<p class="ql-block">時間：2024年11月18日上午</p><p class="ql-block">地點：華中師范大學虎泉青年酒店會議廳</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">今日，項目組有幸邀請到湖北省特級教師、湖北省董艷名師工作室主持人、武漢市黃鶴英才——董艷，到華中師范大學，為來自永城市2024國培計劃自主選學項目（小學數(shù)學）指導團隊的24名工作坊坊主，進行了一場圍繞教師專業(yè)發(fā)展與教研模式探討的講座。董艷老師身兼華中師范大學、湖北大學特聘碩士生指導教師等多重重要身份，在教育領域成果斐然，曾于?2018?年榮獲基礎教育國家級教學成果獎二等獎，代表湖北省參加第六屆全國小學數(shù)學現(xiàn)場觀摩課比賽勇奪一等獎，還兩次參與教育部組織的?“全國中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學光盤項目”?數(shù)學課程錄制工作，出版?zhèn)€人專著《全喻數(shù)學》，并多次承擔人民教育出版社的教材教法培訓、光盤錄制及《教師用書》編寫等任務。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">本次講座內(nèi)容豐富，深入探討了教師專業(yè)發(fā)展與教研模式，涵蓋多方面重要內(nèi)容。</p> <p class="ql-block">?????一、教師專業(yè)發(fā)展基礎：</p><p class="ql-block">????1.???職業(yè)情懷培養(yǎng)：重視激發(fā)年長教師職業(yè)熱情，為年輕教師樹立正確職業(yè)觀指引方向，使不同教齡階段的教師都能在職業(yè)情感上得到積極引導與培育。</p><p class="ql-block">????2.???專業(yè)背景提升：聚焦非師范生、非數(shù)學學科教師在專業(yè)發(fā)展道路上遇到的阻力，旨在為這類教師群體的成長提供針對性的思考與支持。</p><p class="ql-block">????二、研修及行動策略：</p><p class="ql-block">????1.???聯(lián)盟與專題化：借助工作坊與基地校幫扶模式，促使教研活動走向?qū)ｎ}化與細節(jié)化，提升教研質(zhì)量與效果。</p><p class="ql-block">????2.???確定教研主題：強調(diào)教研主題源于教學實際，例如以培養(yǎng)學生反思能力等實際教學需求為出發(fā)點，確保教研緊密貼合教學一線。</p><p class="ql-block">????3.???多元形式促成長：綜合運用自我反思、專業(yè)引領、同伴互助等多元形式，并重視教師及時表達成果，促進教師全面成長。</p><p class="ql-block">????三、課例研修模式：采用集體備課、現(xiàn)場議課、后續(xù)改課三段式流程，以及想明白、說清楚、改到位、做出來十步操作法，為課例研修提供了系統(tǒng)且具有操作性的模式框架。</p><p class="ql-block">????四、教研加減乘除：</p><p class="ql-block">????1.???加法：通過堅持閱讀打卡、板書公示等方式助力教師專業(yè)成長，為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升添磚加瓦。</p><p class="ql-block">????2.???減法：著力為教師減負，減少形式主義，將關注教師情緒納入考量，使教師能在更輕松愉悅的氛圍中開展教研與教學工作。</p><p class="ql-block">????3.???乘法：推動師德與師能螺旋提升，借助課程開發(fā)等手段加速教師成長，實現(xiàn)教師綜合能力的倍速增長。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">????4.? ?除法：注重消除教師精神壓力和職業(yè)倦怠感，以陪伴的方式給予教師心靈上的慰藉與支持。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">本場講座為指導團隊教師專業(yè)發(fā)展與教研模式的組織提供了諸多有益的思路與方法，對推動教研教學的進步有著積極且深遠的意義。</p> <p class="ql-block"> 下午，原武漢市魯巷實驗小學校長、中國教育學會學術委員葉楓嵐進行了題為“促進教學評一體化融通的策略”的講座。葉校長被譽為專家型校長，擁有豐富的教育改革經(jīng)驗，自創(chuàng)“激趣樂學”教學模式。</p> <p class="ql-block"> 葉校長深入探討了教學評一體化的內(nèi)涵，強調(diào)其非簡單疊加，而是教學、學習與評價的有機融合。她指出，教學目標應為核心，緊密指導教與學及評價活動，確保教學活動連貫有效。</p><p class="ql-block"> 在目標設定上，葉校長建議依據(jù)課程標準、學生學情等制定清晰、具體、可操作且具層次性的目標。在教學活動設計環(huán)節(jié)，她強調(diào)創(chuàng)設真實啟發(fā)性情境，注重學生的主體地位，鼓勵多樣化學習方式，如項目式學習、小組合作探究等。</p> <p class="ql-block"> 關于評價策略，葉校長提出評價應貫穿教學全過程，包括即時評價、作業(yè)評價、考試評價等，評價方式要多元化，涵蓋課堂表現(xiàn)、學生自評互評、作品展示等。評價標準需明確且與教學目標契合，通過信息技術構(gòu)建多元化評價體系，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的收集、分析與可視化呈現(xiàn)，助力教學調(diào)整與學生自我反思。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>-END-</b></p>
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