生了不一樣的情?！边M(jìn)而引入“人類的悲歡并不相通，我的秋天我創(chuàng)造?！闭?qǐng)同學(xué)們談?wù)勀憧吹竭^(guò)怎樣的秋景？當(dāng)時(shí)是怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，自由分享。進(jìn)而教師繼續(xù)追問(wèn)“為何同一時(shí)節(jié)，你們會(huì)看到不同的景，有著不同的情？”引發(fā)學(xué)生深思，明確心境不同，所以景象不同，情感亦不同，讓學(xué)生再次感悟有一個(gè)樂(lè)觀心態(tài)的重要性。</p> <p class="ql-block"> 最后王老師再次回到課題，秋之象，外也。人各異，景不同，皆源于心，鼓勵(lì)學(xué)生，我們每個(gè)人皆會(huì)遇人生之“秋”，愿皆能以樂(lè)觀之心態(tài)，賞人生之秋景，悟生命之真諦，成就非凡之人生。教師以獨(dú)特的視角和深刻的見(jiàn)解，為我們打開(kāi)了一扇全新的大門，讓我們看到了文字背后蘊(yùn)含的人性光輝和價(jià)值取向，讓我們?cè)跐撘颇薪邮芰艘淮涡撵`的洗禮。</p> <p class="ql-block"> 這四節(jié)精彩的語(yǔ)文課，每一節(jié)都如同璀璨的星辰，閃耀著獨(dú)特的光芒。第一節(jié)課，老師仿若一位高明的偵探，引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谥R(shí)的迷宮中抽絲剝繭、探案破案。那巧妙的引導(dǎo)，那層層深入的剖析，讓每一個(gè)疑惑都化為撥云見(jiàn)日的明朗。第二節(jié)課，恰似一首細(xì)膩的小夜曲，在寧?kù)o的夜晚輕輕流淌。老師的講解絲絲入扣，如微風(fēng)拂過(guò)湖面，泛起層層漣漪。第三節(jié)課，則如一首交響曲，和諧的生本對(duì)話和靈動(dòng)的思維碰撞在這里發(fā)生，知識(shí)不再是枯燥的條文，而是鮮活的交流與互動(dòng)。第四節(jié)，宛如心靈的對(duì)話，老師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧髌分刑剿魅诵缘墓廨x，內(nèi)心得以充實(shí)，思想得到升華。</p><p class="ql-block"> “把課上好”——我們?cè)谧非笞顚?shí)在最接地氣的教學(xué)行為，我們?cè)谄蠹白瞵F(xiàn)實(shí)最真實(shí)的教育價(jià)值。</p>
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